《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感（精選3篇）
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 篇1
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書(shū)是特級(jí)教師于永正先生的“封筆”之作。我認(rèn)真拜讀了這本書(shū)，正如于永正先生自己在書(shū)的前言中所說(shuō)：“本書(shū)是我對(duì)自己從教五十多年的較為全面的總結(jié)。讀者從中可以看出我的教育觀、語(yǔ)文觀、學(xué)生觀，乃至于我的性格、為人和其他的方方面面�！庇绕涫菚�(shū)中的第五章《行無(wú)言之教》部分對(duì)我的觸動(dòng)頗深，受益頗多。
這一章的開(kāi)篇便引用了老子的話：“圣人處無(wú)為之事，行不言之教�！倍渲械摹安谎灾獭敝傅木褪恰吧斫獭薄Ｉ斫痰牧α亢陀绊懯蔷薮蠖钸h(yuǎn)的，“身教”無(wú)痕，而且于老師認(rèn)為這種影響在小學(xué)階段尤為顯著。因此于老師說(shuō)：“老師就是一本教科書(shū)——一本學(xué)生天天看的‘無(wú)字之書(shū)’�！�
接著于老師指出作為一名語(yǔ)文老師，對(duì)學(xué)生潛移默化、影響深遠(yuǎn)的“無(wú)言之教”有如下幾個(gè)方面：
一是字�！爱�(dāng)老師的（尤其是語(yǔ)文老師），能寫(xiě)一手好字，第一節(jié)課就能贏得學(xué)生的好感�！庇诶蠋熢跁�(shū)中說(shuō)道：“我的老師和我的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，寫(xiě)字的意義太大了，小學(xué)生要寫(xiě)好字。”于老師強(qiáng)調(diào)練字要成為教師備課的重要內(nèi)容，每課要求學(xué)生寫(xiě)的字，自己必先照著字帖練；要板書(shū)的詞語(yǔ)，也要練，力求讓板書(shū)的字成為學(xué)生的“字帖”。要琢磨每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看準(zhǔn)每筆的起筆、落筆，不把每個(gè)字練好，不會(huì)善罷甘休。
二是朗讀。于老師說(shuō)自己備課除了練字，還練朗讀，而且練朗讀花的工夫比練字多得多�！袄首x受朗讀者智力、能力、感受力、表現(xiàn)力、道德情操、審美情趣的制約，所以教師要加強(qiáng)修養(yǎng)，提高自己的綜合素養(yǎng)�！苯處熑缒苓_(dá)到“見(jiàn)文生情”的朗讀水平，即便不講朗讀技巧，只是一遍一遍地讀給學(xué)生聽(tīng)，然后讓學(xué)生一遍一遍地跟讀，時(shí)間久了，學(xué)生的朗讀水平也會(huì)自然而然地跟著提高。
教師要奉獻(xiàn)全部光和熱。教師要不斷學(xué)習(xí)，剔除以往教育內(nèi)容和教育手段中陳舊的落后的東西，采取現(xiàn)代化的的教育方法和手段，去教育和引導(dǎo)學(xué)生。教師必須勤學(xué)不輟，不斷充實(shí)自己。知識(shí)貧乏是不稱職的教師，對(duì)教育事業(yè)不忠誠(chéng)是失職的教師。教師要大力開(kāi)發(fā)學(xué)生的聰明才智，讓每個(gè)學(xué)生身上的才華都放射出燦爛的光彩，讓每個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏的智慧火花，都熾烈的燃燒起來(lái)。
教師要有自制力。自制力是意志的一個(gè)重要方面。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有自制力，善于控制自己的情感，行為能夠約束自己的動(dòng)作、語(yǔ)言，抑制無(wú)意的激情和沖動(dòng)，這既是職業(yè)修養(yǎng)中不可缺少的的心理品質(zhì)，也是教育技巧高低的尺度。冷靜是智慧的源泉，急躁是無(wú)能的表現(xiàn)。教師在盛怒時(shí)，要學(xué)會(huì)忍耐，壓抑脾氣，心平氣和的跟學(xué)生對(duì)話。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 篇2
暑假，要讀一本好書(shū)，讓自己與孩子們一同成長(zhǎng)。于永正老師的為師之道《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》是一本很接地氣的教育名著，書(shū)中描述了于老師在教育教學(xué)中的感悟，在教學(xué)活動(dòng)中的偶得，但更多是于老師與學(xué)生之間發(fā)生的故事。讀后，引發(fā)我在教育教學(xué)中的許多思考。
每個(gè)老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。經(jīng)驗(yàn)告訴我，作為老師，想讓一部分學(xué)生喜歡你很容易，但是讓所有的孩子都喜歡你真的很難。要做一位學(xué)生喜歡的老師，就要像于老師一樣，必須具備教學(xué)上的智慧、教育中的智慧、同家長(zhǎng)交流的智慧，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的未來(lái)，以博愛(ài)的胸懷面對(duì)全體學(xué)生。
于老師說(shuō)，要讓孩子喜歡你，必須做一個(gè)甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個(gè)學(xué)生。就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。把學(xué)生放在心上。以平等、博愛(ài)的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，教師的愛(ài)如同陽(yáng)光一樣能夠溫暖人，嚴(yán)而有愛(ài)、愛(ài)而從嚴(yán)，只要老師充滿愛(ài)，學(xué)生們一定會(huì)喜歡。
于老師成功的秘密在于尊重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都希望自己是老師喜歡的學(xué)生，都不希望自己是老師“討厭的人”，希望得到老師的表?yè)P(yáng)。于老師理解學(xué)生這一純真的愿望，抓住這一“閃光點(diǎn)”。不論學(xué)生在什么情況下都動(dòng)之以情、曉之以理，從不挖苦、諷刺、體罰學(xué)生，而是耐心地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、克服缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。于老師并沒(méi)有波瀾壯闊的壯舉，但就是這些近乎瑣碎的平凡小事，卻贏得了學(xué)生尊重和喜愛(ài)。
于老師最重要的教育智慧在于他能把課上得有意思。有意思，“輕松”來(lái)自哪里？輕松來(lái)自老師的舉重若輕，于老師備課時(shí)，可能把課文鉆得很深，想得很多，但到了課堂上，不會(huì)一股腦兒把備課所得“灌”給學(xué)生。于老師一定要研究學(xué)情，了解了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，深入淺出，舉重若輕。于老師的課有意思還來(lái)自游戲，因?yàn)閮和纳罘绞绞怯螒�。所以，在于老師的課堂上，會(huì)時(shí)不時(shí)地與學(xué)生游戲一把，讓學(xué)生積極參與其中，從中體會(huì)、感悟。于老師課堂輕松來(lái)自他的幽默，學(xué)生都喜歡幽默的老師，幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，幽默的課堂使人精神輕松。
于老師語(yǔ)文教學(xué)可以概括為“五重”一一重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣，于老師的課有情有趣。在于老師的課堂上，學(xué)生沒(méi)有緊張感，更沒(méi)有恐懼感。學(xué)生在于老師的引領(lǐng)下，有滋有味地寫(xiě)字，有滋有味地朗讀，有滋有味地表演，有滋有味地寫(xiě)作。于老師說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，情感因素在其中起著巨大的制約作用。于老師說(shuō)不能干巴巴地教，不能冷冰冰地教。學(xué)生的情感世界空虛、精神家園荒蕪，比知識(shí)貧乏更可十倍。
掩卷而思，為什么于老師會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠如此高瞻遠(yuǎn)矚？他既能跳出語(yǔ)文教學(xué)縱覽全局，又能出神入化的融入其中，歸根結(jié)底，我想還是緣于對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的摯愛(ài)，對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。由此我想，我們做老師的，只有像于永正老師那樣成為學(xué)生喜歡的老師，至少要在學(xué)生的生命里留下什么，那就是留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣。
《做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師》讀后感 篇3
拿到兩本共讀書(shū)，兩本著名教育家的書(shū)，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，猶如學(xué)生捧著沉甸甸的作業(yè)。但當(dāng)我打開(kāi)書(shū)，就一下子被吸引住了，覺(jué)得讀這樣的書(shū)，值！
一、一生做好一件事。
于永正老師這樣說(shuō)：“我的一生，正在不斷努力地完成一個(gè)個(gè)‘小目標(biāo)’，爾后完成了我的‘大目標(biāo)’——成為一個(gè)學(xué)生喜歡的老師�！薄吧虾谜n，把課上得有意思，是我畢生的追求。”
朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人一輩子做好一件事，就很了不起，像松居直，一輩子就做圖畫(huà)書(shū)，很精彩。我一輩子能把新教育做好，就很不容易了。”
是呀，一生追求一個(gè)目標(biāo)，做好一件事，能堅(jiān)持做好，就是了不起的。大師之所以成其為大師，也正因?yàn)槿绱恕?/p>
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好課，做學(xué)生喜歡的老師？帶領(lǐng)孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)？排除雜念，在完成學(xué)校工作的同時(shí)，堅(jiān)守著這一份發(fā)自心底的追求，并持之以恒地完成，對(duì)自己，對(duì)孩子，善莫大焉。
二、課堂需要智慧。
“真的不要太像老師，不要太像上課。太像那么回事，就不是那么回事了�！笨此啤半S心所欲”，其實(shí)“不逾矩”。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師也放松。這樣的老師，學(xué)生喜歡，在不知不覺(jué)地相處中成長(zhǎng)并收獲了。正如著名科學(xué)家張光鑒教授說(shuō)：“老師要和學(xué)生相似，于永正和學(xué)生相似了，所以他成功了�！睅熒跒橐惑w，教育變得簡(jiǎn)單而有效。于老師在教授“眸”字時(shí)，從形象的眼睛入手，到游戲似的觀察眼睛發(fā)現(xiàn)人影，再到用“眸”組詞，再到出處，最后到運(yùn)用。尤其是最后于老師的傳神一笑，并點(diǎn)明用于女生。全班燦爛大笑。這個(gè)“眸”字，教出了內(nèi)涵，教出了味道。
老師的心有多大，他的課堂就有多大。把課上好，是老師最重要的“看家本領(lǐng)”。于老師說(shuō)，雖然我們強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，重感悟。但課文中有許多東西學(xué)生還是很難感悟出來(lái)的。這就需要老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和講解。一味地“放”和一味地“講”，同樣地不可取。如于老師在教授《林沖棒把洪教頭》時(shí)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的引導(dǎo)，孩子體味到“讓”的四層含義：禮讓、忍讓、謙讓、寬讓?zhuān)瑢訉油七M(jìn)，一個(gè)真男子、真英雄、真好漢就呈現(xiàn)在了我們面前。還有《秋天的懷念》一課，于老師引導(dǎo)孩子理解：母愛(ài)究竟是什么？躲——理解；擋——呵護(hù)；笑——寬容。這是母愛(ài)的三層境界。周一貫老師評(píng)價(jià)說(shuō)，這是于老師繼《草》教學(xué)后的第二座閱讀教學(xué)的里程碑。
輕松來(lái)自老師的“舉重若輕”，來(lái)自于老師的幽默，從而化有形于無(wú)形間，師生共樂(lè)，課堂融融。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默�！比鐚W(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，于老師看到小慶打了個(gè)哈欠，于是讓他去逮一只翠鳥(niǎo)，小慶說(shuō)不好逮，就說(shuō)出了文中對(duì)翠鳥(niǎo)住處的介紹，而且，最后的七分鐘，不但學(xué)生的疲勞一掃而光，而且起到了極好的效果。還有，在學(xué)習(xí)《草》時(shí)，于老師引導(dǎo)孩子理解“一歲一枯榮”這句話時(shí)，故意說(shuō)成“一歲一窟窿”。與孩子故意玩同音游戲的過(guò)程中，巧妙處理教材，在玩樂(lè)中十分有趣地學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生歸根結(jié)底，是學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言的。于老師主張寫(xiě)好字、讀好書(shū)，還要寫(xiě)好文。而寫(xiě)下水文是于老師認(rèn)為的最好的作文備課。一下水，什么都明白了，既能示范，又可激勵(lì)。于老師的下水文《禮物》，真是趣味橫生。我最喜歡的對(duì)白是：”你真是個(gè)大壞蛋，你別叫于永正，你叫于永歪算了！”這樣的趣事，于老師寫(xiě)出來(lái)與孩子們一起回味，真如個(gè)大男孩一般。當(dāng)孩子說(shuō)于老師小時(shí)候好壞時(shí)，于老師接著說(shuō)“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！焙⒆觽儼l(fā)出了會(huì)心的笑。一句話的點(diǎn)撥，就化拙為巧。佩服于老師的游刃有余，舉重若輕。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是素質(zhì)�！庇诶蠋熣f(shuō)，要“該留下來(lái)的”方面下力氣，字會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，文會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，話會(huì)說(shuō)會(huì)講，這是于老師所主張的“教會(huì)了”的至高境界。這也是語(yǔ)文教育的終極追求。
三、讀寫(xiě)成就成長(zhǎng)。
讀書(shū)，能從根本上轉(zhuǎn)變一個(gè)人。后進(jìn)生是一個(gè)特殊的需要用心的群體。于老師說(shuō)：伸出的一只手，就代表著學(xué)生的差異。為什么硬要食指長(zhǎng)得像拇指一樣粗壯？難道因?yàn)樾≈讣?xì)而短，總是長(zhǎng)不過(guò)中指，便把它鋸掉嗎？引導(dǎo)后進(jìn)生讀書(shū)吧，后進(jìn)生一旦喜歡讀書(shū)，且會(huì)讀書(shū)，就會(huì)踏上徹底改變的快車(chē)道。
而讀寫(xiě)更是成就了于老師。于老師“明天的風(fēng)景”是當(dāng)作家，而不是教育家�！霸谖淖质澜缋�，每個(gè)人都有自己的天堂”。寫(xiě)的過(guò)程，是感受升華的過(guò)程，認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程。于老師給自己規(guī)定，每學(xué)期精心鉆研兩篇課文，教好兩篇課文，然后寫(xiě)出兩篇文章。“我能一步步走到今天，很大程度上得益于我的寫(xiě)的習(xí)慣�！庇谟勒蠋熯@樣說(shuō)：“作為一名老師，往往是瑣事纏身，而不能致力于重要的但不緊迫的事——讀書(shū)與寫(xiě)作中來(lái)，這也是我們成長(zhǎng)的瓶頸所在。“
四、愛(ài)是教育最好的別名。
愛(ài)是教育最好的別名，掌聲是別樣的贊美。如果我們能做到喜歡每一個(gè)學(xué)生，教育無(wú)疑會(huì)進(jìn)入一種別樣的境界�！懊拷右粋�(gè)班，總有我不喜歡的學(xué)生。但我會(huì)尊重他，不會(huì)冷落他，漠視他�！庇诶蠋熯@句話說(shuō)得十分實(shí)在，讓學(xué)生感受到我們的關(guān)注，用真誠(chéng)換得真誠(chéng)。因?yàn)橹挥胁顒e，沒(méi)有差生。把自己當(dāng)作孩子，把孩子當(dāng)作與自己平等的人。于老師還說(shuō)，激勵(lì)、期待的話只要能對(duì)一個(gè)人起作用，就不放棄任何一個(gè)人。這是一個(gè)教育家的大愛(ài)情懷。
正樹(shù)堂老師說(shuō)：“我年輕的時(shí)候不會(huì)教，等會(huì)教了，又老了，退休了�！庇诶蠋熞舱f(shuō)：“是呀，為什么教育這么難，非得人老了，才能對(duì)它有所領(lǐng)悟？””隨著年齡的增長(zhǎng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富，我對(duì)教育、對(duì)語(yǔ)文教育、對(duì)學(xué)生的看法，真的發(fā)生了深刻變化。我真的想帶著我的這些認(rèn)識(shí)再去教一個(gè)班——從一年級(jí)教到六年級(jí)�！碧貏e當(dāng)讀到《后記》中，于老師說(shuō)這是他的“封筆之作”，并說(shuō)“再版時(shí)——如果再版的話——我一定改正�！蔽蚁肟�，為一代教育家的封筆之意，更為一個(gè)偉大教育家的敬業(yè)、謙虛、執(zhí)著與努力！
讀大師的話，感受著大師的大愛(ài)，憂傷著大師的憂傷。他——于永正，是我、我們，小學(xué)語(yǔ)文教師的明鑒、追求與企盼！
我們正在踐行著大師前行的道路，漸漸地在語(yǔ)文教學(xué)中走向成熟。我們能讀到這么真誠(chéng)的書(shū)籍，是我們的幸運(yùn)，孩子們的幸運(yùn)。讓我們站在大師的肩膀上，用愛(ài)成就孩子，用智慧駕馭課堂，在啟迪中書(shū)寫(xiě)屬于我們的教育人生。
在仰望中前行！