高中關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的作文（通用3篇）
高中關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的作文 篇1
手起刀落的瞬間，晶瑩剔透的鉆石發(fā)出耀眼奪目的光。經(jīng)驗(yàn)與勇氣一道，創(chuàng)造出令人艷羨的珍寶。讓勇氣為經(jīng)驗(yàn)松綁，化勇氣為利劍，經(jīng)驗(yàn)為盾牌，披荊斬棘，開天辟地。
相信商人之前咨詢的眾多切割師中，不乏經(jīng)驗(yàn)豐富之人。年輕徒弟與他們根本沒有可比性，可為何那些切割師卻無一人愿意一試，切割鉆石?他們經(jīng)驗(yàn)太豐富了，豐富的經(jīng)驗(yàn)讓他們預(yù)知到了切割的風(fēng)險(xiǎn)。經(jīng)驗(yàn)，縛住了他們的手腳，以至他們甚至連嘗試的勇氣都沒有。反而是那個(gè)年輕徒弟，用自己的勇氣和師傅的經(jīng)驗(yàn)，完成了那個(gè)奇跡瞬間。或許，那兩顆鉆石，就是經(jīng)驗(yàn)與勇氣完美結(jié)合的產(chǎn)物。
經(jīng)驗(yàn)是人生資本，絕非前進(jìn)路上的絆腳石。何為經(jīng)驗(yàn)?經(jīng)驗(yàn)即經(jīng)歷過后的體驗(yàn)。那是一種無法購買和交換的心理成長歷程，是再次涉及相同或相似領(lǐng)域獲得成功的基礎(chǔ)。由此也就不難理解為何許多用人單位都愿招收有經(jīng)驗(yàn)的員工。如果說你在某一方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，那么恭喜你，你比別人離成功更近一步�？梢睬f要小心，別讓經(jīng)驗(yàn)束縛手腳，成為前進(jìn)路上的絆腳石。還記得柯達(dá)嗎，那個(gè)叱咤風(fēng)云近百年、曾經(jīng)占據(jù)市場份額80%的企業(yè)，那個(gè)最高市值八百多億美元、破產(chǎn)前市值僅為23億美元的公司?百年柯達(dá)緣何破產(chǎn)?當(dāng)別人都在研發(fā)生產(chǎn)數(shù)碼相機(jī)時(shí)，它還在埋頭造膠卷，它不破產(chǎn)誰破產(chǎn)?被經(jīng)驗(yàn)束住了手腳，猶如飛蟲撞上了蜘蛛網(wǎng)，越掙扎粘得越緊，最終被市場吞噬。
讓勇氣松開經(jīng)驗(yàn)的五花大綁。只有勇氣的銳利加上經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)，方可助我們披荊斬棘，高考滿分作文開辟新天地。在大陸遍地開花的逸夫教學(xué)樓讓邵逸夫名滿天下。當(dāng)年他瞅準(zhǔn)商機(jī)，獨(dú)自一人漂流過海，購買器材，開辟中國有聲電影的先河。他創(chuàng)辦邵氏兄弟電影公司，又于花甲之年創(chuàng)辦TVB，開培訓(xùn)班，批量生產(chǎn)明星，打造了周潤發(fā)、周星馳、梁朝偉等一批影帝影后�？粗裉忑嫶蟮纳凼系蹏�，我們不能不感嘆邵逸夫的勇氣與魄力。他沒有被經(jīng)驗(yàn)束住手腳，一旦看準(zhǔn)商機(jī)，便勇敢地去闖去干，經(jīng)驗(yàn)與勇氣的完美結(jié)合，造就了今日的邵氏、今天的邵逸夫。沒有經(jīng)驗(yàn)，失敗在所難免;可如果沒有勇氣，或許連嘗試的機(jī)會都沒有，又何談成敗?
我們需要經(jīng)驗(yàn)為成功奠基，更需要勇氣披斬經(jīng)驗(yàn)的捆綁。人生路上，以經(jīng)驗(yàn)為盾，勇氣為劍，浴血奮戰(zhàn)，定可開創(chuàng)如花似錦的未來!
高中關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的作文 篇2
當(dāng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)成人生的寶石，也帶來了寶石上的裂縫。所以，年輕人，如果你有勇氣割開它，請不要去想失敗的后果。
一塊價(jià)值不菲的帶裂縫的寶石，如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。是切還是不切?老工匠們的豐富經(jīng)驗(yàn)告訴他們切割這塊寶石是極易失敗的，于是他們都放棄嘗試。一位年輕工匠卻勇敢地站了出來，完美地切割出了兩塊寶石。是的，有時(shí)面對困難，我們需要的不僅僅是豐富的經(jīng)驗(yàn)，更需要拋卻顧慮的勇氣。
人生不也是如此嗎?我們經(jīng)歷了林林總總的成功與失敗，累積了越來越多生活的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)隨之增長的種種顧慮也使我們喪失了一沖而上的勇氣。面對困難時(shí)，往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)先在心里給自己豎起一道墻，我們站在陰影下，失去了邁出第一步的勇氣。
高斯讀大學(xué)時(shí)，每天晚飯后他會做導(dǎo)師布置的作業(yè)題。平時(shí)他總能在短時(shí)間內(nèi)順利完成，有一天卻碰到了困難，然而對數(shù)學(xué)的著迷使他沒有放棄，一晚過后，高斯終于解出了這道難題。當(dāng)他把作業(yè)交給導(dǎo)師時(shí)，導(dǎo)師驚呆了，原來高斯解出的那道題并非是導(dǎo)師布置的作業(yè)，而是導(dǎo)師不小心夾進(jìn)去的研究題目。這是一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案，連阿基米德、牛頓都沒有解出來，而那時(shí)還稱不上數(shù)學(xué)家的高斯卻用一個(gè)晚上解了出來。后來高斯說：“如果那時(shí)有人告訴我那是一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)難題，我就不可能在那么短的時(shí)間內(nèi)就解決它了。”有些事情，在不知道它到底有多困難時(shí)，我們往往能夠做得更好，這就是“無知者無畏”。這并非是說無知能使人做得更好，而是說經(jīng)驗(yàn)會使人產(chǎn)生顧慮，而顧慮使人喪失勇氣。
一個(gè)人的進(jìn)步，一個(gè)社會的進(jìn)步，經(jīng)驗(yàn)無疑是非常重要的，可是我們?yōu)槭裁床辉谠鲩L經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)持有勇氣呢?也許是因?yàn)闊o法承受失敗的代價(jià)，也許因?yàn)閷κ〉牟豢扇萑��？墒钦衲贻p的工匠一樣，我們還年輕，為什么要害怕失敗的代價(jià)呢?為什么對失敗不能容忍呢?畢竟我們看到，社會對失敗的容忍是越來越寬容的，我們也有這個(gè)資本去容忍失敗。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Y(jié)成人生的寶石，也帶來了寶石上的裂縫。所以，年輕人，如果你有勇氣割開它，請不要去想失敗的后果。
高中關(guān)于經(jīng)驗(yàn)的作文 篇3
從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了大量時(shí)間和精力，然而并非人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績不太好的那些學(xué)生，除了少數(shù)學(xué)生不努力，還有多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度都很好，但成績就是不理想，這就使我們不得不從學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法以及思維方式上找原因。在我平時(shí)與學(xué)生的接觸中了解，綜合各方面情況分析，我認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)：
一、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們首先必須了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識狀況，在講課前能針對新課的初中知識背景，給學(xué)生歸納概況，幫助學(xué)生回憶起初中已學(xué)到的相關(guān)知識。實(shí)現(xiàn)初高中知識的順利接軌。比如我?guī)У膬蓚�(gè)班，學(xué)生情況不同，其中一個(gè)是優(yōu)班，學(xué)生基礎(chǔ)相對來說比較好，在講新課前只需將涉及到以前學(xué) 過的知識簡略復(fù)習(xí)一下;另一個(gè)班是普通班，基礎(chǔ)知識較差，那么在每一節(jié)課前，需將初中學(xué)過的有關(guān)知識比較詳細(xì)的復(fù)習(xí)一下，也就說要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練”的方法，將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)的層次，逐層落實(shí)，在速度上放慢起始速度，爭取讓大部分學(xué)生都能跟上，防止過早兩極分化，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏，重視新舊知識的聯(lián)系和區(qū)別，初高中數(shù)學(xué)有很多銜接知識點(diǎn)，如函數(shù)的概念、平面幾何和立體幾何相關(guān)知識等。有些學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)不牢固，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候，銜接不上。不能將新舊知識融會貫通�；A(chǔ)知識是解決問題的強(qiáng)有力武器，但我們說的基礎(chǔ)知識，不是死記硬背而獲得的內(nèi)容。而是指想通悟透其實(shí)質(zhì)，徹底理順其來龍去脈的邏輯關(guān)系。如果沒有對數(shù)學(xué)概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能順利的進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、判斷和推理等思維活動(dòng)。例如“在周長為定值的扇形中，半徑是多少是扇形面積最大?”在解決這道題時(shí)，出錯(cuò)的有這么幾類：1、扇形概念不清楚，2、將周長表示成兩半徑之和，3、認(rèn)為周長就是弧長，4、扇形面積公式不清楚，這說明有些同學(xué)頭腦中缺乏扇形周長、面積等知識，導(dǎo)致問題無法解決。這就需要我們老師在講課前及時(shí)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生彌補(bǔ)以前學(xué)過知識。而最好培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識靈活、善變的思維訓(xùn)練，就是填空、選擇題訓(xùn)練，我認(rèn)為在課堂上可以限時(shí)操作訓(xùn)練，注意掌控時(shí)間、難度、數(shù)量。
二、重視課本知識的挖掘和歸納
數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)知識的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確的理解書中的基礎(chǔ)知識，同時(shí)可以從書中挖掘更豐富的內(nèi)容。潛移默化的培養(yǎng)和提高文字表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教材看不懂、不理解。例如：高一代數(shù)關(guān)于冪函數(shù)y=x(n∈N)的圖像和性質(zhì)一節(jié)，教材篇幅較長，圖像規(guī)律難懂。學(xué)生難以接受，為突破這一難點(diǎn)，在講授課本中n>0和n<0時(shí)的性質(zhì)以后，與學(xué)生一起通過幾個(gè)圖像的觀察以后，概括關(guān)于冪函數(shù)的四條規(guī)律：(1)定點(diǎn)n>0時(shí)，圖像過定點(diǎn)(0，0)、(1，1)。n<0時(shí)，圖像過定點(diǎn)(1，1)。(2)方向：在第一象限，當(dāng)n>1時(shí)圖像向上遞增延展，當(dāng)0<n<1時(shí)圖像向右遞增延展，當(dāng)n<0時(shí)圖像向兩坐標(biāo)軸無限靠近。(3)象限：冪函數(shù)y=x(n∈N)為奇函數(shù)時(shí)，圖像分布在一、三象限，關(guān)于原點(diǎn)對稱：為偶函數(shù)時(shí)，圖像分布在一、二象限，關(guān)于y軸對稱;為非奇非偶函數(shù)時(shí)，圖像只分布在第一象限，在第四象限沒有圖像。(4)特殊：n=0時(shí)平行于x軸的一條直線，除去點(diǎn)(0，1);n=1時(shí)平分一、三象限的一條直線;經(jīng)過這樣的概括，同學(xué)們對冪函數(shù)的性質(zhì)和圖像規(guī)律已基本掌握。
三、重視定理、結(jié)論的推理過程的理解
數(shù)學(xué)運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是根據(jù)運(yùn)算定義及其性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)和算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理過程。數(shù)學(xué)推理過程中，蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，尤其在數(shù)學(xué)公式定理的證明過程中，更能得到體現(xiàn)。通過定理公式的推導(dǎo)證明，可以獲得解決問題的思想方法和技巧，在教學(xué)過程中，教師要充分揭示數(shù)學(xué)思想和方法，盡可能將自己的思維活動(dòng)過程清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們看到教師是怎樣思考問題的，為什么要這樣想?這種示范作用對幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知方式和提高推理能力會有很好的影響。
數(shù)學(xué)中公式、定理多，在教材中絕大多數(shù)都進(jìn)行了證明，但一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過程中只記結(jié)論，知其然，不知其所以然。不善于分析思考其證明的思維方法，忽視其在解題中的重要作用。如：在學(xué)習(xí)數(shù)列時(shí)，等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和求和公式，書本上都給出了證明，但有的學(xué)生不關(guān)心公式的由來，而是死記硬背，這樣當(dāng)然能解決一些直接應(yīng)用公式的問題。但是在遇到下面這樣的題目時(shí)：12+22+32+22+„„+n2，求Sn就無從下手了。這樣要用到推導(dǎo)等比數(shù)列求和的方法，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)很多推導(dǎo)公式定理的一些方法，經(jīng)常用來解決問題。因此平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該注重知識的發(fā)生發(fā)展的過程，這是對提高解決問題的能力無疑有很大的幫助。
四、培養(yǎng)反思意識
數(shù)學(xué)教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中不斷進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)。其中包括對數(shù)學(xué)具體知識、內(nèi)容的反思。對數(shù)學(xué)所包含的思想、觀念、方法的反思，對解題方法，解題思路，解題策略的反思。我們老師可以從作業(yè)分析或試卷分析引導(dǎo)學(xué)生入手，作業(yè)分析就是我在每堂課開始的必備階段，一般采取兩種方法：
方法一：列舉錯(cuò)誤解法，請學(xué)生比較普遍存在的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辨別，讓學(xué)生用自己的理解反駁錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生，由此學(xué)生在一節(jié)課的開始，就進(jìn)行思考，展開爭論，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
方法二：列舉相似問題進(jìn)行比較，這是分析作業(yè)的關(guān)鍵，我把我相似類型的題目羅列出來，讓已經(jīng)有過初次實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行積極的思考。交換條件導(dǎo)出結(jié)論的不同之處，變換提出問題的背景，變換問題思考的角度，尋求一題多解，揭示解題規(guī)律，有時(shí)候，學(xué)時(shí)也會想出一些結(jié)論，當(dāng)場就進(jìn)行論證，課堂氣氛相當(dāng)活躍，有時(shí)候，學(xué)生課后也會來問，如果變了條件怎么辦?要讓學(xué)生在問題解決之后自覺地進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉、升華，通過回顧，咀嚼、消化、整理思維過程，除去無用、多余、錯(cuò)誤的思維彎路，找出問題解決的線索和關(guān)鍵，使思維過程清晰化、條理化、簡潔化、或是進(jìn)一步深入讓學(xué)生思考：有沒有更好的解法?用同樣的方法解決哪些問題?能否由特殊的推廣到一般?條件能否減弱?結(jié)論能否加強(qiáng)?問題解決過程中的思維策略和思維方法是否覺有普遍的意義?達(dá)到做一題，學(xué)一法。會一類，通一片。進(jìn)而建立數(shù)學(xué)模塊，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生體會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村，暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的解題境界，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。要注意解題訓(xùn)練的坡度和難度，解題訓(xùn)練要有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)，從易到難。
另外，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。教師可以通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型，刺激學(xué)生大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)還可以插入有關(guān)故事、笑話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列求和時(shí)，可以與學(xué)生分享“棋盤小麥”的故事。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歸納法前，可以給學(xué)生介紹多米諾骨牌，這樣所學(xué)內(nèi)容在大腦中留下強(qiáng)烈的印象，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于新知識的理解。
我認(rèn)為很好的一個(gè)方法是讓學(xué)生建立一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識或推理記載下來，以防再犯，爭取做到：找到錯(cuò)誤、分析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤、防止錯(cuò)誤，達(dá)到能以反面入手深入理解正確東西。能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出，以便對癥下藥。
五、減少思維定勢的負(fù)面影響
由于高中生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難放棄一些舊的解題經(jīng)驗(yàn)，，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題特點(diǎn)作出靈活的反應(yīng)，常常造成歪曲的認(rèn)識，如：求實(shí)數(shù)m使方程x2+(m+2i)+mi=0有實(shí)數(shù)解。不少同學(xué)解出的答案是這樣的：原方程有實(shí)根，當(dāng)且僅當(dāng) △=(m+2i)2-4(m+2i)>0即m2-12>0,以上解題就是受到實(shí)系數(shù)的辨別方法，機(jī)械地搬用于復(fù)系數(shù)方程，這就是思維定勢產(chǎn)生的負(fù)面影響，又如：剛學(xué)立體幾何時(shí)，提到兩直線垂直，學(xué)生立馬意識到這兩條直線相交，從而造成了錯(cuò)誤的認(rèn)識。所以教師應(yīng)隨時(shí)注意易形成思維定勢的地方，及時(shí)的采取措施避免學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)。
六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難
“細(xì)節(jié)決定成敗，習(xí)慣成就未來。”這句話充分說明了習(xí)慣的重要性，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范解題過程，做后反思、課后總結(jié)等，并針對典型習(xí)題的解答過程給予認(rèn)真的分析、講解，鼓勵(lì)學(xué)生做好題目類型的歸類，解題方法和習(xí)題類型的總結(jié)和章節(jié)知識的歸納，使整個(gè)知識在自己的腦海中形成一張系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)圖。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)題目浩如煙海，尤其高中數(shù)學(xué)都有一定的難度，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意志薄弱，遇到稍微難一點(diǎn)的問題，就不能靜下心來思考，久而久之，養(yǎng)成思維惰性。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。在課堂上給學(xué)生多一份鼓勵(lì)，多一份肯定，少一份懲罰，少一份指責(zé)，建立一種和諧的情感氛圍。使他們在學(xué)習(xí)生活中增強(qiáng)自信心和成就感，激勵(lì)學(xué)生最大限度的發(fā)揮自身能力。