漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得（通用10篇）
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇1
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，他們注意力持續(xù)時(shí)間短，據(jù)專家研究表明這個(gè)時(shí)期的學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從幼兒比較自由的以游戲活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入小學(xué)有計(jì)劃的系統(tǒng)的以多門學(xué)科知識(shí)和各種能力培養(yǎng)為主的學(xué)習(xí)，并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識(shí)字的工具它本身沒有意義，對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我多年低段語文教學(xué)中一直思索著、探究著的，也是實(shí)施新課程后繼續(xù)思考著、摸索著的。
從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐證明還是比較有效的。
一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音
1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：
比如在學(xué)習(xí)韻母"a、o、e"及四聲時(shí)，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動(dòng)物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aa aa a-aa aa a在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o-oo o(出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e-e，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇2
對(duì)于剛進(jìn)小學(xué)讀書不久的孩子來說，漢語拼音就像是一串枯燥無味的字符。要想讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，那漢語拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主體的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、采用各種方法(直觀、電教、觀察、分析、推理、發(fā)散、游戲、操作......)調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，使課堂有張有弛、有靜有動(dòng)、有講有練、有想有說......豐富多彩，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)的天地，通過這些誘發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的注意力和好奇心等心理品質(zhì)。
在教學(xué)聲母d與t時(shí)，由于有的孩子已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過，所以我就請(qǐng)他把這兩個(gè)朋友介紹給大家，即讓孩子學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。利用學(xué)生的已有基礎(chǔ)，讓其當(dāng)小老師教同學(xué)，教師則精心來組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥。那么會(huì)有更多的"小老師"為了展示自己，而積極地投入到學(xué)習(xí)中。
為了讓孩子讀準(zhǔn)音，我設(shè)計(jì)了看口形，猜字母的活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)中熟記讀音。
b和d易混淆這跟兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律有關(guān)。7歲左右是概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，這個(gè)年齡的孩子在辨別事物的左右關(guān)系時(shí)常會(huì)出錯(cuò)，如果單靠字形比較，抽象總結(jié)特點(diǎn)(左下半圓d，右下半圓b)，雖可牢記于心，但一旦運(yùn)用還是常會(huì)出錯(cuò)。因此我先讓學(xué)生做游戲--變魔術(shù)，就是用備好的半圓環(huán)和一支鉛筆，同桌合作，"你變我猜，我變你猜"擺聲母b和d。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜......講練結(jié)合的語文實(shí)踐活動(dòng)，能讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。緊跟著，我又講故事，幫助孩子進(jìn)一步區(qū)分。"森林里的小熊咪咪和丁當(dāng)放學(xué)回到家，看見桌子上放著一個(gè)又紅又大的蘋果，饞得直流口水�？墒侵挥幸粋�(gè)蘋果，怎么辦?孩子"孩子們很快就幫它們出好主意--平分。于是我點(diǎn)擊課件邊出示邊講：一個(gè)柄朝上的大蘋果，用刀分成;兩半，b和d。小熊咪咪和丁當(dāng)每人拿起半個(gè)蘋果津津有味地吃起來，多開心啊。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記憶：一個(gè)蘋果柄朝上，一刀切分成兩半，左邊d，右邊b，db，db分平果。如此一來，學(xué)生能更好地理解記憶從而區(qū)分清楚b和d。
而且在教完dtnl的讀音后，我讓學(xué)生看圖想好辦法記住它們的讀音和形。學(xué)生一聽可來勁了，積極開動(dòng)腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)來記住讀音。例如"l"學(xué)生是這樣記的：小木棍lll;小丑逗樂lll;小鉛筆lll等。
兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)從言語實(shí)踐中來又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。因此在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與該課學(xué)習(xí)相關(guān)的情境，采用以游戲?yàn)橹行牡耐瑫r(shí)學(xué)習(xí)模式，能讓孩子愛學(xué)會(huì)玩，使拼音教學(xué)更有生氣。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇3
教完 d t n l，課間照常抽查拼讀，發(fā)現(xiàn)仍有不會(huì)拼，連最簡(jiǎn)單的 ba 也拼不出 。(又是這個(gè)李美婷)現(xiàn)在看她一點(diǎn)也不美。心急，上火。一個(gè)課間就在我拼她模仿中度過。眼看快上課了，再將拼過的音讓她念，仍然不會(huì)，氣瘋了。順手在她的書上寫上"李美婷拼讀有問題，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助。"下午上課，拼讀 d t n l 音節(jié)，我很注意地觀察她，看她很用心地跟讀，就讓她站起來讀 da，在我的幫助下終于讀出來，我走過去，狠狠地表揚(yáng)她，并把表揚(yáng)她的原因告訴大家，還給她的書上貼了張表示獎(jiǎng)勵(lì)的小貼畫。她的眼睛閃出了自信的光芒，接下來的課，讀得更認(rèn)真了。
從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于漢語拼音的教學(xué)要求來看，漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的。"畢其功于一役"的想法要不得哦!期待著，一切都會(huì)好的。不僅是老師，家長(zhǎng)也要懂得這一點(diǎn)。對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇4
從兒童的心理上看,一年級(jí)新生正處于從幼兒向兒童的時(shí)期過渡。處于這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長(zhǎng)于記憶形象、具體的材料。另外，一年級(jí)新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關(guān)系，即在高興時(shí)記憶效果好，反之較差。
依據(jù)一年級(jí)新生這樣的認(rèn)知特點(diǎn)，我在拼音教學(xué)中重點(diǎn)開發(fā)教學(xué)的直觀性和趣味性，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和營(yíng)造活躍歡樂的課堂氣氛的目的。讓兒童在不拘一格的學(xué)習(xí)方式中積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)──漢語拼音
大量采用生動(dòng)、有趣的教具，開發(fā)直觀性教學(xué)。
由于漢語拼音無法進(jìn)行實(shí)物直觀，所以它的直觀性教學(xué)的開發(fā)，其實(shí)就是開發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。下面我介紹幾種教具制作的方法，以供參考。
(一)依葫蘆畫標(biāo)
這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課學(xué)習(xí)新聲母、新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，照教材上的樣子畫下來，貼于黑板一即可。這一方法一般都用拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同時(shí)出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如：?jiǎn)雾嵞竜、u;聲母b、d;f、t;p、q;復(fù)韻母等。
(二)活動(dòng)激趣法
這類教具主要用于較難掌握的拼讀過程。把章節(jié)讀過程以活動(dòng)教具的形式展示出來。讓死的書本"動(dòng)"起來，寓教于樂以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。
例1、在教學(xué)b-a→ba時(shí)，由于這是第一次接觸聲韻相拼，是個(gè)重難點(diǎn)。于是我準(zhǔn)備了兩個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡�。在第一個(gè)紙盒上的兩個(gè)面上分別寫上b和p，另一個(gè)紙盒的四面分別寫上a的四聲。教學(xué)時(shí)，先出示b，再出示a，兩個(gè)紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拼，得出ba。這樣的出示方法簡(jiǎn)明、有趣，學(xué)生也感興趣，而且制作十分簡(jiǎn)便。
例2、在教學(xué)j、q、x與ü相拼時(shí)，去掉兩點(diǎn)的規(guī)則是一個(gè)學(xué)生最難牢固掌握的內(nèi)容之一。這個(gè)規(guī)則的講解可以用故事的形式來敘述。小ü是學(xué)生，j、q、x是老師，學(xué)生見老師要脫帽行禮�？衫媒叹哌M(jìn)行表演。把小ü畫成一個(gè)小學(xué)生的樣子，戴一頂有兩個(gè)小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事，一邊手拿教具來表演。這樣，學(xué)生即有的聽，又有的看，很容易就把小ü的去點(diǎn)規(guī)則記住了。
例3、為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)"快樂大轉(zhuǎn)盤"。先剪一張長(zhǎng)方形的紙板，在上面并列挖出兩個(gè)窗口。在紙板的反面釘一兩個(gè)圓形的紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母。練贈(zèng)直呼時(shí)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)兩個(gè)紙盤，聲韻隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。如果要帶調(diào)訓(xùn)練，還可以在韻母的窗口上方再挖一個(gè)小窗口，在紙板的反面再釘上一個(gè)小轉(zhuǎn)盤，寫上四聲即可。這個(gè)"快樂大轉(zhuǎn)盤"制作簡(jiǎn)便，可反復(fù)使用，效果也很好。
大力開展趣味教學(xué)，營(yíng)造愉快寬松和諧的課堂氣氛處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的。單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅好看、好聽、還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。
(一)多開展動(dòng)手練習(xí)
動(dòng)手練習(xí)的形式很多，有動(dòng)筆的,有模仿老師動(dòng)作的,有擺放學(xué)具的等等。在這兒我想重點(diǎn)談?wù)剟?dòng)手?jǐn)[學(xué)具的練習(xí)。擺學(xué)具這一教學(xué)手段數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得很多，在語文教學(xué)中就很少了，不過它十分適合拼音教學(xué)。前面我介紹的"快樂大轉(zhuǎn)盤"是教師擺出拼音，讓學(xué)生讀，而擺學(xué)具則是與之相反，是教師發(fā)音，學(xué)生用拼音片擺出相對(duì)應(yīng)的拼音。
練習(xí)之前，只需要讓學(xué)生準(zhǔn)備好23個(gè)聲母和6個(gè)單韻母，再讓學(xué)生自制四個(gè)聲調(diào)。外加一個(gè)小圓點(diǎn)(擺整體認(rèn)讀音節(jié)和輕聲時(shí)用)。復(fù)韻母卡片不用。擺學(xué)具練習(xí)要由易至難，循序漸進(jìn),先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個(gè)聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地找出對(duì)應(yīng)的聲韻母。然后再練習(xí)拼復(fù)韻母，方法同上，用單韻母來組合。再練習(xí)擺帶調(diào)韻母。再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。
在進(jìn)行擺事實(shí)放練習(xí)時(shí)，可以同時(shí)開展各種各樣的比賽，也可以指名到磁性黑板上進(jìn)行擺入表演或比賽。
擺放練習(xí)不僅可以鞏固學(xué)生的拼音知識(shí)，更可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度和動(dòng)手能力，是一項(xiàng)十分實(shí)用有效的綜合性教學(xué)手段。
(二)結(jié)合游戲、娛樂來進(jìn)行拼音的教學(xué)低年級(jí)最常見的游戲就是"找朋友"。不過這個(gè)"找朋友"可以找不少名堂�？梢詮�(fù)韻母找朋友(如：an 一個(gè)學(xué)生拿a，另一個(gè)學(xué)生拿n);可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友(如："轉(zhuǎn)筆刀"，一人拿圖片，另一人拿相對(duì)的拼音詞語名稱)。形式多樣，靈活實(shí)用。
除了"找朋友"，還有"摘蘋果"比賽。在"蘋果"后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。
還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成"漢語拼音休息操"。既可以在上課時(shí)進(jìn)行放松休息，同時(shí)又可以鞏固拼音知識(shí)。
"1、點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。
動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p……
2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……
站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……
3、專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。"
每次不必一次做完，只要做一段即可。
(二)提前讀寫，鞏固拼音，初試寫話
在拼音全部教授完之后，可以試著用拼音來練習(xí)組詞、造句的練習(xí)。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之后，讓學(xué)生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習(xí)可以布置在周末做，用對(duì)老師說的語氣來寫。題為"每周一句話"。這一練習(xí)不必過于嚴(yán)格要求，帶有一定的隨意性�？梢造柟獭⑦\(yùn)用拼音、也可以訓(xùn)練學(xué)生說一句完整的話。如果開展得好，今后還可以成為老師與學(xué)生互相勾通的重要渠道。
拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，只要能積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來彌補(bǔ)內(nèi)容的缺陷，同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂的海洋。
以上是我在拼音教學(xué)中開發(fā)直觀性和趣味性方面的一點(diǎn)淺之見，僅供參考。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇5
在新世紀(jì)里，新的課程目標(biāo)，新的實(shí)驗(yàn)教材，新一代兒童，新的教學(xué)環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的原動(dòng)力。特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學(xué)思想，向傳統(tǒng)教學(xué)中陳腐的教學(xué)觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野，具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面
素質(zhì)的人才。開學(xué)初，在拼音教學(xué)開始前夕，我對(duì)本班使用人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的58名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)前漢語拼音聲、韻、整體認(rèn)讀音節(jié)掌握情況測(cè)查。測(cè)查方式是：把聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個(gè)學(xué)生去認(rèn)，去讀，并在他們會(huì)認(rèn)的字母或音節(jié)下作上記號(hào)。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學(xué)前已掌握了大量的拼音知識(shí)，聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)對(duì)他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學(xué)方法，必將泯滅學(xué)生在初入學(xué)時(shí)的興趣萌芽，使他們覺得學(xué)習(xí)是索然無味的事。
學(xué)生基本條件擺在眼前，如何去引導(dǎo)和開發(fā)他們的興趣與潛力呢?新的課程標(biāo)準(zhǔn)下編排的人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn)。具體體現(xiàn)如下：
1、它的綜合性表現(xiàn)在：它的每一篇漢語拼音課文不僅在教字母，而且把認(rèn)識(shí)事物、積累語言、形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體;
2、它的科學(xué)性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個(gè)單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認(rèn)讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機(jī)地把這些知識(shí)點(diǎn)中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學(xué)生去觀察、比較、認(rèn)識(shí)、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學(xué)生探索、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
3、它的時(shí)代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時(shí)代特點(diǎn)，符合當(dāng)代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學(xué)創(chuàng)造的空間，又有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的空間。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實(shí)踐活動(dòng)。
這樣的學(xué)生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學(xué)上打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個(gè)人至少有7種不同的“智力中心”，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學(xué)智慧、視覺空間智慧、肢體運(yùn)作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認(rèn)為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識(shí)的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對(duì)于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導(dǎo)漢語拼音教學(xué)。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，使抽象枯燥的拼音符號(hào)變得具體可感，學(xué)生易于接受也樂于接受。
一、聯(lián)系生活，發(fā)展語言智慧
鑒于拼音符號(hào)抽象枯燥的特點(diǎn)，教師如果不為剛剛進(jìn)校的一年級(jí)孩子在頭腦中建起一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的。所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡(jiǎn)單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“m”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子上臺(tái)來站在一塊組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“像個(gè)城門”;有的說：“像兩個(gè)橋洞”;甚至有一個(gè)孩子還用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達(dá)的意思：“他們像商店的門，我要進(jìn)去吃麥當(dāng)勞”。由此可見，當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒有意義的，而沒有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。
另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)孩子們用講故事的方式來告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮?ldquo;zi”時(shí)，我就是采用故事的形式來帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇6
一、根據(jù)兒童語言特點(diǎn)，運(yùn)用兒歌激發(fā)興趣
兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識(shí)記，學(xué)起來生動(dòng)活潑。
1.單韻母雖然只有6個(gè)，比較好學(xué)，但對(duì)于剛開始接觸拼音的學(xué)生，還是有一定難度的。因此，學(xué)習(xí)單韻母時(shí)，把學(xué)生喜愛的小動(dòng)物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：
圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴 ;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
大白鵝，水里游，水中倒影eee;
1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii;
烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu;
小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。2.有許多地方話中三聲、四聲不明顯，這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)?有所幫助?
的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，
一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎四聲降。
3.23個(gè)聲母，有的外形很相似，對(duì)于分辨能力較差的一年級(jí)學(xué)生來說，更容易弄混，把學(xué)生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學(xué)生記憶。
聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍fff。
左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。
小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj。
7個(gè)氣球qqq，切西瓜，像個(gè)2字zzz，小刺猥ccc。
小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch。
石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy，一只烏鴉www。這些兒歌的編寫不是教師一個(gè)人完成的，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學(xué)生在和老師創(chuàng)編兒歌時(shí)，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時(shí)得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點(diǎn)，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣
兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的，對(duì)于小學(xué)來說，特別是一年級(jí)的學(xué)生離開了具體的感性的東西，是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理特點(diǎn)，在拼音教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使抽象的符號(hào)具體化，枯燥的內(nèi)容形象化。
1.借助圖畫法。
人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教材色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象。有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)，可借助圖畫學(xué)拼音，先看圖認(rèn)識(shí)事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)字母和音節(jié)，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，更有助于學(xué)好字母和音節(jié)。例如gkh一課配有一幅美麗的插圖，教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫了些什么，仔細(xì)觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同位互相說一說。銜在鴿子嘴里的橄欖枝，游在水草邊的小蝌蚪，側(cè)面形狀像h的椅子，喝水的小同學(xué)都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)gkh的音形，學(xué)生既有濃厚的興趣，又便于掌握，課后，請(qǐng)學(xué)生把這幅圖編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發(fā)揮了教材插圖的作用。
2.動(dòng)作演示法。
有些拼音用動(dòng)作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如，學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí)，圖上畫的是一個(gè)小男孩高舉一把斧子用力砍一個(gè)形狀像“e”的大樹根。小男孩伸直的身子像i的一豎，頭頂?shù)母酉駃頭上的小圓點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來表演這個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)一邊看，一邊注意聽，同學(xué)使勁砍柴時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音。同學(xué)們看到這生動(dòng)有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕松愉快的活動(dòng)中，同學(xué)們不僅很容易記住了ei的形狀，而且也學(xué)會(huì)了ei的讀音，學(xué)得愉快，效果好。
3.手指操練法。
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué)，可以促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，在游戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個(gè)食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等�？梢酝浜�，一個(gè)做手型，一個(gè)發(fā)音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學(xué)生既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，又發(fā)展了口語交際的能力。
三、根據(jù)兒童注意特點(diǎn)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣一年級(jí)學(xué)生的注意是無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意不穩(wěn)定，不持久，很容易分散，但是生動(dòng)具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對(duì)這一特點(diǎn)，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同拼音教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生學(xué)好拼音。
1.找朋友。
“找朋友”的游戲，學(xué)生興趣很高。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)時(shí)，老師請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上來分別找出聲母和帶調(diào)韻母，然后組合起來拼讀。
2.釣魚。
拼音卡片別一個(gè)回形針;另外做幾個(gè)釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當(dāng)魚撒在桌上，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來，老師報(bào)一個(gè)音節(jié)，學(xué)生就釣?zāi)莻�(gè)音節(jié)，看誰先釣上來。
3.猜謎語。
小學(xué)生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生利用已有的常識(shí)和見過的事物，開動(dòng)腦筋去思考。如學(xué)習(xí)“yǔ”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜“千條線，萬條線，落在水里看不見。”學(xué)習(xí)“yuè”時(shí)，讓學(xué)生猜“有時(shí)像圓盤，有時(shí)像鐮刀，有時(shí)掛在山腰，有時(shí)落在樹梢”的東西是什么。當(dāng)學(xué)生猜出謎底時(shí)，再引出音節(jié)。
4.趣味練習(xí)。
經(jīng)常設(shè)計(jì)諸如“我會(huì)畫、我會(huì)涂、我會(huì)連、我會(huì)擺、我會(huì)拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習(xí)，可以更好地幫助學(xué)生鞏固拼音，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展語言能力。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇7
一、漢語拼音課的教學(xué)思想
以孟凡越、張零予、常心怡三位同學(xué)為主體、教師為主導(dǎo)，在輕松愉悅的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識(shí)漢字、積累語言，為三位小朋友的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、漢語拼音課的教學(xué)目標(biāo)
拼音教學(xué)要過三關(guān)：興趣關(guān)、部件關(guān)、拼讀關(guān)。
1、興趣關(guān)：興趣是最好的老師、所以教學(xué)一定要設(shè)法激發(fā)小朋友們的興趣。
2、部件關(guān)：拼音部件要會(huì)認(rèn)讀，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，字形要記牢。
3、拼讀關(guān)：學(xué)生能準(zhǔn)確拼讀。
三、學(xué)生近來情況分析
經(jīng)過近幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，回顧過去，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過師生的共同努力，拼音教學(xué)也取得了一定的成績(jī)，先詳細(xì)說明如下：
1、單韻母a/o/e/i/u/u：孟凡越、張零予和常心怡三位小同學(xué)對(duì)單韻母掌握的比較好，能讀會(huì)拼。例如:ma ya da ba ;mo po wo po ge she re ;ji li bi ji ;gu hu zu lu xu ju lu lu ,三位小同學(xué)對(duì)上述音節(jié)能讀能拼，但不足的地方是三位小同學(xué)對(duì)字母的書寫不太規(guī)范，這是今后需要加強(qiáng)的地方。
2、聲母b p m f d t ：孟凡越和常心怡兩位小同學(xué)對(duì)聲母b p m f d t 掌握的比較好，張零予小同學(xué)相比較而言要差一些，三位同學(xué)能拼會(huì)讀.
3、聲母n l g k h j 剛學(xué)，三位同學(xué)剛讀消化得不太好，會(huì)寫，但拼讀有問題，書寫不太規(guī)范。
五、漢語拼音課近期教學(xué)規(guī)劃
針對(duì)孟凡越、張零予和常心怡的實(shí)際情況現(xiàn)制定如下計(jì)劃：
1、計(jì)劃用兩節(jié)課重點(diǎn)講解a o e i u u 的拼寫讓他們能夠書寫規(guī)范。
2、計(jì)劃花兩節(jié)課時(shí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)，幫助小朋友們學(xué)會(huì)拼讀、書寫，標(biāo)調(diào)n l g k h j
3、計(jì)劃花一節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
4、計(jì)劃花一節(jié)課重點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí) j q x y 與u 相拼去兩點(diǎn)的規(guī)范。
總之，老師將一如既往地，因材施教帶領(lǐng)三位小同學(xué)一起攻克漢語拼音的教學(xué)難關(guān)，學(xué)習(xí)好
漢語拼音，為以后的識(shí)字閱讀打下基礎(chǔ)而努力。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇8
我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué)，我校一年級(jí)老師對(duì)拼音教學(xué)很重視，也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對(duì)低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn)，一方面，由于學(xué)生所讀的幼兒園不同，以及家庭環(huán)境的影響，所以學(xué)生的拼音水平有差異;另一方面，學(xué)生由于方言的影響，他們二、三聲不分，平、翹舌不分，前、后鼻音不分，為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語拼音，學(xué)好漢語拼音，現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際，特制定以下漢語拼音教學(xué)計(jì)劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語拼音的教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習(xí)漢語拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語言，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。
2、懂得要尊敬老師，熱愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書，寫字習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母，以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
4、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié)，以及帶調(diào)拼讀音節(jié)，區(qū)分二聲和四聲，掌握三聲的讀法，會(huì)在四線三格中書寫音節(jié)。
2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握j、q、x與üe相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí)，分類按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么?學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是草(cao)，卻不會(huì)將草(cao)分出聲母c，韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械?ldquo;語音儲(chǔ)備”)，然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說(說出雙音節(jié)詞或一句話即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。
1.看懂留意，練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單，物體的名稱和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡�？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2.抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到認(rèn)不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識(shí)字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇9
漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)相當(dāng)重要的部分，它是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話的工具。漢語拼音學(xué)得如何?對(duì)以后學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著直接的影響。但是由于一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音完全是抽象的發(fā)音符號(hào)，與孩子們的生活聯(lián)系也不太緊密，因此教師教得無奈 ，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。這對(duì)我們教師提出了很高的要求，我們必須要活化拼音教學(xué)的課堂，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際情況來精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使我們的拼音教學(xué)生動(dòng)趣味起來。讓孩子們親近拼音，激活他們的學(xué)習(xí)情感，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能，輕松快樂地學(xué)習(xí)拼音。
(1)學(xué)齡初期的兒童活潑好動(dòng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我們可以利用表演活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與ü相拼時(shí)，可采用制作頭飾、教兒歌、組織學(xué)生進(jìn)行表演等形式進(jìn)行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。”
(2)在教學(xué)中，可講一些與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的故事趣談，讓兒童在關(guān)注故事情節(jié)和人物形象的同時(shí)，潛移默化地獲得所要學(xué)的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。例如：在教學(xué)“zh、ch、sh、r”時(shí)，教師把課本上的情境圖編成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)不知不覺地喜歡上要學(xué)的聲母：一天早晨 ，一輪紅日 (出示“r”)剛剛爬上山頭，一只小猴子就出來找小伙伴玩“比爬樹”的游戲 。正當(dāng)它們玩得很開心的時(shí)候，一只獅子(出示“sh”)張著血盆大口 ，要吃 (出示“ch”)樹下的一只小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示“zh，，)大叫：“快 !抓住 !，只見樹下的那只小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學(xué)生將會(huì)對(duì)“zh、ch、sh、r”印象特別深刻。
(3)聲母、韻母的教學(xué)，不但要讀準(zhǔn)音，還要記注形。在拼音教材里，—個(gè)字母配—幅圖。這些圖新穎活潑：有的既表音又表形。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，啟發(fā)想象，弄清圖意。如u 圖，畫的是一只烏鴉站在自己壘的窩的旁邊。這幅圖有兩層意思 ：
第一，烏鴉的烏 和要學(xué)的單韻母u的音相同 ;
第二，烏鴉的窩的形狀和u相似，教學(xué)時(shí)，我就利用圖上的這一特點(diǎn)，自編兒歌：u , u , u像烏鴉的鳥窩子。 讓學(xué)生一邊看鳥窩圖，一邊跟著老師讀兒歌 ，學(xué)生很快就記住了 u 的形 ，也會(huì)讀 u 的音了。學(xué)生通過看圖啟發(fā)了想象，幫助了記形，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀。
(4) 進(jìn)一步鞏固字母和音節(jié)，進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，才是提高漢語拼音運(yùn)用質(zhì)量的有效途徑。在書寫前，首先要學(xué)生認(rèn)清四線格，掌握每個(gè)字母在四線格的位置及每個(gè)字母書寫的筆畫、筆順，做到：音節(jié)在格中安排勻稱;字母寫完后再標(biāo)聲調(diào);看準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié);字母的起筆和落筆要到位。所以，認(rèn)真指導(dǎo)書寫，既能復(fù)習(xí)字母的讀音，又能記憶字母的字形，為學(xué)生更好地運(yùn)用漢語拼音提供了有力的保證。
漢語拼音的教學(xué)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該是整個(gè)低年段的要求。這就是說，漢語拼音不是一年級(jí)的要求，也不是一年級(jí)第一個(gè)學(xué)期的要求，更不是一年級(jí)第一學(xué)期上半學(xué)期的要求。因此，我們對(duì)孩子們現(xiàn)階段出現(xiàn)的還不能夠很好地拼讀等問題不要操之過急，還是要慢慢來。在后面的認(rèn)一認(rèn)、識(shí)字、課文、練習(xí)等的學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天都還要大量地重復(fù)使用漢語拼音這個(gè)工具的，他們會(huì)越用越熟的”“對(duì)孩子保持極大的耐心，極大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓勵(lì)、呵護(hù)和期待，及時(shí)肯定表揚(yáng)他。多給學(xué)生鼓勵(lì)與呵護(hù)，多給自己耐心的期待”。
漢語拼音教學(xué)總結(jié)心得 篇10
這是我第三年連續(xù)任教一年級(jí)，感覺一年級(jí)最難教的是拼音，但拼音教學(xué)又是如此重要，它是幫助兒童識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音，對(duì)于孩子來說有著非常重要的意義。那么，如何讓拼音教學(xué)更加有效?這是值得我們思考的問題。
漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中。剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此在教學(xué)時(shí)形式要多種多樣。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將枯燥乏味的復(fù)習(xí)鞏固，換成找朋友、摘花、摘蘋果、猜謎、送信、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。兒歌是低年級(jí)學(xué)生易接受且喜聞樂見的形式。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點(diǎn)，讓學(xué)生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學(xué)生的知識(shí)。多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。
值得特別指出的是：一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性差異明顯，老師要善于利用這一特點(diǎn)，讓"小老師"發(fā)揮起她們的作用。請(qǐng)不要低估"小老師"的作用，他可以助我們一臂之力，另外，老師在教學(xué)時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變，依據(jù)情況調(diào)整教學(xué)策略，做到有的放矢。