生活是一部大百科全書,包羅萬象;生活是一把六弦琴,彈奏出多重美妙的旋律;生活是一座飛馬牌大鐘,上緊發(fā)條,就會(huì)使人獲得濃縮的生命。我們可以試著多去閱讀一些哲理散文，提升自己的文筆。下面第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)碛嘘P(guān)生活的哲理散文欣賞的內(nèi)容，希望對(duì)你有用。
有關(guān)生活的哲理散文欣賞篇一：時(shí)光，易流逝
時(shí)間，不是每個(gè)人都懂得珍惜的。時(shí)間，會(huì)像塵埃一般，如果不在你的手中捏緊，便會(huì)被一點(diǎn)一點(diǎn)地，被人生的風(fēng)給吹走，直到消失。記得，書上曾這樣描述寫道，時(shí)間像燭火，懂得珍惜的人，必會(huì)體現(xiàn)人生價(jià)值。
世上有些人用有限的時(shí)間，做了許多事。但有些人，做了很多事，卻浪費(fèi)了不知多少的時(shí)間。但他們都不知道，時(shí)光，易流逝。
雖說童年是美好的，但在兒時(shí)，是最不知時(shí)光是最容易浪費(fèi)的。瘋瘋地玩上一天，到處游走耍耍。黃昏時(shí)，才知時(shí)光飛逝，一天就怎么過去了。想來可笑，自己竟會(huì)那么傻，竟可以玩上一天，卻一點(diǎn)不知疲憊。卻不曾想要利用些時(shí)間，試試看做做父母做過的家務(wù)，體驗(yàn)做家務(wù)的辛苦;或是做些讓自己有所學(xué)成的事情，那又何樂而不為呢?
黃昏日落西山，我的時(shí)光已流逝。此時(shí)的我已是一名初中生，奮斗在人生路上。但是我卻不再那么喜歡玩了吧，時(shí)間讓人嘆息，同時(shí)也讓人成長。我的心智已不是童年的三歲純真小孩子了，成長了，也得懂事了。但時(shí)間卻不能讓我失去那顆童真之心，看看自己走過的人生路，你會(huì)露出成長的微笑嗎?你會(huì)的，因?yàn)闀r(shí)間只會(huì)改變你的生活，卻改變不了你的心。心里記著一句話，不知是誰告訴我的了，但是這句話深深印在我心了：“今日多幾分的努力，明日少幾分憤煩惱。”至今，我還一直深信不疑。
無論是誰吧，回頭一看，想想自己生活中的許多細(xì)節(jié)，是不是用了多余的時(shí)間去做別的事情，多多少少會(huì)浪費(fèi)些許時(shí)間，日積月累，成了你的累贅呢?那當(dāng)時(shí)又有沒有想過，用些許時(shí)間去看看書，日積月累，同樣的，會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好的效果。
我想，上帝可不是會(huì)憐憫人的，沒有太多的如果了，也就不會(huì)為你的虔誠而給你悔過的機(jī)會(huì)的。
寫到這，你是不是想要做一個(gè)不被上帝厭惡的人呢?所以，努力吧，時(shí)光可是不會(huì)等你的，唯有不斷前進(jìn)，才是你該做的。
有關(guān)生活的哲理散文欣賞篇二：另一種鑒定
“可以去做作業(yè)了”、“要好好練技能呀!”、“應(yīng)該去看書了!”……耳朵里時(shí)常傳來媽媽要我學(xué)習(xí)的“嘮叨”聲。這聲音有時(shí)讓我覺得好煩呀!但這也是媽媽關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績的一種表現(xiàn)。但是現(xiàn)在出現(xiàn)了另一種衡量學(xué)習(xí)的方法――學(xué)分制。
學(xué)分制在國外的大學(xué)早已普遍實(shí)行了，只要修到學(xué)校規(guī)定的學(xué)分或可以提早畢業(yè)，或推遲畢業(yè)。我國目前的大學(xué)也開始實(shí)行學(xué)分制，而且高中和初中也不甘落后，全國不少高中和初中學(xué)校正在如火如荼地開展學(xué)分制。
學(xué)分制對(duì)于我來說，是一個(gè)既陌生有熟悉的一個(gè)詞。在上初中時(shí)，只是聽說過在高中的一些學(xué)校是按學(xué)分制來評(píng)定學(xué)習(xí)的，但到了自己上高中時(shí)，對(duì)于這個(gè)學(xué)分制還是不太理解，只是知道這三年一定要修滿160多個(gè)學(xué)分，才可以在學(xué)期結(jié)束時(shí)提前畢業(yè)，假如沒有修完學(xué)分，我想大概是要推遲畢業(yè)吧?但我覺得我一定可以在這三年中完成這一“浩大工程”的!
這樣的學(xué)習(xí)方法一開始我不是很適應(yīng)，但是時(shí)間一長就適應(yīng)了。在20xx學(xué)年時(shí)，我已經(jīng)在不知不覺中修了好多的學(xué)分了，其中包括會(huì)考成績、必修課、選修課、特色課中的學(xué)分，前三者的學(xué)分是每個(gè)人都可以修到的，尤其是會(huì)考成績的學(xué)分是最多的，大概有七八學(xué)分了，但我在上學(xué)期的三門會(huì)考科目中，很不幸的有一門英語沒有考到A等，這讓我很難過，不止是成績還不夠好，而且學(xué)分也比拿A等的同學(xué)少了一兩個(gè)學(xué)分，這就需要我在別的方面，要有好得成績，可以來彌補(bǔ)這個(gè)“空洞”。不過還好了，我的會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)都是考A等的，這就沒有讓我和別的同學(xué)差距再拉大了。在必修課這一塊上，只要平時(shí)認(rèn)真地上課，仔細(xì)地做作業(yè)，在測(cè)試時(shí)通過，那這幾個(gè)學(xué)分就輕而一舉得那到了，這對(duì)于每個(gè)人來說，都是一件很簡單的事情。任意選修課不僅可以我們拓展的我們的視野，培養(yǎng)我們的興趣，也同時(shí)提高了我們的綜合能力。還可以拿到我所要的學(xué)分，這是一件一舉兩得的好事呀!在周末的特色課與任意選修課，有著異曲同工之妙，但是這個(gè)的前提下――是在周末參加自己喜歡的特色課，并且把它當(dāng)做一門有用的科目去學(xué)習(xí)，而不是不當(dāng)會(huì)事，草草了事，認(rèn)為是不重要的事情!
上面是關(guān)于學(xué)分在那些方面可以有所得的�，F(xiàn)在我要談?wù)撘恍┪覍?duì)學(xué)分制的觀念了!這種新的學(xué)習(xí)管理制度和教學(xué)組織形式得到了學(xué)生的認(rèn)同，而我們的同學(xué)們也都在努力的想辦法從各個(gè)地方獲得學(xué)分，積極地參加學(xué)校、班級(jí)所組織的各項(xiàng)活動(dòng)。要是向以前那種老式的教育方法只會(huì)讓人死讀書、背筆記、應(yīng)付考試，根本不能充分發(fā)揮個(gè)人的特長，甚至扼殺了某些同學(xué)在別的方面上的天賦，這種老式教育應(yīng)該需要好好地改進(jìn)了，但學(xué)分制這種新的學(xué)習(xí)管理制度，可以讓每個(gè)同學(xué)徹底地發(fā)揮自己的特長，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所長、學(xué)有所得。這樣不僅不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，甚至可以幫助自己更好的學(xué)習(xí)了，這對(duì)于那些平時(shí)文化課成績不太理想的同學(xué)，但在某一方面比一般人更厲害的，例如：技能、體育音樂等等。這對(duì)于他們來說，是一種很好的“福音”，學(xué)分制是適合每個(gè)學(xué)生的一種新式的教育方法!
學(xué)分制增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生可選擇自己喜愛的課程學(xué)習(xí)，其興趣、愛好得到保護(hù)和尊重，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有些學(xué)生們每學(xué)期都會(huì)自主選擇兩門以上課程，學(xué)生們認(rèn)為，我們不再感到學(xué)習(xí)是件枯燥的事，因?yàn)槲疫x的課是我從小就喜歡的，學(xué)起來有勁，也很輕松，不會(huì)感到有所顧慮了。
學(xué)分制為學(xué)生的開拓性學(xué)習(xí)提供了條件，發(fā)展了學(xué)生的能力和個(gè)性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便。隨著時(shí)代的發(fā)展，中國的教育界人士越來越認(rèn)識(shí)到學(xué)分制對(duì)發(fā)展學(xué)生、開拓學(xué)生的重要性。
學(xué)分制改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，淡化了優(yōu)生與差生的差別，更多地強(qiáng)化了特長生的概念，讓每一位學(xué)生都能尋找到自身的特長，都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展。
學(xué)分制――學(xué)習(xí)的另一種鑒定方法，希望這種新式的教育方法，可以讓每個(gè)同學(xué)在其擅長的領(lǐng)域里，有更好的發(fā)揮!讓我們對(duì)于這種新式的教育方法抱以美好的愿望吧!讓每個(gè)同學(xué)在新的領(lǐng)域里，如空中的鷹一樣翱翔吧!
有關(guān)生活的哲理散文欣賞篇三：相約一段斑駁的青春時(shí)光
那些過去，那些曾經(jīng)，終成為從未盛開過的花朵，你我在馬拉松的青春跑道上安靜謝幕，以為一生長青的情感，在阡陌流年的時(shí)光里逐漸封塵……——謹(jǐn)以此文，致我們?cè)駬碛卸质湃サ那啻骸?/p>
在人群里，一眼就認(rèn)出了他，雖然與他隔著遙遠(yuǎn)的距離。
從來沒有想到，與他的再次重逢，是在20xx年后。他笑了，她也笑了，彼此寒暄，談笑自如，誰都從沒有提及過去。他們表現(xiàn)的很坦然自若，但是，好像彼此不敢對(duì)視彼此的眼睛。
是膽怯嗎?還是時(shí)隔多年，相互之間多了一些陌生?好像都不是，好像還是當(dāng)年的未語含羞。
二十年的光陰哦，仿佛就在彈指之間。像一首柔柔的月光曲，柳葉間篩落的銀色的記憶，細(xì)軟的微風(fēng)輕輕吹過曾經(jīng)的時(shí)光，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的懵懵懂懂的心事，粘在了青春的睫毛上。回眸時(shí)，依然淚眼婆娑，感慨萬千。
該用怎樣的感受重溫一次初相遇，只記得朦朦朧朧情思里，搖曳著絲絲縷縷的漣漪。盡管不是顫抖的思念，卻是掛在遙遠(yuǎn)的天際的美麗心事，藏在玲瓏剔透的心房里，二十年不曾與他人言說�；貞洠模槐幌�，只為流年，只為曾經(jīng)，在最美的年紀(jì)，喜歡和愛糾纏的時(shí)光，記憶的他，一直是他年輕的模樣。那是一段青澀、單純、美麗、朦朧的年華，是他，在她青春的記憶里雕刻下了深深淺淺的足跡，是他，用一幅青春的畫卷豐盈了她生命的旅程。回眸時(shí)，盡管各有歸宿，但那一段美好的往事，一直是她歲月長河里一道永遠(yuǎn)閃光的風(fēng)景。
她和他是同窗，中學(xué)畢業(yè)那年，也就是在那一年的春天，青春里有一種莫名的心動(dòng)在血脈里萌動(dòng)蘇醒。那應(yīng)該是十六歲花季的年齡，好像忽發(fā)對(duì)他突發(fā)產(chǎn)生了一種好感。開始注意他，每次他走進(jìn)教室，她都不敢抬頭看他，但是當(dāng)他從她身邊走過的時(shí)候，她卻會(huì)低著頭悄悄看他的腳步慢慢走到自己的座位。
那時(shí)，他一手灑脫硬氣的鋼筆字和粉筆字讓她欽佩。在后面板報(bào)上刊登她的詩文，是他親筆寫的，她都會(huì)默默欣喜，感覺自己的文字被他看重很是歡喜。畢業(yè)那年，是一個(gè)炎熱的六月，她斗膽首先提筆給他寫了一封信，其實(shí)信的內(nèi)容很簡單，單純的沒有一句表達(dá)愛慕的意思。他收到信后，馬上給她回信了。她很興奮，從字里行間她也能讀出他對(duì)她的一份欣賞和傾慕。她非常喜歡他寫的字，喜歡閱讀他流暢的話語，喜歡這份干干凈凈的信箋。還記得當(dāng)時(shí)他倆每次在信的結(jié)束時(shí)，都簽上一句名人古句“但愿人長久，千里共嬋娟”。炎炎的夏季并沒有讓兩顆心感到絲毫的疲倦，蓬勃的朝氣與愛慕在彼此心跡里心照不宣。
那一年的整個(gè)暑假，她都在寫信，盼信，回信，是那些殷殷地期待與友好地回報(bào)給了她無數(shù)的遐思，驛動(dòng)的青春啊，在那個(gè)年代，別樣的花絮在心底悄然盛開。
相互傾慕與期待，來形容他們?cè)谶@段年少無羈年華里結(jié)出的美好感情最為合適了。從那一年，乃至過了好幾年，他們都將這份情感藏在心里，從沒有間斷書信往來，也從沒有一語說破真正的喜歡。在那份記憶里，沒有山盟海誓，沒有澎湃洶涌，沒有傷害與憂傷，沒有哭泣與傷痛，好像一路上都是平靜的湖光山色與云淡風(fēng)輕的奇葩風(fēng)景。
后來多年以后，才清楚，那時(shí)候的自己，是青春期的一種隱約朦朧的心境。原來，那是對(duì)異性的一種好感吧!
但是，兩人相處好幾年，沒有幾次見面，沒有過牽彼此的手，沒有過觸動(dòng)心靈的彼此對(duì)視，遙想當(dāng)年，兩個(gè)人最近距離的接觸，就是她曾經(jīng)有一次坐在他的自行車后面，說了一些羞澀而靦腆的言不由衷的話。現(xiàn)在想起來，真的感覺很單純而又好笑。
默默傾心了好幾年，沒有表達(dá)，沒有言說，任時(shí)光靜靜地從身邊流淌。也許，那是一份成長，是一段長大的經(jīng)歷，不該發(fā)生的從沒有發(fā)生。
當(dāng)長大之后，疏離，好像是青春萌動(dòng)時(shí)最為美麗的結(jié)局。從沒有開始，也就說不上結(jié)束。所以，當(dāng)一份情感化為句號(hào)的時(shí)候，一切，都注定成為多年后一份最美的回憶。
后來，她在最后一封信里說：“那些過去，那些曾經(jīng)，終成為從未盛開過的花朵，你我在馬拉松的青春跑道上安靜謝幕，以為會(huì)一生長青的情感，在流年時(shí)光里逐漸封塵……”
他不甘心所有的篇章都不成詩句，不甘心所有的等待都成虛空，不甘心所有的心曲都成過去，不甘心所有的美麗都不成記憶……他沒有責(zé)問，沒有氣惱，他知道在這份清澈的感情里，沒有輸贏。考慮了三天，他給她寫了最后一封信。
她收到時(shí)，翻閱了半天，卻發(fā)現(xiàn)里面有三張白紙，除此之外，還有一張敘述了柏拉圖講述的愛情故事的信紙，故事是這樣描述的：
“據(jù)說，有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情?老師就讓他先到到麥田里去，摘一棵全麥田里最大最金黃的麥穗來，期間只能摘一次，并且只可向前走，不能回頭。柏拉圖于是按照老師說的去做了。結(jié)果他兩手空空的走出了田地。老師問他為什么摘不到?他說：因?yàn)橹荒苷淮危植荒茏呋仡^路，期間即使見到最大最金黃的，因?yàn)椴恢懊媸欠裼懈玫�，所以沒有摘;走到前面時(shí)，又發(fā)現(xiàn)總不及之前見到的好，原來最大最金黃的麥穗早已錯(cuò)過了。于是我什么也沒摘。老師說：這就是愛情。”當(dāng)時(shí)，她收到那封信的時(shí)候，她不知道這個(gè)經(jīng)典故事里那個(gè)摘麥穗的人是在說她，還是在形容他自己。她無從考究，也不想再追問。他們的分手，他沒有挽留，也沒有說再見，沒有說句安好，沒有道聲珍重，沒有痛不欲生的生死別離，沒有悲天憫人的無限感慨，仿佛就是在青春轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，彼此不經(jīng)意的轉(zhuǎn)身了，于是彼此向不同的方向行走。而且越走越遠(yuǎn)，一晃毫無音訊20xx年。
也許，在青春里本身就沒有誰對(duì)誰錯(cuò)，在迷離飄舞的流光里，隨處可尋的都是一枚枚的楓葉。不是楓紅，是青澀的葉子。
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