對手抄報體驗成功，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師”，學生只有對做手抄報產(chǎn)生興趣，才會想方設法去閱讀、去思考、去設計，很多老師也想了一些辦法，鼓勵學生去做手抄報，比如：把她們的手抄報貼出來展示，給予物質(zhì)獎勵等，但學生為什么還是依然如故呢?原因在于沒有讀者。

　　潘新和教授曾說：“文章寫好還只是半成品，須待讀者閱讀之后，通過作者與讀者視界的融合，才有意義的生成。寫作是由作者和讀者合作完成的，最終是由讀者完成的。”手抄報也是一樣的，辦報紙的目的不就是希望讓讀者看的嗎?如果一份報紙沒有讀者的話，那他自然就辦不下去了。學生的手抄報缺少讀者，“生成”不了“意義”，這樣的作業(yè)怎么會使人喜歡?要使學生的手抄報成為一種“公眾媒體”，必須給手抄報一個呈現(xiàn)的平臺。沒有平臺，文字只能白紙黑字地留在紙上，不能活躍于讀者的視線里，活躍于讀者的心頭和口頭。因此，我在教室的一角，開辟了一個“手抄報展示臺”，把孩子們辦的手抄報都掛出來，讓所有的孩子利用課余的時間去看，大家評頭論足，制造一個輿論的氛圍，這會讓那些“主編”們有所壓力，這種壓力就會轉(zhuǎn)化成學生辦手抄報的動力，為了讓自己辦的報紙得到好評，大家都會絞盡腦汁，用盡渾身解數(shù)，設計精美的圖案，選擇精彩的內(nèi)容，無形中提高了手抄報的質(zhì)量。