百分?jǐn)?shù)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并會解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題。

　　2.在分析、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn) 解題思路的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示例1的掛圖，問：圖上描畫的是什么？你從圖上獲得哪些信息？

　　生：東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。

　　師：你能提出什么問題？

　　學(xué)生提出問題，師歸納到黑板上：

　　（1）實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

　�。�2）實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

　　（3）原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

　　師：這些問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們就用百分?jǐn)?shù)來解答生活中的一些實(shí)際問題。（揭示課題）。

　　二、自主探究，解決問題

　　1.問題一：因上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答后，全班再交流解答方法。

　　2.問題二：

　　（1）小組合作，討論解決的辦法。

　　（2）指名交流解題思路。

　�。�3）優(yōu)化解題思路，并借助線段圖輔助分析：

　　原計(jì)劃造林：                                                   

《百分?jǐn)?shù)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并會解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題。

　　2.在分析、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn) 解題思路的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示例1的掛圖，問：圖上描畫的是什么？你從圖上獲得哪些信息？

　　生：東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。

　　師：你能提出什么問題？

　　學(xué)生提出問題，師歸納到黑板上：

　�。�1）實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

　�。�2）實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

　�。�3）原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

　　師：這些問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們就用百分?jǐn)?shù)來解答生活中的一些實(shí)際問題。（揭示課題）。

　　二、自主探究，解決問題

　　1.問題一：因上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答后，全班再交流解答方法。

　　2.問題二：

　�。�1）小組合作，討論解決的辦法。

　�。�2）指名交流解題思路。

　�。�3）優(yōu)化解題思路，并借助線段圖輔助分析：

　　原計(jì)劃造林：                                                   

《百分?jǐn)?shù)》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并會解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題。

　　2.在分析、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn) 解題思路的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示例1的掛圖，問：圖上描畫的是什么？你從圖上獲得哪些信息？

　　生：東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。

　　師：你能提出什么問題？

　　學(xué)生提出問題，師歸納到黑板上：

　　（1）實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

　　（2）實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

　　（3）原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

　　師：這些問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們就用百分?jǐn)?shù)來解答生活中的一些實(shí)際問題。（揭示課題）。

　　二、自主探究，解決問題

　　1.問題一：因上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答后，全班再交流解答方法。

　　2.問題二：

　�。�1）小組合作，討論解決的辦法。

　　（2）指名交流解題思路。

　�。�3）優(yōu)化解題思路，并借助線段圖輔助分析：

　　原計(jì)劃造林：                                                   

百分?jǐn)?shù)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并會解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題。

　　2.在分析、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題的解答。

　　教學(xué)難點(diǎn) 解題思路的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　出示例1的掛圖，問：圖上描畫的是什么？你從圖上獲得哪些信息？

　　生：東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。

　　師：你能提出什么問題？

　　學(xué)生提出問題，師歸納到黑板上：

　�。�1）實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

　�。�2）實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

　�。�3）原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

　　師：這些問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們就用百分?jǐn)?shù)來解答生活中的一些實(shí)際問題。（揭示課題）。

　　二、自主探究，解決問題

　　1.問題一：因上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答后，全班再交流解答方法。

　　2.問題二：

　　（1）小組合作，討論解決的辦法。

　　（2）指名交流解題思路。

　�。�3）優(yōu)化解題思路，并借助線段圖輔助分析：

　　原計(jì)劃造林：                                                   

教學(xué)目標(biāo) 1.使學(xué)生理解并會解答生活中“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題。

         2.在分析、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾（或少百分之幾）”的實(shí)際問題的解答。

教學(xué)難點(diǎn) 解題思路的掌握。

教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖、小黑板。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

 出示例1的掛圖，問：圖上描畫的是什么？你從圖上獲得哪些信息？

 生：東山村去年原計(jì)劃造林16公頃，實(shí)際造林20公頃。

師：你能提出什么問題？

學(xué)生提出問題，師歸納到黑板上：

（1）實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？

（2）實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾？

（3）原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾？

師：這些問題該怎樣解決呢？這節(jié)課我們就用百分?jǐn)?shù)來解答生活中的一些實(shí)際問題。（揭示課題）。

二、自主探究，解決問題

1.問題一：因上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過，可以讓學(xué)生獨(dú)立解答后，全班再交流解答方法。

2.問題二：

（1）小組合作，討論解決的辦法。

（2）指名交流解題思路。

（3）優(yōu)化解題思路，并借助線段圖輔助分析：

原計(jì)劃造林：                                                   

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》第4課時(shí)：利息問題 篇1

　　【教學(xué)預(yù)想】：

　　這節(jié)課的概念可能比上節(jié)課要難學(xué)，因?yàn)閷τ趦π畲蠖鄶?shù)學(xué)生可能是陌生的，我們這里對于學(xué)生的“理財(cái)教育”幾乎是零。學(xué)生對于那些專業(yè)術(shù)語可能比較容易混淆。本課需要理清應(yīng)該有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：

　　本金、利率、利息、利息稅

　　需要重點(diǎn)理解的關(guān)鍵詞：年利率、月利率（利率會根據(jù)時(shí)間、存款方式等的不同而不同）

　　稅前利息和稅后利息、應(yīng)得利息和實(shí)得利息

　　需要記憶的關(guān)鍵詞：

　　5%的利息稅率

　　對于這些專業(yè)術(shù)語的理解，我想在教學(xué)時(shí)還是應(yīng)該還原到生活中進(jìn)行理解，可以舉些簡單的例子幫助學(xué)生來理解，如：你存入銀行1000元就叫做本金，取出時(shí)變成了1010元，這樣多出的10元就是利息。

　　【教學(xué)實(shí)效】：

　　1、課堂反饋

　　課堂上，我們還是一起和學(xué)生通過舉例的方式來理解本課的一些術(shù)語，通過理解逐步的顯現(xiàn)出計(jì)算利息的公式：“利息=本金×利率×時(shí)間”，公式雖然簡單易記，但是要讓學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用那么就必須做到真正的理解。

　　為了理解利息的計(jì)算公式，我始終抓住這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生思考，“你認(rèn)為利息會和哪些因素有關(guān)？”。如：“本金”一般存入的錢越多獲得的利息就越多；接著再追問學(xué)生，是不是存入的錢多獲得的利息就一定多呢？還要考慮什么因素？（時(shí)間：假如你存入10000元，一天后就取出了，而我雖然存入100元，但我10年再取出，你說哪個(gè)得到的利息會高一些？）

　　在課堂上雖然學(xué)生能夠意識到時(shí)間的長短也決定著利息的多少，但是對于為什么計(jì)算公式中要乘以時(shí)間，還是沒有講清楚，所以在練習(xí)時(shí)有近一半的學(xué)生在計(jì)算利息時(shí)沒有乘以時(shí)間，比如：三年的年利率是5.22%，大多數(shù)學(xué)生就以為只要用本金乘以5.22%就行了，它不是3年的利率嗎？為什么還要再乘以時(shí)間呢？很多學(xué)生就是在這里有疑問。