八年級上冊《蘆花蕩》第二課時教案分析 篇1
今天上《蘆花蕩》第二課時。主要完成分析人物形象，認識人物性格對情節(jié)發(fā)展的推動作用；品析語言，學(xué)習環(huán)境描寫，認識景物描寫對人物性格和情節(jié)的渲染作用；理解文章主旨，體會人物和情節(jié)的傳奇色彩。拓展延伸可以將本文的姊妹篇《荷花淀》印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的人物刻畫，表現(xiàn)手法，主題表達等方面進行對比閱讀，進一步感知荷花淀派作品以白洋淀明媚如畫的風當作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風格。以及洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義和革命樂觀主義色彩。
本課的重點是人物性格分析，主要通過多方面理解和分析主要人物“老頭子”的英雄形象和傳奇色彩。為了讓學(xué)生整體感知人物形象，我設(shè)計了一個補全句子的環(huán)節(jié)，完成“這是一位 的老人”按照我的預(yù)想，這里應(yīng)該填上能夠總體概括人物形象的詞語，比如“這是一位愛國的老人”、“這是一位英勇的老人”、“這是一位充滿傳奇色彩的老人”等等。在整體感知的基礎(chǔ)上，圍繞愛國、英勇、傳奇這三個總體特點，來展開進一步分析，以“過于自信和自尊”為切入點，來認識人物的“愛憎分明”、“智勇雙全”。抓住人物的細節(jié)描寫，來體會他在嚴峻的形勢中，赤手空拳，孤膽深入，從容應(yīng)對的傳奇色彩。但是，出乎意料的是，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)的思路并不是像預(yù)設(shè)那樣從整體到局部，而是非常的散亂，直接說了“有勇有謀”，“自信自強”。于是只有順著學(xué)生的思路，先具體后整體了，如此一來，原本設(shè)計的由“過于”切入就無用了。于是，索性將計就計，將學(xué)生所說的人物性格全部板書，再臨時設(shè)計問題“在這些性格特點中，哪一個是人物的核心性格特點，對情節(jié)的發(fā)展起到?jīng)Q定性作用？”繼續(xù)引導(dǎo)認識“過于自信和自尊”的作用。引導(dǎo)學(xué)生認識“過于”的兩層含義：一是指自信心和自尊心非常強；另一層是指有點強過頭了，低估了敵人的實力，所以間接導(dǎo)致了大菱的負傷。也正是因為大菱的負傷，使老頭子非常內(nèi)疚和自責，進而萌生了復(fù)仇的念頭，也就有了后面精彩的智滅鬼子情節(jié)。因此，“過于自信和自尊”是人物的性格核心，也直接推動了情節(jié)的發(fā)展。