《比一比》教學反思 篇1

　　教師教學反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發(fā)展的過程。下面是由小編為大家?guī)�來的關于《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!

　　《比一比》教學反思

　　《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

　　本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。

　　根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學的質量。

　　教前反思：

　　根據低年級教學的重點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節(jié)，非常適合兒童的認知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。

　　韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

比一比教學反思 篇1

　　任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活;也許是教學方法創(chuàng)新、教學理念先進等，凡是能很好調動學生的學習積極性、激發(fā)學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以后的教學參考和使用，并且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。下面是小編為大家收集的關于比一比教學反思，歡迎大家閱讀!

　　比一比教學反思一

　　《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節(jié)課我認認真真的設計教案，仔仔細細制作教具。

　　本節(jié)課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

　　課堂上利用了實物投影，呈現(xiàn)果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師范性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

　　“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發(fā)揮了學生的動手操作能力;找?guī)讉�同學從高到矮排排隊。另一種是觀察并作出判斷，畫面中有些物體的長短關系不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現(xiàn)學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學;教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

　　這節(jié)課學生們發(fā)言都很積極，由于都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導后，發(fā)現(xiàn)他們也能夠掌握方法了。

比一比教學反思
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環(huán)境和語言環(huán)境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環(huán)節(jié)。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續(xù)學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄“比一比”）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯(lián)系實際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學習韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少 。
（出示韻文，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進行比較，之后，設計了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

《比一比》教學反思
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區(qū)分兩個字的同時，設下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環(huán)節(jié)。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設計，有利于學生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣和思考空間。

《比一比》教學反思
《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發(fā)低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環(huán)節(jié)，采用各種新穎有趣的教學方法去激發(fā)學生的學習興趣，使學生們能夠始終處于積極的狀態(tài)，從而提高教學的質量。
教前反思：
根據低年級教學的重點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字采用集中識字的方法，從看圖片、借助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環(huán)節(jié)，非常適合兒童的認知規(guī)律，最后再通過游戲的形式把字放回到詞語中，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字采用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分采用觀察生字——重點指導——教師示范——學生練寫——評價反饋這幾個教學環(huán)節(jié)。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環(huán)節(jié)時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。

平均數是統(tǒng)計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是小學數學的一個重要知識點。學習內容的設定體現(xiàn)數學與生活的聯(lián)系，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰(zhàn)性的素材設置認知沖突：當兩隊人數不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發(fā)起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數的必要性。學生憑著自己原有的經驗和判斷，發(fā)表自己的見解，把矛盾的情景呈現(xiàn)在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態(tài)度，讓學生經歷平均數知識的整個構建過程。

　　理解平均數概念也是本課一個重點，在尋求平均數的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環(huán)節(jié)運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數，并從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，并不表示一個實際存在的數量。

　　在學生認識并理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進一步加深了學生對平均數意義和作用的理解，感受到數學的價值，通過提問：“生活中你知道在什么情況下需要用到平均數嗎？”增強應用數學的意識，體會數學與人類社會生活的密切聯(lián)系。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數外，還有什么其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好習慣。

　　本課還存在不少問題，如對學生出現(xiàn)的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學生就出現(xiàn)了用比較平均數的方法分勝負，于是在這里花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘煉