初二數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.經(jīng)歷平行四邊形判別條件的探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的常用判別條件。

　　2.掌握平行四邊形的判別條件；對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形；一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形；兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形。

　　3.逐步掌握說(shuō)理的基本方法。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.在探索平行四邊形的判別條件的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí)，主動(dòng)探索的習(xí)慣。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行說(shuō)理。

　　情感與態(tài)度目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，開(kāi)拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。

　　教材分析

　　教材通過(guò)創(chuàng)設(shè)“釘制平行四邊形框架”這一情境，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索平行四邊形的常用判別方法。如有條件可要求學(xué)生自己準(zhǔn)備，由學(xué)生自我操作。也可由教師演示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的判別方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：利用平行四邊形的判別方法進(jìn)行正確的說(shuō)理。

　　學(xué)情分析

　　初二學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)能力正在形成，抽象思維還不夠，學(xué)習(xí)幾何知識(shí)處于現(xiàn)象描述和說(shuō)理的過(guò)渡時(shí)期。因此，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的說(shuō)理，理清楚四邊形在什么條件下用判定定理，在什么條件下用性質(zhì)定理。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備的小木條，幫助小明的爸爸釘制平行四邊形的框架。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按小組進(jìn)行探索。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握矩形的定義，知道矩形與平行四邊形的關(guān)系.

初二數(shù)學(xué)分式方程教案 篇1

　　一，內(nèi)容綜述：

　　1、解分式方程的基本思想

　　在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的分式方程的解法時(shí)，是將分式方程化為一元一次方程，復(fù)雜的（可化為一元二次方程）分式方程的基本思想也一樣，就是設(shè)法將分式方程"轉(zhuǎn)化"為整式方程。即

　　分式方程整式方程

　　2、解分式方程的基本方法

　�。�1）去分母法

　　去分母法是解分式方程的一般方法，在方程兩邊同時(shí)乘以各分式的最簡(jiǎn)公分母，使分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程。但要注意，可能會(huì)產(chǎn)生增根。所以，必須驗(yàn)根。

　　產(chǎn)生增根的原因：

　　當(dāng)最簡(jiǎn)公分母等于0時(shí)，這種變形不符合方程的同解原理（方程的兩邊都乘以或除以同一個(gè)不等于零的數(shù)，所得方程與原方程同解），這時(shí)得到的整式方程的解不一定是原方程的解。

　　檢驗(yàn)根的方法：

　　將整式方程得到的解代入原方程進(jìn)行檢驗(yàn)，看方程左右兩邊是否相等。

　　為了簡(jiǎn)便，可把解得的根直接代入最簡(jiǎn)公分母中，如果不使公分母等于0，就是原方程的根；如果使公分母等于0，就是原方程的增根。必須舍去。

　　注意：增根是所得整式方程的根，但不是原方程的根，增根使原方程的公

　　分母為0。

　　用去分母法解分式方程的一般步驟：

　　（i）去分母，將分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程；

　�。╥i）解所得的整式方程；

　�。╥ii）驗(yàn)根做答

　�。�2）換元法

　　為了解決某些難度較大的代數(shù)問(wèn)題，可通過(guò)添設(shè)輔助元素（或者叫輔助未知數(shù)）來(lái)解決。輔助元素的添設(shè)是使原來(lái)的未知量替換成新的未知量，從而把問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使未知量向已知量轉(zhuǎn)化，這種思維方法就是換元法。換元法是解分式方程的一種常用技巧，利用它可以簡(jiǎn)化求解過(guò)程。

初二數(shù)學(xué)精華 篇1

　　一元一次不等式和一元一次不等式組

　　不等式和它的基本性質(zhì)

　　考點(diǎn)掃描：

　　1.了解不等式的意義。

　　2.掌握不等式的三條基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這些基本性質(zhì)將不等式變形。

　　名師精講：

　　1.不等式的概念：用不等號(hào)把兩個(gè)代數(shù)式連接起來(lái)，表示不等關(guān)系的式子，叫做不等式。

　　2.不等式的基本性質(zhì)

　�。�1）不等式的兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)或同一個(gè)整式，不等號(hào)的方向不變。用式子表示：如果a>b，那a+c>b+c（或a–c>b–c）

　�。�2）不等式兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)正數(shù)，不等號(hào)的方向不變。用式子表示：如果a>b，且c>0，那么ac>bc(或>)

　�。�3）不等式兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。用式子表示：如果a>b，且c<0，那么ac<bc(或<)

　　3.不等式的基本性質(zhì)是對(duì)不等式變形的重要依據(jù)。不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)類似，但等式的結(jié)論是“仍是等式”，而不等式的結(jié)論則是“不等號(hào)方向不變或改變”。在運(yùn)用性質(zhì)（2）和性質(zhì)（3）時(shí)，要特別注意不等式的兩邊乘以或除以同一個(gè)數(shù)，首先認(rèn)清這個(gè)數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，從而確定不等號(hào)的方向是否改變。

　　中考典例：

　　1.（天津市）若a>b，則下列不等式一定成立的是（ ）

　　A、<1 B、>1 C、–a>–b D、a–b>0

　　考點(diǎn)：不等式的性質(zhì)

　　評(píng)析：不等式的性質(zhì)是：不等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)（或整式）不等號(hào)不變；不等式兩邊同時(shí)乘以或除以正數(shù)不等號(hào)不變；不等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。因此a＞b，所以a、b均可為負(fù)數(shù)也可為正數(shù)，所以A、B選項(xiàng)都不對(duì)，C選項(xiàng)不等號(hào)的方向沒(méi)改變，所以也不對(duì)，因a＞b，（a、b代表的是任意數(shù)）所以根據(jù)不等式的性質(zhì)運(yùn)用排除法，可知正確選項(xiàng)為D。

初二數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思700字 篇1

　　課改的目的是為了發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感能力上得到提升，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)一學(xué)期的課改實(shí)踐，已基本上實(shí)現(xiàn)期初制定的目標(biāo)，也取得了一定的成績(jī)：

　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

　　教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革發(fā)展的先導(dǎo);這一學(xué)期來(lái)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念體系，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。

　　二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

　　課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變教師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。立足于學(xué)生的發(fā)展，積極推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，其方法是：

　　1、自我探究式學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：教師只是給出要解決的問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來(lái)探究解決，這樣提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，磨練了意志，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，塑造了學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　2、合作交流式學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極提倡合作精神，充分提供合作條件。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和實(shí)踐過(guò)程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了教師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問(wèn)題的效益。

　　在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我總覺(jué)得缺少一種活躍性。出現(xiàn)此情況的原因主要有以下幾種：

　　1、學(xué)生底子薄，而且學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)重的動(dòng)不起來(lái)。

初二數(shù)學(xué)《平行四邊行的判定》說(shuō)課稿 篇1

　　本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的初二數(shù)學(xué)《平行四邊行的判定》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　平行四邊形判定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對(duì)前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是本章后續(xù)學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。

　　二、學(xué)情分析

　　初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　掌握平行四邊形的判定定理的證明、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探究平行四邊形的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對(duì)逆命題的猜想、圖形驗(yàn)證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗(yàn)并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準(zhǔn)確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

　　1、寫(xiě)出平行四邊形的定義和性質(zhì)。

　　本文是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的初二數(shù)學(xué)《平行四邊行的判定》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、教材分析

　　平行四邊形判定是初二教材的第二十章內(nèi)容。這部分內(nèi)容既是對(duì)前面所學(xué)的全等三角形和平行四邊形性質(zhì)的一個(gè)回顧和延伸，又是本章后續(xù)學(xué)習(xí)特殊平行四邊形的基礎(chǔ)，同時(shí)它還進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和圖形遷移能力，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是平行四邊形判定的第一課時(shí)，主要探究與邊有關(guān)的三種判定方法。

　　二、學(xué)情分析

　　初二下半學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了初中階段包括全等三角形的性質(zhì)判定在內(nèi)的絕大多數(shù)幾何概念及定理。抽象思維能力、邏輯推理能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生對(duì)新鮮的知識(shí)也充滿了好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，而平行四邊形的判定條件中，又有許多頗有思考價(jià)值的問(wèn)題。因此由教師組織教學(xué)，讓學(xué)生全開(kāi)放自主探索平行四邊行的判定定理，讓學(xué)生的綜合能力得到一次檢驗(yàn)和再提升。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　掌握平行四邊形的判定定理的證明、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理論證能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探究平行四邊形的判定定理的過(guò)程需要經(jīng)過(guò)對(duì)逆命題的猜想、圖形驗(yàn)證、邏輯證明三個(gè)過(guò)程，需要讓學(xué)生體驗(yàn)并逐步掌握這種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的方法，因此判定定理的探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)完平行四邊形的判定后，根據(jù)題目給出的條件，如何靈活準(zhǔn)確的選擇性質(zhì)定理和判定定理，是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　(一)復(fù)習(xí)舊知，引入新課：

　　1、寫(xiě)出平行四邊形的定義和性質(zhì)。