大氣壓與人類生活 篇1

　　1.教學(xué)目標(biāo)

　　◆知識(shí)與技能

　　⑴確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。

　�、屏私獯髿鈮旱臏y(cè)量方法和估測(cè)方法，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。

　�、橇私庖后w的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系。

　　◆過(guò)程與方法

　　⑷觀察跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

　�、山�(jīng)歷估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)估測(cè)大氣壓的方法。

　　◆情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、赏ㄟ^(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

　　2.教材說(shuō)明

　　本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)過(guò)液體壓強(qiáng)以后，進(jìn)一步了解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，包括大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量及其應(yīng)用。

　　本節(jié)的編寫思路是，按照“體驗(yàn)大氣壓的存在→估測(cè)大氣壓的大小→了解大氣壓的測(cè)量方法→認(rèn)識(shí)大氣壓的應(yīng)用”的順序編寫。教材先安排“活動(dòng)1”，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和日常生活現(xiàn)象，感受大氣壓強(qiáng)的存在，并以此激活學(xué)生的思維，去思考日常生活中還有哪些事例能證明大氣壓強(qiáng)的存在，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教材通過(guò)“信息瀏覽：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，讓學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，教材介紹了估測(cè)大氣壓強(qiáng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷大氣壓的測(cè)量過(guò)程，了解大氣壓的測(cè)量方法，體驗(yàn)大氣壓的大小。然后介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)和兩種氣壓計(jì)。由于對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)只要求作一般性了解，所以教材沒(méi)有展開(kāi)討論，考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，也沒(méi)有要求課堂演示，可通過(guò)展示圖片或播放錄像的形式介紹實(shí)驗(yàn)的做法、現(xiàn)象、原理、結(jié)論等。對(duì)于大氣壓與人類生活的關(guān)系，教材分別從人對(duì)大氣壓的感受、日常生活應(yīng)用和航天事業(yè)三個(gè)側(cè)面加以介紹，從日常生活到科技領(lǐng)域，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大氣壓與人類生活之間確實(shí)存在著密切的關(guān)系。“sts”欄目介紹了離心式水泵和高壓氧航等內(nèi)容。整節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。

大氣壓的變化教案示例 篇1

　　（一）教學(xué)目的

　　1.了解大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。

　　2.介紹大氣壓強(qiáng)隨時(shí)間而變化。

　　3.牢記標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　　4.知道氣壓計(jì)的作用。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn) 大氣壓隨高度而變及標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)  氣壓計(jì)的原理

　�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程 

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.證明大氣層中存在大氣壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)是______。

　　2.將針管伸進(jìn)藥液里，活塞向后拔出的過(guò)程中藥液吸入針管內(nèi)_________的作用。

　　3.托里拆利實(shí)驗(yàn)是測(cè)量_______。做實(shí)驗(yàn)時(shí)大氣壓強(qiáng)的值等于760毫米高汞柱的壓強(qiáng)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)管內(nèi)透進(jìn)少許空氣，則水銀柱的高度760毫米（填大于、等于、小于）。改用水做實(shí)驗(yàn)。水柱高度是水銀柱高度的_______倍。

　　4.上節(jié)課做托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，水銀柱的高度是______毫米。如果換用橫截面積大一倍的玻璃管做實(shí)驗(yàn)，水銀柱的高度是_______毫米。

　　5.上節(jié)課測(cè)大氣壓的值時(shí)，實(shí)驗(yàn)改用0.5米長(zhǎng)的玻璃管是否可以？為什么？（學(xué)生答完后教師做重點(diǎn)的訂正）

　　二、大氣壓隨高度的增加而減小

　　大氣壓強(qiáng)是變化的。影響大氣壓強(qiáng)的因素很多，今天我們先介紹大氣壓隨高度而變。

　　1、學(xué)生看書(shū)。請(qǐng)大家看書(shū)第132頁(yè)的圖。圖中標(biāo)出了在不同高度的大氣壓的值，注意高度讀作海拔千米，大氣壓是千帕。

　　2.學(xué)生回答。從表中所列數(shù)據(jù)可以得到什么結(jié)論？大氣壓強(qiáng)隨高度的增加而減小。但是減小得并不均勻。例如，從海拔1千米升高到2千米，氣壓減小了10千帕，而高度從海拔7千米到8千米，氣壓只減小了5千帕。

大氣壓 篇1

　　大氣壓教案      港區(qū)初級(jí)中學(xué)    茅振宇一、   提出猜想上一章我們學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)，知道了液體由于受到重力作用會(huì)對(duì)容器底產(chǎn)生壓強(qiáng)，同時(shí)由于具有流動(dòng)性，使得液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那空氣呢？（眾所周知，我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。）這里我想請(qǐng)問(wèn)：空氣有無(wú)重力？答1：有。[若無(wú)人回答，可以試著從空氣具有密度角度引導(dǎo)（空氣有無(wú)密度？（有）那空氣有無(wú)質(zhì)量？有無(wú)重力（有）]問(wèn)：原來(lái)空氣具有重力，這點(diǎn)與液體相似。那么我再想問(wèn)，空氣是否還與液體一樣具有流動(dòng)性呢？答：有�？偨Y(jié)：既然空氣與液體一樣，即具有重力又有流動(dòng)性，那么是否空氣也具有壓強(qiáng)呢？如果空氣存在壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)又有多大呢？這就是今天我們所要共同研究的問(wèn)題。 二、       實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（學(xué)生）得出結(jié)論1、             學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證猜想在課前我已經(jīng)布置同學(xué)們回去思考這一問(wèn)題，也鼓勵(lì)大家試著通過(guò)利用身邊的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去證實(shí)一下空氣是否具有壓強(qiáng)，不知你們做的情況如何？得出結(jié)論了嗎？我看到有部分同學(xué)將實(shí)驗(yàn)器材都帶來(lái)了，那我們不妨就請(qǐng)這些同學(xué)上來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)他們實(shí)驗(yàn)的情況以及其中的思考。實(shí)驗(yàn)1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”做法：①在下端開(kāi)口的礦泉水瓶底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過(guò)來(lái)后發(fā)現(xiàn)硬紙片會(huì)下落；②如果在下端開(kāi)口的礦泉水瓶里注滿水后用硬紙片將開(kāi)口封住，迅速將裝置倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)紙片并未落下。思考：兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處在于前者瓶里沒(méi)有水，有的是空氣，而后者瓶里充滿著水。兩次結(jié)果的不同之處應(yīng)是源于這個(gè)原因。后來(lái)我們認(rèn)為只有用大氣存在壓強(qiáng)這一說(shuō)法才能解釋。正是由于的作用將紙片壓在杯口，使得紙片無(wú)法掉落。第一次實(shí)驗(yàn)中由于瓶?jī)?nèi)也有空氣，這樣就會(huì)使內(nèi)外壓強(qiáng)相互抵消，紙片由于自身重力就會(huì)下落。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)2：“筆管提水”做法：取一只兩端開(kāi)口的塑料筆管完全浸沒(méi)于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后將整個(gè)裝置提起，會(huì)發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水不會(huì)下落。當(dāng)將手指松開(kāi)后，管內(nèi)的水就會(huì)自由下落。思考：雖然我們看不見(jiàn)管口有物堵住它，但在管口四周存在著空氣。我們認(rèn)為，這些空氣起到了手指的作用，堵住了管口，使筆管內(nèi)的水能呆在里面。這說(shuō)明這些大氣對(duì)管底的水柱有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。當(dāng)松開(kāi)左手食指后，由于上端管口進(jìn)入了空氣，從而使得上下相互抵消，水由于自身的重力而下實(shí)驗(yàn)3：“吞蛋實(shí)驗(yàn)”做法：在廣口瓶中放入一些沙子，將燃著的酒精棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋被迅速地吞入瓶中。思考：一方面酒精棉花燃燒需要消耗瓶中的氧氣，另一面瓶?jī)?nèi)氣體隨著溫度的升高大部分被擠出瓶外，這是雞蛋就會(huì)被外界強(qiáng)的作用壓了下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)4：“被空氣壓扁的易拉罐”做法：在空的易拉罐里注入少量的水后將此裝置放于酒精燈上加熱直至里面的水沸騰。然后迅速的將酒精燈熄滅同時(shí)用事先準(zhǔn)備好的面粉團(tuán)將易拉罐口堵住。馬上就能看見(jiàn)易拉罐被壓癟了，同時(shí)伴有“劈啪”的聲音。思考：我們認(rèn)為這也是強(qiáng)的作用。在用酒精燈對(duì)罐內(nèi)的水加熱的過(guò)程中，罐內(nèi)的空氣由于受熱膨脹從而被大部分的擠出。（當(dāng)罐內(nèi)的水沸騰，將易拉罐從酒精燈上撤走后，罐內(nèi)剩余的氣體就會(huì)冷卻收縮），從而使外界大于罐內(nèi)氣體壓強(qiáng)，于是鐵罐被壓扁了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣存在壓強(qiáng)。2、 得出的相關(guān)結(jié)論（存在、產(chǎn)生原因、壓強(qiáng)的方向）（1）大氣存在壓強(qiáng)：這四組同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)都向我們證實(shí)了關(guān)于大氣存在壓強(qiáng)這一猜想的正確性，使我們相信了強(qiáng)確實(shí)是存在的。我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。大氣對(duì)浸在里面的一切物體均具有壓強(qiáng)。這種由空氣施加的壓強(qiáng)叫做強(qiáng)，簡(jiǎn)稱。（注意：是強(qiáng)的簡(jiǎn)稱，不是力的簡(jiǎn)稱）（2）產(chǎn)生的原因：強(qiáng)產(chǎn)生的原因與液體相類似，是由于大氣具有重力而產(chǎn)生的。（3）的方向：?jiǎn)枺簞偛抛觥案脖瓕?shí)驗(yàn)”時(shí)，那位同學(xué)將杯口朝下發(fā)現(xiàn)紙片并未脫落，說(shuō)明強(qiáng)是向著什么方向作用的。答：向上作用的。問(wèn)：在做“被空氣壓扁的易拉罐”實(shí)驗(yàn)中易拉罐癟了下去，而且是罐的四周都癟了下去，這說(shuō)明從什么方向作用在易拉罐上的？----成功就說(shuō)。答：說(shuō)明強(qiáng)的方向與液體壓強(qiáng)的方向一樣，也是朝向各個(gè)方向的。 3、             運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象問(wèn)：我們通常說(shuō)的吸飲料。飲料真的是被吸上來(lái)的嗎？師：這兒有兩瓶飲料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我們分別請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)上來(lái)嘗嘗它們的味道。現(xiàn)象：一個(gè)吸的輕松自如，一個(gè)用力吸卻一滴也沒(méi)有吸到問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異？（提醒學(xué)生注意兩次實(shí)驗(yàn)條件的差異）答：后者的瓶口有活塞。問(wèn)：為什么這一裝置上的不同就會(huì)造成最終結(jié)果的巨大差異呢？答：女同學(xué)用嘴吸吸管時(shí)，吸走的管內(nèi)的空氣，而瓶口又沒(méi)有被塞子塞住，這樣瓶中的水就會(huì)在管外的作用下在吸管內(nèi)上升；而男同學(xué)使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界無(wú)法作用在液面上，從而無(wú)法將液體壓進(jìn)吸管內(nèi)，因此半滴也吸不到。追問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為飲料真的是被“吸”上來(lái)的嗎？答：不是。是被壓上來(lái)的。 三、  馬德堡半球?qū)嶒?yàn)1、總結(jié)和引入：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)以及由此引發(fā)的思考，我們了解到了大氣具有壓強(qiáng)。其實(shí)關(guān)于大氣是否存在壓強(qiáng)這一猜想早在十七世紀(jì)科學(xué)家們就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究。歷史上有一個(gè)證明大氣存在壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)，你們是什么嗎？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)問(wèn)：哪位同學(xué)對(duì)這段歷史比較熟悉，不妨向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)非常有趣的故事？學(xué)生敘述。2、課件演示師：**同學(xué)繪聲繪色的描述使我們似乎回到了1654年。下面我們通過(guò)觀看一段動(dòng)畫(huà)，視覺(jué)上再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。（分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直至16匹，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球分開(kāi)）3、學(xué)生分組體會(huì)師：同學(xué)們?cè)诼?tīng)了故事，看了動(dòng)畫(huà)后各個(gè)都躍躍欲示的。是不是想親自體會(huì)一下的巨大。這就滿足你們的心愿。看到桌上的一對(duì)皮碗了嗎？可以用它來(lái)模擬當(dāng)時(shí)銅制的半球。沒(méi)有抽氣機(jī)，怎么辦？答：用手將皮碗內(nèi)的空氣擠出。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 四、強(qiáng)有多大？引入：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)讓世人親眼見(jiàn)到了的巨大，同學(xué)們剛才也都親自體會(huì)到了這一點(diǎn)，那么到底有多大呢？如何測(cè)量呢？（一）   托里切利實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想初衷（結(jié)合實(shí)驗(yàn)和幻燈）師：同學(xué)剛才在做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)對(duì)紙片沒(méi)有下落的解釋是：由于有強(qiáng)的作用將紙片壓在了杯口。你們對(duì)此解釋難道沒(méi)有疑惑嗎？這樣的解釋完整嗎？硬紙片只受到強(qiáng)的作用嗎？答：不完整。硬紙片并非只受的作用，它上放的水柱對(duì)其也有壓強(qiáng)的作用。之所以沒(méi)有下落，是因?yàn)榇髿鈱?duì)紙片向上的壓強(qiáng)大于水柱對(duì)其向下的壓強(qiáng)。問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給你的靈感，設(shè)計(jì)一個(gè)理論上成立的測(cè)量強(qiáng)值的方法？答：換用足夠長(zhǎng)的杯子，使托起的水柱最高時(shí)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就等于外界大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)了。師：非常好。他想到了利用平衡的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出來(lái)間接測(cè)量和計(jì)算的方法。這一思想我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)不止一次的應(yīng)用過(guò)。比如在用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，在物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是不是直接就是物體的重力？答：不是，而是物體受到拉力的示數(shù)。追問(wèn)：那為什么彈簧秤的示數(shù)我們認(rèn)為就是物體受到的重力那？答：因?yàn)榇藭r(shí)物體受到的重力與拉力彼此平衡。問(wèn)：又如在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)中，我們拉動(dòng)彈簧使木快在木版上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)是直接測(cè)量摩擦力的嗎？答：不是。彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)測(cè)的是與摩擦力平衡的拉力�？偨Y(jié)：同樣在這里，同學(xué)想到了利用這一方法來(lái)間接的測(cè)出的值。即當(dāng)硬紙片拖起的水柱最高時(shí)水柱對(duì)紙片的壓強(qiáng)在數(shù)值上就等于外界的強(qiáng)。在理想狀況下我們可以用增長(zhǎng)玻璃杯的長(zhǎng)度來(lái)增加水的高度，但是現(xiàn)實(shí)情況下卻并不可行，因?yàn)闆](méi)有這么長(zhǎng)的玻璃杯。那怎么辦呢？答：可以換用密度較大的液體代替水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。追問(wèn)：理由是什么？答：根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh，壓強(qiáng)一定時(shí)，液體的密度越大，深度h就越小。師：很好！某某同學(xué)的想法和加利略的學(xué)生托里切利不謀而合，托里切利正是選用了液體中密度很大的水銀來(lái)進(jìn)行測(cè)量的實(shí)驗(yàn)的，成為最先測(cè)出強(qiáng)數(shù)值的科學(xué)家。 （二）   托里切利實(shí)驗(yàn)的具體做法（課件）1、說(shuō)明：由于汞蒸氣有毒，因此無(wú)法在課堂上演示，我們就借助于課件共同來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)敘述1：在長(zhǎng)約1m，一端封口的玻璃管里灌滿水銀，問(wèn)：為什么要灌滿水銀？答：這是為了排開(kāi)玻璃管內(nèi)的空氣。實(shí)驗(yàn)敘述2：將管口堵住，然后倒插在水銀槽中，放開(kāi)堵管口的手指后，發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水銀面下降一些就不在下降了。問(wèn)：管內(nèi)水銀下降的原因是什么？答：是由于水銀柱對(duì)水銀槽上表面的壓強(qiáng)大于外界對(duì)水銀槽上表面的壓強(qiáng)。問(wèn)：水銀下降之后，在管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣？答：沒(méi)有。追問(wèn)：為什么沒(méi)有？答：因?yàn)殚_(kāi)始注水銀時(shí)已經(jīng)將管內(nèi)的空氣全部排走了。強(qiáng)調(diào)此時(shí)上方是真空問(wèn)：水銀面為什么在下降了一些后又不再下降了。（管內(nèi)水銀柱最終不再下落是靠誰(shuí)托住了它？）答：因?yàn)榇藭r(shí)水銀槽外的支撐著玻璃管內(nèi)一定高度的水銀。師：此時(shí)管內(nèi)的水銀不再下降，同時(shí)水銀槽內(nèi)的水銀也不再增加，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就是同學(xué)們所說(shuō)的此時(shí)水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)在大小上等于外界大氣作用在水銀面的壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)敘述3：用刻度尺測(cè)得此時(shí)管內(nèi)水銀柱的高度是76cm，也就是760mm。2、結(jié)合幻燈片在理論上理清思路（1）根據(jù)液體壓強(qiáng)特點(diǎn)，在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，因此大氣作用在水銀槽上方向下的壓強(qiáng)等于同一深度處水銀槽內(nèi)的水銀作用在此處向上的壓強(qiáng)（如幻燈片所示），根據(jù)平衡的知識(shí)，p=p大氣。（2）請(qǐng)你們根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)動(dòng)筆算算，強(qiáng)到底有多大。（強(qiáng)調(diào)是標(biāo)準(zhǔn)）（三）具體的概念師：1.01×105到底有多大呢？人的手掌面積約為50cm2，下面就請(qǐng)大家計(jì)算一下：作用在手掌上的壓力有多大？答：500N。師：相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。追問(wèn)：這么大的壓力，可是為何你感覺(jué)不到呢？答：作用在手掌上下的強(qiáng)相互抵消了。師：這個(gè)也說(shuō)明是朝向各個(gè)方向的。（四）想想議議問(wèn)：我們置身于大氣海洋中，既然強(qiáng)如此之大，為什么我們感覺(jué)不到它呢？答：人體內(nèi)部（肺部）也存在壓強(qiáng)，這樣內(nèi)外相通，壓強(qiáng)互相平衡了。當(dāng)然還有就是長(zhǎng)期以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境了。（五）   如果在做托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃管傾斜放置，結(jié)果會(huì)怎樣。（強(qiáng)調(diào)h的起始點(diǎn)是從水銀槽的水銀面的上方。）（六）   ：如果在做托里切利時(shí)，在保證管口浸如水銀槽的情況下，如果將玻璃管向上提一點(diǎn)，情形又會(huì)怎樣呢？（七）   問(wèn)：如果在做托里切利托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，在灌裝水銀的過(guò)程中不小心混入了少許空氣，會(huì)不會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？ 五、      學(xué)生總結(jié)問(wèn)：這節(jié)課我們共介紹了兩個(gè)非常有名的實(shí)驗(yàn)，它們是什么？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里切利實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說(shuō)明了大氣存在壓強(qiáng)；托里切利實(shí)驗(yàn)測(cè)出了一個(gè)托里切利實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)的具體數(shù)值  

大氣壓 篇1

　　大氣壓教案      港區(qū)初級(jí)中學(xué)    茅振宇一、   提出猜想上一章我們學(xué)習(xí)了液體的壓強(qiáng)，知道了液體由于受到重力作用會(huì)對(duì)容器底產(chǎn)生壓強(qiáng)，同時(shí)由于具有流動(dòng)性，使得液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那空氣呢？（眾所周知，我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。）這里我想請(qǐng)問(wèn)：空氣有無(wú)重力？答1：有。[若無(wú)人回答，可以試著從空氣具有密度角度引導(dǎo)（空氣有無(wú)密度？（有）那空氣有無(wú)質(zhì)量？有無(wú)重力（有）]問(wèn)：原來(lái)空氣具有重力，這點(diǎn)與液體相似。那么我再想問(wèn)，空氣是否還與液體一樣具有流動(dòng)性呢？答：有�？偨Y(jié)：既然空氣與液體一樣，即具有重力又有流動(dòng)性，那么是否空氣也具有壓強(qiáng)呢？如果空氣存在壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)又有多大呢？這就是今天我們所要共同研究的問(wèn)題。 二、       實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（學(xué)生）得出結(jié)論1、             學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證猜想在課前我已經(jīng)布置同學(xué)們回去思考這一問(wèn)題，也鼓勵(lì)大家試著通過(guò)利用身邊的器材設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，去證實(shí)一下空氣是否具有壓強(qiáng)，不知你們做的情況如何？得出結(jié)論了嗎？我看到有部分同學(xué)將實(shí)驗(yàn)器材都帶來(lái)了，那我們不妨就請(qǐng)這些同學(xué)上來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)他們實(shí)驗(yàn)的情況以及其中的思考。實(shí)驗(yàn)1：“覆杯實(shí)驗(yàn)”做法：①在下端開(kāi)口的礦泉水瓶底放上一塊硬紙片，將裝置倒置過(guò)來(lái)后發(fā)現(xiàn)硬紙片會(huì)下落；②如果在下端開(kāi)口的礦泉水瓶里注滿水后用硬紙片將開(kāi)口封住，迅速將裝置倒置過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)紙片并未落下。思考：兩次實(shí)驗(yàn)的不同之處在于前者瓶里沒(méi)有水，有的是空氣，而后者瓶里充滿著水。兩次結(jié)果的不同之處應(yīng)是源于這個(gè)原因。后來(lái)我們認(rèn)為只有用大氣存在壓強(qiáng)這一說(shuō)法才能解釋。正是由于的作用將紙片壓在杯口，使得紙片無(wú)法掉落。第一次實(shí)驗(yàn)中由于瓶?jī)?nèi)也有空氣，這樣就會(huì)使內(nèi)外壓強(qiáng)相互抵消，紙片由于自身重力就會(huì)下落。這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)2：“筆管提水”做法：取一只兩端開(kāi)口的塑料筆管完全浸沒(méi)于水中，在水下用一只手指堵住其中的一端后將整個(gè)裝置提起，會(huì)發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水不會(huì)下落。當(dāng)將手指松開(kāi)后，管內(nèi)的水就會(huì)自由下落。思考：雖然我們看不見(jiàn)管口有物堵住它，但在管口四周存在著空氣。我們認(rèn)為，這些空氣起到了手指的作用，堵住了管口，使筆管內(nèi)的水能呆在里面。這說(shuō)明這些大氣對(duì)管底的水柱有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。當(dāng)松開(kāi)左手食指后，由于上端管口進(jìn)入了空氣，從而使得上下相互抵消，水由于自身的重力而下實(shí)驗(yàn)3：“吞蛋實(shí)驗(yàn)”做法：在廣口瓶中放入一些沙子，將燃著的酒精棉花放入廣口瓶中，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋被迅速地吞入瓶中。思考：一方面酒精棉花燃燒需要消耗瓶中的氧氣，另一面瓶?jī)?nèi)氣體隨著溫度的升高大部分被擠出瓶外，這是雞蛋就會(huì)被外界強(qiáng)的作用壓了下去。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣存在壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)4：“被空氣壓扁的易拉罐”做法：在空的易拉罐里注入少量的水后將此裝置放于酒精燈上加熱直至里面的水沸騰。然后迅速的將酒精燈熄滅同時(shí)用事先準(zhǔn)備好的面粉團(tuán)將易拉罐口堵住。馬上就能看見(jiàn)易拉罐被壓癟了，同時(shí)伴有“劈啪”的聲音。思考：我們認(rèn)為這也是強(qiáng)的作用。在用酒精燈對(duì)罐內(nèi)的水加熱的過(guò)程中，罐內(nèi)的空氣由于受熱膨脹從而被大部分的擠出。（當(dāng)罐內(nèi)的水沸騰，將易拉罐從酒精燈上撤走后，罐內(nèi)剩余的氣體就會(huì)冷卻收縮），從而使外界大于罐內(nèi)氣體壓強(qiáng)，于是鐵罐被壓扁了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣存在壓強(qiáng)。2、 得出的相關(guān)結(jié)論（存在、產(chǎn)生原因、壓強(qiáng)的方向）（1）大氣存在壓強(qiáng)：這四組同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)都向我們證實(shí)了關(guān)于大氣存在壓強(qiáng)這一猜想的正確性，使我們相信了強(qiáng)確實(shí)是存在的。我們賴以生存的地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫做大氣層，我們就生活在大氣海洋的最底層。大氣對(duì)浸在里面的一切物體均具有壓強(qiáng)。這種由空氣施加的壓強(qiáng)叫做強(qiáng)，簡(jiǎn)稱。（注意：是強(qiáng)的簡(jiǎn)稱，不是力的簡(jiǎn)稱）（2）產(chǎn)生的原因：強(qiáng)產(chǎn)生的原因與液體相類似，是由于大氣具有重力而產(chǎn)生的。（3）的方向：?jiǎn)枺簞偛抛觥案脖瓕?shí)驗(yàn)”時(shí)，那位同學(xué)將杯口朝下發(fā)現(xiàn)紙片并未脫落，說(shuō)明強(qiáng)是向著什么方向作用的。答：向上作用的。問(wèn)：在做“被空氣壓扁的易拉罐”實(shí)驗(yàn)中易拉罐癟了下去，而且是罐的四周都癟了下去，這說(shuō)明從什么方向作用在易拉罐上的？----成功就說(shuō)。答：說(shuō)明強(qiáng)的方向與液體壓強(qiáng)的方向一樣，也是朝向各個(gè)方向的。 3、             運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)象問(wèn)：我們通常說(shuō)的吸飲料。飲料真的是被吸上來(lái)的嗎？師：這兒有兩瓶飲料（一瓶敞口，一瓶塞有橡皮塞），我們分別請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)上來(lái)嘗嘗它們的味道�，F(xiàn)象：一個(gè)吸的輕松自如，一個(gè)用力吸卻一滴也沒(méi)有吸到問(wèn)：為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的差異？（提醒學(xué)生注意兩次實(shí)驗(yàn)條件的差異）答：后者的瓶口有活塞。問(wèn)：為什么這一裝置上的不同就會(huì)造成最終結(jié)果的巨大差異呢？答：女同學(xué)用嘴吸吸管時(shí)，吸走的管內(nèi)的空氣，而瓶口又沒(méi)有被塞子塞住，這樣瓶中的水就會(huì)在管外的作用下在吸管內(nèi)上升；而男同學(xué)使用的瓶子由于在瓶口被塞子塞住，所以外界無(wú)法作用在液面上，從而無(wú)法將液體壓進(jìn)吸管內(nèi)，因此半滴也吸不到。追問(wèn)：通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們認(rèn)為飲料真的是被“吸”上來(lái)的嗎？答：不是。是被壓上來(lái)的。 三、  馬德堡半球?qū)嶒?yàn)1、總結(jié)和引入：通過(guò)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)以及由此引發(fā)的思考，我們了解到了大氣具有壓強(qiáng)。其實(shí)關(guān)于大氣是否存在壓強(qiáng)這一猜想早在十七世紀(jì)科學(xué)家們就對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行過(guò)研究。歷史上有一個(gè)證明大氣存在壓強(qiáng)的著名實(shí)驗(yàn)，你們是什么嗎？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)問(wèn)：哪位同學(xué)對(duì)這段歷史比較熟悉，不妨向大家說(shuō)說(shuō)這個(gè)非常有趣的故事？學(xué)生敘述。2、課件演示師：**同學(xué)繪聲繪色的描述使我們似乎回到了1654年。下面我們通過(guò)觀看一段動(dòng)畫(huà)，視覺(jué)上再次感受一下當(dāng)時(shí)的情景。（分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直至16匹，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球分開(kāi)）3、學(xué)生分組體會(huì)師：同學(xué)們?cè)诼?tīng)了故事，看了動(dòng)畫(huà)后各個(gè)都躍躍欲示的。是不是想親自體會(huì)一下的巨大。這就滿足你們的心愿�？吹阶郎系囊粚�(duì)皮碗了嗎？可以用它來(lái)模擬當(dāng)時(shí)銅制的半球。沒(méi)有抽氣機(jī)，怎么辦？答：用手將皮碗內(nèi)的空氣擠出。學(xué)生實(shí)驗(yàn) 四、強(qiáng)有多大？引入：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)讓世人親眼見(jiàn)到了的巨大，同學(xué)們剛才也都親自體會(huì)到了這一點(diǎn)，那么到底有多大呢？如何測(cè)量呢？（一）   托里切利實(shí)驗(yàn)的構(gòu)想初衷（結(jié)合實(shí)驗(yàn)和幻燈）師：同學(xué)剛才在做“覆杯實(shí)驗(yàn)”時(shí)對(duì)紙片沒(méi)有下落的解釋是：由于有強(qiáng)的作用將紙片壓在了杯口。你們對(duì)此解釋難道沒(méi)有疑惑嗎？這樣的解釋完整嗎？硬紙片只受到強(qiáng)的作用嗎？答：不完整。硬紙片并非只受的作用，它上放的水柱對(duì)其也有壓強(qiáng)的作用。之所以沒(méi)有下落，是因?yàn)榇髿鈱?duì)紙片向上的壓強(qiáng)大于水柱對(duì)其向下的壓強(qiáng)。問(wèn)：誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)給你的靈感，設(shè)計(jì)一個(gè)理論上成立的測(cè)量強(qiáng)值的方法？答：換用足夠長(zhǎng)的杯子，使托起的水柱最高時(shí)水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)就等于外界大氣產(chǎn)生的壓強(qiáng)了。師：非常好。他想到了利用平衡的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)出來(lái)間接測(cè)量和計(jì)算的方法。這一思想我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)不止一次的應(yīng)用過(guò)。比如在用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的重力，在物體靜止時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是不是直接就是物體的重力？答：不是，而是物體受到拉力的示數(shù)。追問(wèn)：那為什么彈簧秤的示數(shù)我們認(rèn)為就是物體受到的重力那？答：因?yàn)榇藭r(shí)物體受到的重力與拉力彼此平衡。問(wèn)：又如在研究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗(yàn)中，我們拉動(dòng)彈簧使木快在木版上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)是直接測(cè)量摩擦力的嗎？答：不是。彈簧測(cè)力計(jì)其實(shí)測(cè)的是與摩擦力平衡的拉力�？偨Y(jié)：同樣在這里，同學(xué)想到了利用這一方法來(lái)間接的測(cè)出的值。即當(dāng)硬紙片拖起的水柱最高時(shí)水柱對(duì)紙片的壓強(qiáng)在數(shù)值上就等于外界的強(qiáng)。在理想狀況下我們可以用增長(zhǎng)玻璃杯的長(zhǎng)度來(lái)增加水的高度，但是現(xiàn)實(shí)情況下卻并不可行，因?yàn)闆](méi)有這么長(zhǎng)的玻璃杯。那怎么辦呢？答：可以換用密度較大的液體代替水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。追問(wèn)：理由是什么？答：根據(jù)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式p=ρgh，壓強(qiáng)一定時(shí)，液體的密度越大，深度h就越小。師：很好！某某同學(xué)的想法和加利略的學(xué)生托里切利不謀而合，托里切利正是選用了液體中密度很大的水銀來(lái)進(jìn)行測(cè)量的實(shí)驗(yàn)的，成為最先測(cè)出強(qiáng)數(shù)值的科學(xué)家。 （二）   托里切利實(shí)驗(yàn)的具體做法（課件）1、說(shuō)明：由于汞蒸氣有毒，因此無(wú)法在課堂上演示，我們就借助于課件共同來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)敘述1：在長(zhǎng)約1m，一端封口的玻璃管里灌滿水銀，問(wèn)：為什么要灌滿水銀？答：這是為了排開(kāi)玻璃管內(nèi)的空氣。實(shí)驗(yàn)敘述2：將管口堵住，然后倒插在水銀槽中，放開(kāi)堵管口的手指后，發(fā)現(xiàn)管內(nèi)的水銀面下降一些就不在下降了。問(wèn)：管內(nèi)水銀下降的原因是什么？答：是由于水銀柱對(duì)水銀槽上表面的壓強(qiáng)大于外界對(duì)水銀槽上表面的壓強(qiáng)。問(wèn)：水銀下降之后，在管內(nèi)水銀柱的上方是否有空氣？答：沒(méi)有。追問(wèn)：為什么沒(méi)有？答：因?yàn)殚_(kāi)始注水銀時(shí)已經(jīng)將管內(nèi)的空氣全部排走了。強(qiáng)調(diào)此時(shí)上方是真空問(wèn)：水銀面為什么在下降了一些后又不再下降了。（管內(nèi)水銀柱最終不再下落是靠誰(shuí)托住了它？）答：因?yàn)榇藭r(shí)水銀槽外的支撐著玻璃管內(nèi)一定高度的水銀。師：此時(shí)管內(nèi)的水銀不再下降，同時(shí)水銀槽內(nèi)的水銀也不再增加，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因就是同學(xué)們所說(shuō)的此時(shí)水銀柱產(chǎn)生壓強(qiáng)在大小上等于外界大氣作用在水銀面的壓強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)敘述3：用刻度尺測(cè)得此時(shí)管內(nèi)水銀柱的高度是76cm，也就是760mm。2、結(jié)合幻燈片在理論上理清思路（1）根據(jù)液體壓強(qiáng)特點(diǎn)，在同一深度液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等，因此大氣作用在水銀槽上方向下的壓強(qiáng)等于同一深度處水銀槽內(nèi)的水銀作用在此處向上的壓強(qiáng)（如幻燈片所示），根據(jù)平衡的知識(shí)，p=p大氣。（2）請(qǐng)你們根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)動(dòng)筆算算，強(qiáng)到底有多大。（強(qiáng)調(diào)是標(biāo)準(zhǔn)）（三）具體的概念師：1.01×105到底有多大呢？人的手掌面積約為50cm2，下面就請(qǐng)大家計(jì)算一下：作用在手掌上的壓力有多大？答：500N。師：相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。追問(wèn)：這么大的壓力，可是為何你感覺(jué)不到呢？答：作用在手掌上下的強(qiáng)相互抵消了。師：這個(gè)也說(shuō)明是朝向各個(gè)方向的。（四）想想議議問(wèn)：我們置身于大氣海洋中，既然強(qiáng)如此之大，為什么我們感覺(jué)不到它呢？答：人體內(nèi)部（肺部）也存在壓強(qiáng)，這樣內(nèi)外相通，壓強(qiáng)互相平衡了。當(dāng)然還有就是長(zhǎng)期以來(lái)人們已經(jīng)習(xí)慣這樣的環(huán)境了。（五）   如果在做托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，將玻璃管傾斜放置，結(jié)果會(huì)怎樣。（強(qiáng)調(diào)h的起始點(diǎn)是從水銀槽的水銀面的上方。）（六）   ：如果在做托里切利時(shí)，在保證管口浸如水銀槽的情況下，如果將玻璃管向上提一點(diǎn)，情形又會(huì)怎樣呢？（七）   問(wèn)：如果在做托里切利托里切利實(shí)驗(yàn)時(shí)，在灌裝水銀的過(guò)程中不小心混入了少許空氣，會(huì)不會(huì)影響測(cè)量結(jié)果？ 五、      學(xué)生總結(jié)問(wèn)：這節(jié)課我們共介紹了兩個(gè)非常有名的實(shí)驗(yàn)，它們是什么？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里切利實(shí)驗(yàn)。問(wèn)：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明了什么問(wèn)題？答：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說(shuō)明了大氣存在壓強(qiáng)；托里切利實(shí)驗(yàn)測(cè)出了一個(gè)托里切利實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)的具體數(shù)值  

10.3 大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見(jiàn)本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆     教學(xué)思想空氣看不見(jiàn)摸不著，學(xué)生對(duì)大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過(guò)分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象。     ◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見(jiàn)本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材    學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一�。�、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長(zhǎng)玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一�。�、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等�！艚虒W(xué)過(guò)程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰(shuí)”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說(shuō)得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對(duì)物體的壓強(qiáng)簡(jiǎn)稱大氣壓。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書(shū)課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇](méi)有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說(shuō)的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔�，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對(duì)它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開(kāi)口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一�。�、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對(duì)課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽(tīng)各組討論情況，②及時(shí)對(duì)各組的配合情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過(guò)來(lái)，硬紙片不會(huì)掉下來(lái)。教師：誰(shuí)托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來(lái)，但沒(méi)有掉落，說(shuō)明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰�下方接觸的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說(shuō)明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開(kāi)。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過(guò)多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。學(xué)生：清除一側(cè)空氣，“去掉”一側(cè)氣壓，另一側(cè)大氣壓才能顯示出作用效果。小組丙：將玻璃管下端浸入水中，然后用手指按住玻璃管上端，將玻璃管移出水面后，水不掉下來(lái)。小組�。喊言嚬芄酀M水后倒插入水中，水不落下來(lái)。把試管往上提，只要試管口不離開(kāi)水面，試管中的水總是滿的�！�…教師：同學(xué)們做得很好！現(xiàn)在請(qǐng)大家再觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)：把兩個(gè)鐵制的半球?qū)�合在一起，用抽氣機(jī)將空氣抽出來(lái)，先請(qǐng)兩位力氣大一些的男同學(xué)來(lái)拉，再把閥門打開(kāi)，請(qǐng)兩位力氣小的女同學(xué)來(lái)拉。結(jié)果這兩位男同學(xué)用盡力氣，也沒(méi)有把兩個(gè)半球拉開(kāi)，而打開(kāi)閥門后，兩位女同學(xué)很輕松地就將兩個(gè)半球拉開(kāi)。教師：這樣的實(shí)驗(yàn)很早就有人做了（讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”的內(nèi)容）。教師：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)說(shuō)明了什么？大氣壓到底有多大？怎樣才能知道大氣壓的大��？學(xué)生：說(shuō)明大氣壓的存在；而且大氣壓很大；如果知道拉力的大小，就能算出大氣壓的大小……2.怎樣測(cè)量大氣壓教師：我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)感受了大氣壓的存在，同時(shí)知道大氣壓是非常大的，那么，有什么辦法可以測(cè)出大氣壓有多大呢？讓學(xué)生利用吸盤式衣鉤、注射器、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼等器材，類比馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)估測(cè)大氣壓，并動(dòng)手做一做。教師巡視時(shí)可參與學(xué)生的交流，視學(xué)生討論的情況適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生設(shè)計(jì)出測(cè)量大氣壓的實(shí)驗(yàn)方案，例如：教師：要計(jì)算大氣對(duì)注射器活塞的壓強(qiáng)p，需要測(cè)出什么？學(xué)生：需要測(cè)出大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積。教師：怎樣測(cè)量大氣對(duì)活塞的壓力和活塞的面積？學(xué)生：把注射器活塞推至頂端，排出管中的空氣，用橡皮套封住針口。在活塞上系根繩，用彈簧測(cè)力計(jì)拉，記下活塞剛被拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，就等于大氣對(duì)活塞的壓力。學(xué)生：這樣測(cè)不準(zhǔn)。你發(fā)現(xiàn)活塞被拉開(kāi)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)已經(jīng)變了�？梢栽诨钊�上掛鉤碼，活塞掉下來(lái)時(shí)，鉤碼重多少，大氣對(duì)吸盤的壓力就是多少。學(xué)生：活塞的受力面是圓形，測(cè)出周長(zhǎng)，就能算出面積。學(xué)生：測(cè)出直徑也可以算出圓底的面積。學(xué)生：注射器上有刻度，讀出它的容積，測(cè)出有刻度部分的長(zhǎng)度，就可以算出活塞的面積。 ……學(xué)生利用利用注射器、鉤碼；或吸盤式衣鉤、彈簧測(cè)力計(jì)等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，估測(cè)出大氣壓的值。教師：同學(xué)們很聰明，利用簡(jiǎn)易的器材就測(cè)出了大氣壓的值。還有沒(méi)有其他的方法測(cè)量大氣壓呢？演示實(shí)驗(yàn)：出示一個(gè)長(zhǎng)滴管，將長(zhǎng)滴管下端放進(jìn)紅墨水中，先輕輕擠壓滴管的膠囊，再用力擠壓，讓學(xué)生觀察液柱上升的情況。教師：液柱為什么會(huì)上升呢？假如玻璃管是足夠長(zhǎng)的，液柱會(huì)一直上升嗎？由此你能想到一種測(cè)量大氣壓的方法嗎？ 學(xué)生：當(dāng)用力把玻璃管里面的空氣擠出來(lái)時(shí)，由于外界大氣壓的作用，使液柱上升；若把玻璃管內(nèi)的空氣全部排除，當(dāng)玻璃管內(nèi)水柱的壓強(qiáng)等于外界大氣壓時(shí)，水就不再上升了，而且保持一定高度。測(cè)算出這段水柱的壓強(qiáng)，其大小就等于大氣壓強(qiáng)。教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法。由于水的密度過(guò)小，要求玻璃管的長(zhǎng)度很大，所以，科學(xué)家們選擇了密度大的液體——水銀來(lái)做實(shí)驗(yàn)。這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。用多媒體播放托里拆利實(shí)驗(yàn)。教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如何計(jì)算大氣壓強(qiáng)的大小呢？學(xué)生：測(cè)量出水銀柱的高度，根據(jù)液體壓強(qiáng)公式，就能算出大氣壓的大小。讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的數(shù)據(jù)計(jì)算出大氣壓。教師：通常人們把760mm汞柱所產(chǎn)生的壓強(qiáng)，稱作一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，符號(hào)為1atm。1atm=1.013×105pa。教師：大氣壓作用在一個(gè)人手掌上的壓力約為500n，相當(dāng)于一個(gè)質(zhì)量為50kg的人站在你手掌上產(chǎn)生的壓力。這么大的壓力，我們?yōu)楹胃杏X(jué)不到呢？這是因?yàn)槿梭w內(nèi)也存在壓強(qiáng)，內(nèi)外壓力相互平衡；另外，人長(zhǎng)期生活在大氣中，已經(jīng)適應(yīng)這種環(huán)境了。教師出示金屬盒氣壓計(jì)、水銀氣壓計(jì)，讓學(xué)生讀出教室里的氣壓值，并與標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值對(duì)比。教師：大氣壓是固定不變的嗎？大氣壓的大小與什么因素有關(guān)？3.大氣壓與人類生活用多媒體播放電影片斷——紅軍爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂風(fēng)卷著雪花。山高路遠(yuǎn)，氣壓又低，戰(zhàn)士們呼吸困難，但他們?nèi)匀粓?jiān)持著，相互攙扶著前進(jìn)……炊事員支起鐵鍋，用那少得可憐的糧食和雪水做出“煮不熟”的飯……惡劣的天氣，饑寒交迫，一些戰(zhàn)士犧牲了……教師：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景與大氣壓有關(guān)？學(xué)生：我們今天的美好生活，是紅軍戰(zhàn)士用鮮血和生命換來(lái)的。學(xué)生：我們要學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服一切困難好好學(xué)習(xí)。學(xué)生：大氣壓與海拔高度有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？學(xué)生：在高山上做飯為什么“煮不熟”？怎樣才能把飯煮熟？……讓學(xué)生閱讀自學(xué)課本內(nèi)容“大氣壓與人類生活”，舉例說(shuō)明大氣壓與人類生活息息相關(guān)的例子。多媒體展示下列內(nèi)容：⑴大氣壓的大小與海拔高度有關(guān)：隨著高度的增加，空氣稀薄，氣壓減小。⑵大氣壓的大小與天氣有關(guān)：氣壓高的區(qū)域叫做高壓區(qū)，氣壓低的區(qū)域叫低壓區(qū)。在高壓區(qū)，空氣從上往下流，天氣晴朗，空氣干燥；在低壓區(qū)，空氣從下往上流，天空多云，常形成陰雨天氣。⑶大氣壓對(duì)人體的影響：高山反應(yīng)——初次進(jìn)入高原，空氣稀薄，吸進(jìn)來(lái)的空氣中含氧量減少，造成缺氧，加之氣壓較低，使人體出現(xiàn)一些不適癥狀。⑷生活用品和大氣壓：吸塵器等是利用大氣壓工作的一種清潔工具。食品、物品的真空包裝，既可節(jié)省空間，還可防霉、防蛀、防菌、防潮等。⑸宇航服的作用和基本結(jié)構(gòu)。教師：剛才同學(xué)們提到，為什么高山上用普通的鍋很難將飯燒熟？這是因?yàn)樗�的沸點(diǎn)與氣壓有關(guān)。演示實(shí)驗(yàn)：用燒瓶、注射器、酒精燈等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。結(jié)論：液體沸點(diǎn)與氣壓大小有關(guān)，氣壓增大液體沸點(diǎn)升高，氣壓減小，液體沸點(diǎn)降低。三、課堂小結(jié)     教師：本節(jié)課我們做了哪些實(shí)驗(yàn)？請(qǐng)你用圖形勾畫(huà)出、或者用語(yǔ)言概括出這節(jié)課的所學(xué)所得。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些感觸？你還有什么疑惑？還能提出什么問(wèn)題？四、布置作業(yè)    1.設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證大氣壓的存在。                       2.閱讀材料：離心式水泵和活塞式抽水機(jī)。    3.請(qǐng)你想像一下：“假如地球上沒(méi)有空氣，會(huì)發(fā)生哪些情況？”請(qǐng)以此為話題寫一篇短文，并與同學(xué)交流。           大氣壓本來(lái)是看不見(jiàn)的，這里變形的瓶子和“咔咔”的聲音，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感受，并激發(fā)學(xué)生思考，一下子就把學(xué)生的注意力吸引到本節(jié)課的主題上來(lái)。借助多媒體介紹大氣層，并類比液體壓強(qiáng)說(shuō)明大氣壓形成的原因，學(xué)生易于理解。教師事先把實(shí)驗(yàn)器材全部擺在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上，學(xué)生不是按老師的安排按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是自主選擇器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，充分利用初中學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、喜歡展現(xiàn)自己聰明才智的心理特點(diǎn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、發(fā)思維的能力和創(chuàng)造能力。

1.教學(xué)目標(biāo)
◆知識(shí)與技能
⑴確認(rèn)大氣壓強(qiáng)的存在。
⑵了解大氣壓的測(cè)量方法和估測(cè)方法，知道標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值。
⑶了解液體的沸點(diǎn)跟表面氣壓的關(guān)系。
◆過(guò)程與方法
⑷觀察跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。
⑸經(jīng)歷估測(cè)大氣壓強(qiáng)的過(guò)程，領(lǐng)會(huì)估測(cè)大氣壓的方法。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑸通過(guò)對(duì)大氣壓應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
2.教材說(shuō)明
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)過(guò)液體壓強(qiáng)以后，進(jìn)一步了解大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，包括大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓強(qiáng)的測(cè)量及其應(yīng)用。
本節(jié)的編寫思路是，按照“體驗(yàn)大氣壓的存在→估測(cè)大氣壓的大小→了解大氣壓的測(cè)量方法→認(rèn)識(shí)大氣壓的應(yīng)用”的順序編寫。教材先安排“活動(dòng)1”，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和日常生活現(xiàn)象，感受大氣壓強(qiáng)的存在，并以此激活學(xué)生的思維，去思考日常生活中還有哪些事例能證明大氣壓強(qiáng)的存在，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，教材通過(guò)“信息瀏覽：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，讓學(xué)生在了解科學(xué)發(fā)展史的同時(shí)，體驗(yàn)大氣壓強(qiáng)的存在。了解測(cè)量大氣壓強(qiáng)的方法是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容，教材介紹了估測(cè)大氣壓強(qiáng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷大氣壓的測(cè)量過(guò)程，了解大氣壓的測(cè)量方法，體驗(yàn)大氣壓的大小。然后介紹托里拆利實(shí)驗(yàn)和兩種氣壓計(jì)。由于對(duì)于托里拆利實(shí)驗(yàn)只要求作一般性了解，所以教材沒(méi)有展開(kāi)討論，考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性，也沒(méi)有要求課堂演示，可通過(guò)展示圖片或播放錄像的形式介紹實(shí)驗(yàn)的做法、現(xiàn)象、原理、結(jié)論等。對(duì)于大氣壓與人類生活的關(guān)系，教材分別從人對(duì)大氣壓的感受、日常生活應(yīng)用和航天事業(yè)三個(gè)側(cè)面加以介紹，從日常生活到科技領(lǐng)域，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大氣壓與人類生活之間確實(shí)存在著密切的關(guān)系�！皊ts”欄目介紹了離心式水泵和高壓氧航等內(nèi)容。整節(jié)教材體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的新課標(biāo)理念。