低年級美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　人物的動態(tài)，比例大體上正確就可以了，不能一下子向?qū)W生提出形體、結(jié)構(gòu)、衣紋組織等較高的要求，在低年級階段，關(guān)鍵就是要引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的眼光去認識和表現(xiàn)周圍的東西，讓他們認為看什么都要通過基本形去概括物體外形的習(xí)慣。這種觀察方法首先要能看出具體物象是方的、圓的，還是三角形的，進一步就要能觀察出這些基本形在比例上的變化，更進一步就要在一個物體由幾個基本形組合成的情況下。能觀察出哪部分是方形，哪部份是圓形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及這部份與那部份組合的具體方式，在教學(xué)中，要把基本形的概念貫穿到每一個練習(xí)中去，反復(fù)地強調(diào)基本形去觀察，理解形象的特征，培養(yǎng)起整體觀念，這對到中高年級深入學(xué)習(xí)是很有益的，因此，低年級教材的重點就是要讓學(xué)生對基本形的把握，同時每一個同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把基本形看成是繪畫觀察和表現(xiàn)的最基本的方法之一。 

　　二、如何把握色彩的感覺 

　　在低年級教材中的色形是很豐富的，學(xué)生可以從教材中接觸到五彩斑讕的色彩世界。在第一冊向?qū)W生介紹了三原色的和三間色，在第二冊通過色彩的空間混合和色彩轉(zhuǎn)輪制作，讓學(xué)生認識原色的并置和混合產(chǎn)生了新的色彩感覺。同時在低年級階段，學(xué)生看色用的材料是彩色筆和油畫棒，因此，不容易通過色彩的直接混合去認識色彩的變化。教材中色彩認識的介紹與手工制作結(jié)合起來，這是非常有趣的，只要我們把握住教材的關(guān)鍵，就是利用各種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺。比如，原色“紅”加上原色“黃”，變成“橙色”，如果在教學(xué)中對學(xué)生講，學(xué)生是很難理解的。只有當(dāng)色彩輪轉(zhuǎn)動時，轉(zhuǎn)輪上的紅色和黃色呈現(xiàn)出橙色的相貌，這才能算完成了數(shù)學(xué)任務(wù)。按教材的要求學(xué)生除了將使用原色和間色作畫，還多處出現(xiàn)灰色。 此外將利用教材中的各種彩色范畫，指導(dǎo)學(xué)生去辯別色彩間的差異，擴大色彩感知的面，同時，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地把各種顏色和它們的名稱對上號，在低段教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的色彩感覺是與基本功訓(xùn)練并重的一項根本任務(wù)。 

新課程背景下的美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　過程中，學(xué)生完成了三個目標(biāo)，即理智和情感體驗（好奇、成功等體驗）；建構(gòu)知識（了解折紙的方法）；掌握解決問題的方法（嘗試、合作）。合作性學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這個從字面上是很好理解的。在美術(shù)教學(xué)中，合作性學(xué)習(xí)經(jīng)常被有意無意地運用，比如為了一個問題同桌會互相討論，手工課進行材料共享等。但是很多老師也容易把它流于程式化，僅僅認為是分組或分隊，把桌椅擺放的朝向變動一下，或是聚在一起輪流發(fā)言等。其實要使一次合作學(xué)習(xí)有效，我認為是需要組織者經(jīng)過精心策劃和安排的。進行某一項合作活動的動機是什么？在合作團體中是不是每個成員都有明確的責(zé)任分工？這是關(guān)鍵。 

　　自主性學(xué)習(xí) 自主性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不是老師規(guī)定的任務(wù)，也不需要老師的監(jiān)視，而是學(xué)生自己參與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進度，對自己進行激勵和監(jiān)控，在學(xué)習(xí)中有情感的投入，學(xué)習(xí)高效。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須對學(xué)習(xí)內(nèi)容有濃厚的興趣，感到好奇，感到充滿挑戰(zhàn)性。當(dāng)然，難度太高的任務(wù)也是不行的。還有很快能得到反饋、看到成果的活動也能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。湘版美術(shù)實驗教材在編排上下足了工夫，精美的圖片、妙趣橫生的順口溜、新奇的內(nèi)容，都能幫助老師創(chuàng)設(shè)良好的情境，吸引學(xué)生投入到自主學(xué)習(xí)中去。 

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)該針對不同的學(xué)習(xí)方式的特點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，側(cè)重某一種或幾種交替進行。以前那種一刀切、一鍋煮的現(xiàn)象應(yīng)盡量避免和摒棄。要實行新的學(xué)習(xí)方式，教師要注意： 

多種多樣的現(xiàn)代建筑美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，我們習(xí)慣了簡單的說“好”“不對”等，這對確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。比如欣賞北京人民大會堂，學(xué)生很容易從語文的學(xué)習(xí)得來它的建筑藝術(shù)特征是“雄偉莊嚴”，但我沒有簡單地表揚，而是從美術(shù)的角度，分析出它為什么給人這種視覺效果，讓學(xué)生更加深入地從它所處的地理環(huán)境與周圍建筑的對比等方面得出答案，這時我給予恰當(dāng)?shù)目隙ǎ瑢W(xué)生也感受到真正的收獲，成就感增強了。

　　讓學(xué)生能大膽地說，還要能有條理的說，就得給學(xué)生模仿的依據(jù)。所以在課堂上我先以簡明扼要的話，從必要的幾個方面對建筑藝術(shù)進行欣賞評析，要求學(xué)生在小組討論出結(jié)果后，對其它建筑藝術(shù)進行欣賞。小組討論時我盡量參與其中，關(guān)注那些“學(xué)困生”，讓他們先說，由小組成員先進行評議，讓他們?nèi)菀讖耐瑢W(xué)的肯定中獲得信心，然后由小組長推薦成員發(fā)表本組看法。這種組織教學(xué)的方式，主要是為了提高課堂效

　　贛美版小學(xué)六年級美術(shù)下冊第一課《多種多樣的現(xiàn)代建筑》是屬于欣賞評述的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求通過欣賞中外建筑，初步了解中外建筑藝術(shù)特色，通過了解建筑與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)和增強學(xué)生的環(huán)保意識。這種課型，就是要通過教師與學(xué)生的充分交流，達到審美觀念在學(xué)生頭腦中的形成，然后由學(xué)生以語言表達出來。的結(jié)果就是學(xué)生順暢的表達。以往的經(jīng)驗告訴我，這是比較困難的，甚至?xí)�有相�?dāng)一部分學(xué)生會啞口無言。通過國培的理論學(xué)習(xí)，我有了充分準(zhǔn)備。在上這一課前，我準(zhǔn)備了相當(dāng)多的圖片資料，從身邊的現(xiàn)代建筑到中外的建筑。這一切都是為了豐富學(xué)生的感性認識，直到?jīng)]讓學(xué)生說他們已經(jīng)主動想說了。

美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　通過一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結(jié)果”，美術(shù)教育應(yīng)在參與藝術(shù)活動過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正的自我需要， “激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個重要的研究課題。在一年級新課程教育實踐中，結(jié)合這一新的研究目標(biāo)，我對美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。 

　　一、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

　　在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)導(dǎo)入，一句鼓勵的話，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認知習(xí)慣對教學(xué)內(nèi)容重新組織，加強學(xué)生對課程的認同感。通過長久而不間斷的鼓勵、誘導(dǎo)，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并能長久的保持下去。

　　照本宣科不是一名稱職的美術(shù)教師，在教材的處理上我堅持如下原則：美術(shù)教育是學(xué)習(xí)者生活的教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇應(yīng)以學(xué)習(xí)者的生活為基點。美術(shù)教育是一種人文的教育，是個體與學(xué)習(xí)環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，以學(xué)習(xí)者為中心，引導(dǎo)他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生因為參與而感到發(fā)自內(nèi)心的愉快，才能激勵學(xué)生積極主動的進行美術(shù)學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)反思 篇1

　　在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純*臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學(xué)，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。因此，當(dāng)設(shè)題讓學(xué)生創(chuàng)作時，學(xué)生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”，而美育就是要促進學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。要造就一批新型人才，就必須從小在他們的心靈上播下“獨創(chuàng)”的種子。

　　美術(shù)教學(xué)中，讓學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性呢？我認為首先要教師合理地引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生許多奇特而有趣的想法。如六年級《豐盛的大餐》一課，先安排同學(xué)分組進行社會調(diào)查，了解中國飲食文化特點，利用5分鐘進行知識搶答，拓寬學(xué)生的知識面。利用展示名菜，極大的豐富了學(xué)生的視覺形象，此時學(xué)生想象的閘門已打開，毫無顧忌的表現(xiàn)所見、所想、所感受，在這個過程中，學(xué)生逐步完成從量變到質(zhì)變的過程；又如裝飾畫中畫樹，他可以畫出春天的綠樹，秋天的紅樹，那么可以不可以畫出蘭樹、黑樹呢？通過引導(dǎo)學(xué)生從光的角度看，從裝飾寓意手法表現(xiàn)，學(xué)生明白了，只要畫面需要，什么顏色都可以去畫，以此類推，學(xué)生敢于用多種手法表現(xiàn)事物，表現(xiàn)內(nèi)心的情感。其次，運用各種學(xué)科的優(yōu)點，融會貫通，促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。每門學(xué)科都有自己的優(yōu)點和不足，只要能夠取長補短，充分利用，那會使你的課完美得多。如我在教"小鳥"一課時讓學(xué)生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學(xué)生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學(xué)生大膽嘗試，讓學(xué)生把畫好的畫倒過來掛等等。更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師要善于運用一個微笑，一個贊賞的動作，一句親切的話語，一個肯定的眼神。讓學(xué)生從心理上消除恐懼和自卑，幫助學(xué)生樹立信心。這樣學(xué)生才會敞開心胸，盡情地用夸張變形的涂抹表現(xiàn)心中的思想，這是純粹心靈的流露，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了前提。