人教版二年級上冊樹之歌教學(xué)反思 篇1

　　本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。兒歌篇幅短小，讀起來朗朗上口。

　　在本課教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓他們找出課文中所描寫的11種樹木及他們的特點，并以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，課件出示各種樹木，讓大家更清晰的了解。展示各種大樹的圖片調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解關(guān)于樹木的知識，各種樹木的特點。

　　整體來說，課程環(huán)節(jié)完整，課堂比較活躍，學(xué)生的積極性較高，踴躍參與。在書寫時，學(xué)生容易將“壯”里的“士”寫成“土”，將“楓”中的“風”的“橫斜鉤”寫成“橫折彎鉤”，這些易錯的字，要在平時的教學(xué)中適當?shù)刈寣W(xué)生加深記憶，讓其牢牢記住。

　　《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個季節(jié)里安排了這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。為了讓學(xué)生了解人類與樹林之間的生生共息的關(guān)系，懂得愛護樹木，我是這樣安排教學(xué)的。

　　一、整體把握單元主題，靈活處理單元內(nèi)的各項學(xué)生活動

　　我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學(xué)生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系，初步懂得要愛護樹木。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的大樟樹，讓學(xué)生看看樹的外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹�！庇辛诉@些近距離的觀察和接觸，學(xué)生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學(xué)生的語言的表達能力，又對樹有了更深一層的了解。學(xué)生日記的交流也很自然地把學(xué)生帶入了《楊樹之歌》的教學(xué)情境。

二年級上冊霧在哪里教學(xué)反思 篇1

　　《霧在哪里》這篇課文是一則有趣的科普童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過一個小謎語，讓同學(xué)們猜一猜，從而引出“霧”，讓孩子們感知霧的特點。接著請同學(xué)們?nèi)绻�給課題加上一個標點符號，你會加什么標點符號？并試著去讀一讀課題。

　　在生字教學(xué)中，我采用了隨文識字的識字方法，利用上下文理解字詞，做到字不離詞、詞不離句、句不離文，在語境中幫助孩子們積累。在教學(xué)“霧”這個字時，我先帶著孩子們通過猜謎語、欣賞圖片的'方式引出“霧”，接著讓孩子們說說怎么記住這個字。因為有之前形聲字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以孩子們都能夠說出“霧”的上面是一個雨字頭，下面是一個“任務(wù)”的“務(wù)”。接著，我對雨字頭的字做了一個拓展，讓孩子們說說雨字頭的字還有哪些。從而總結(jié)出雨字頭的字一般和水或者天氣有關(guān)的特點。通過一個字拓展到一類字，教會孩子們漢字學(xué)習(xí)的秘密，讓前后學(xué)習(xí)的知識貫通起來。再例如教學(xué)“淘”這個生字時，讓孩子們自己尋找識記的方法，通過引導(dǎo)，孩子們知道葡萄的“萄”把草字頭去掉，加上一個三點水就是淘氣的“淘”，引導(dǎo)孩子們注意在平時的生活中就要留心觀察，讓孩子們認讀“淘氣”這個詞語，并說說在生活中有沒有見過淘氣的小朋友？這樣的生字教學(xué)方式，讓孩子們既記住了字形，又理解了字義，更符合孩子們的年齡特點。讓每一個生字在孩子們的面前活起來，讓生字成為孩子們的伙伴，讓孩子們主動去觀察生字、積累生字，發(fā)現(xiàn)在身邊的生字。這樣的生字教學(xué)方式貫穿于課堂的始終。

人教版二年級上冊《一分鐘》語文教學(xué)反思 篇1

　　一、教材分析

　　多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

　　二、教學(xué)目標

　　1、有主動識字的愿望，能認識“鐘、零”等8個字。

　　2、能正確，流利地朗讀課文。

　　3、在讀、議中理解課文，在閱讀中積累語言。

　　4、在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀律的孩子。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗顒蛹とぃ瑢�(dǎo)入新課

　　1、請小朋友們來做一個游戲，起立，兩臂向前平伸，比一比誰堅持的時間長，（一分鐘后）讓同學(xué)談感受。你們覺得一分鐘長嗎？（學(xué)生自由交談）

　　2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學(xué)生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學(xué)生的時間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）

　　3、 板書課題。學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生自由讀課文，遇到難度的生字，請課本下面的拼音朋友幫忙。

　　2、請學(xué)生認讀生字，并做小老師領(lǐng)讀。

　　3、“開汽車”游戲。（教師手拿生字卡片隨機抽出一張指給學(xué)生）師：汽車汽車開起來。生：汽車開到我這里。我為汽車加點油。（給教師出示的生字組詞，造句。） 

　�。ㄈ�）再讀課文，朗讀感悟

二年級上冊媽媽睡了教學(xué)反思 篇1

　　這節(jié)課讓我意識到自己需要改進的地方還有很多很多，在以后的教學(xué)中還要不斷地努力，爭取讓每位學(xué)生在學(xué)好課文的基礎(chǔ)上感受到語文的魅力睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。引導(dǎo)學(xué)生用心讀書，體會文中的母子深情，并適時設(shè)置環(huán)節(jié)“我想說說我的媽媽”，課前布置學(xué)生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，說說自己的媽媽，學(xué)生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經(jīng)歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學(xué)生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業(yè)布置上也以情為主，延續(xù)課文內(nèi)容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方；另外，啟發(fā)學(xué)生以后該怎樣回報媽媽對我們的愛。

　　這樣，通過學(xué)文，能夠明理做人，達到了預(yù)期的效果。下面我就對我自己設(shè)計的教案在實施過程中的幾點感想：

　　1、在導(dǎo)入時，幸福做字眼，說起給我們帶來幸福的人---媽媽，引入課題《媽媽睡了》，我讓學(xué)生自己讀讀課題，根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調(diào)動學(xué)生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本�！八瘔糁械膵寢屖鞘裁礃拥�？聽老師讀課文�！痹诮處焺忧榈睦首x下，在學(xué)生聽課文的過程我也讓學(xué)生的帶著問題進行傾聽可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。不過，在讓學(xué)生回答問題之前應(yīng)該讓學(xué)生再次有感情地朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊思考，以讀促思。遺憾的是當時因為時間的關(guān)系刪去了這一環(huán)節(jié)，導(dǎo)致理解課文時學(xué)生對于文章情感的把握有些欠充盈。

二年級上冊葡萄溝教學(xué)反思 篇1

　　說起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝景色美麗；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

　　運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

　　在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。學(xué)生的情感將被充分調(diào)動�！拔骞馐�色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)，孩子們對葡萄的美感受更深了。

　　本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

　　在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性。

二年級上冊風娃娃教學(xué)反思 篇1

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事，語言生動，富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級孩子的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，達到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對這一節(jié)課教學(xué)的點滴反思。

　　1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選用謎語引入本課，這樣一下子就調(diào)動了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中，認真地閱讀課文。

　　2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動能動性。然而我在教學(xué)課文時，我讓學(xué)生自讀課文，找出風娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號畫出來。在通過閱讀課文，讓學(xué)生整體地了解課文。

　　3、在這次我最缺少的就是，應(yīng)該要挖掘文本的空白處，進行想象說話。如大風車被風娃娃一吹后速度加快，風車會對風娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風娃娃說什么？使學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會責怪些什么？還讓學(xué)生想象風娃娃還會做哪些事情？聯(lián)系實際生活讓學(xué)生來說說看。

　　在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點，在今后的教學(xué)中，我會通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

　　上完《風娃娃》一文，自感欣慰。新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手，我認為這節(jié)課學(xué)生做得好。首先，我先讓學(xué)生自讀課文，找出風娃娃做了哪些壞事，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強自信心，增強學(xué)生的分析能力。