二年級上冊《識字8》教學(xué)設(shè)計蘇教版 篇1

　　教材分析：

　　本課是形聲字歸類識字。教材由插圖、4個生字組成的詞語、兒歌三部分組成。插圖旨在讓學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律；幾個生字組成的詞語可以讓學(xué)生區(qū)字形，理解字義，防止混淆；兒歌為學(xué)生學(xué)習(xí)生字提供了良好的語境。

　　學(xué)情分析：

　　通過一年多的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字方法。本課為形聲字識字。因為形聲字占漢字的70%，做好形聲字的教學(xué)工作對于小學(xué)二年級老師來講尤其重要。這組字就可以使學(xué)生進一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，聯(lián)系課文插圖來學(xué)習(xí)，同時對學(xué)生進行欣賞美、創(chuàng)造美的教育。

　　設(shè)計理念：

　　識字寫字是小學(xué)語文第一學(xué)段的教學(xué)重點�！墩n標》中本學(xué)段的識字寫字要求培養(yǎng)學(xué)生自主識字的愿望和能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。識字教學(xué)時有效利用孩子已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合圖像以及創(chuàng)設(shè)多種多樣的語境，注重傳授識字方法和識字規(guī)律，放手讓孩子自主識字，提高主動識字的興趣，培養(yǎng)獨立識字的能力。寫字教學(xué)時注重執(zhí)筆姿勢和身體姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本書寫技能，規(guī)范書寫習(xí)慣。

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課4個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、通過看圖、識字寫字、誦讀兒歌，了解形聲字的構(gòu)字特點。

　　3、能正確、流利、有感情地朗誦兒歌。

　　4、能根據(jù)看到的、聽到的展開合理的想象，說一段完整通順的話。

　　5、通過學(xué)習(xí)本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

人教版二年級上冊《識字7》教學(xué)實錄 篇1

　　執(zhí)教內(nèi)容：人教版二年級上冊《識字7》（課文內(nèi)容見附件）

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語導(dǎo)入，認識“保護”一詞。

　　師：咱們班的孩子都是識字小能手，老師出個字謎大家猜。 “呆在媽媽身邊很安全。”猜一個字。

　　師：有點難。老師提個醒，媽媽是人，想想單人旁的字。（課件出示謎面，再出示謎底“保”）

　　生：保

　　師：對了。(出示“保”的會意文字) 這是“保”古代的寫法，單人旁像一個媽媽，背上背著自己的孩子。（單人旁變紅色）“保”就是看守著，護著的意思。

　　師：咱們的漢字多有趣呀。一個字就是一幅畫，一個字就藏著一個故事。

　　師：能給“保”組個詞嗎？

　　生1：保護

　　生2：保安

　　生3：保衛(wèi)

　　師：（出示詞語“保護”）看看這個“護”它是個形聲字，去掉提手旁還讀什么？

　　生：還讀hù。

　　師：它的意思和“保”相近。齊讀這個詞。

　　師：說說，什么需要保護？

　　生1：環(huán)境需要保護。

　　生2：動物需要保護。

　　二、初讀感知拍手歌

　　師：今天，我們學(xué)習(xí)一首拍手歌，講的就是關(guān)于保護動物的事。（板書：保護動物）

　　師：老師來讀兒歌，你們幫我打節(jié)拍好嗎？

　　師讀拍手歌，生打節(jié)奏。

　　師：好聽嗎？你們也來讀一讀吧！別忘了把字音讀準，遇到不會的字，怎么辦？

　　生：請拼音來幫忙。

　　師：遇到難讀的句子，就──？

　　生：反復(fù)多讀幾遍。

蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學(xué)反思 篇1

　　蘇教版小語二年級上冊《識字4》教學(xué)反思

　　本課《識字4》是形聲字歸類識字。課文由插圖、5個形聲字和由這幾個形聲字組成的詞語及兒歌組成。總體說來，這次的識字教學(xué)比較輕松，操作也比較簡易，效果很好。下面我主要談?wù)勎沂侨绾谓虒W(xué)這一課的：

　　一、激趣導(dǎo)入，打好課堂頭一炮

　　在教學(xué)導(dǎo)入時，我由《識字3》中粗心的寧寧引入，帶來新朋友“苗苗”，這樣既銜接前一課，又為新課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后由“苗苗”帶來她的相似朋友，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)識字。

　　二、形象識記，攻破課堂難點堡

　　當(dāng)學(xué)生區(qū)分“貓”和“錨”的時候，所有的學(xué)生都知道貓是動物，所以它是反犬旁，而“錨”的理解，學(xué)生不是很懂，因此在我不能拿出實物的情況下，進行了板畫，并且進行語言描述，告訴學(xué)生，這長有兩個角的就是錨，對錨進行了相關(guān)內(nèi)容的解說，這樣，學(xué)生就知道了“錨”是鐵做的，跟金屬有關(guān)，所以它是金字旁，顯然學(xué)生樂于接受這樣的教學(xué)，既區(qū)分了字形，又了解了字的含義。所以，有了前面的教學(xué)，接下來在學(xué)習(xí)兒歌的時候，學(xué)生便能很快地理解了，并且在整個課堂里，學(xué)生說話的氛圍非常熱烈，課堂中，他們都能立足文本，豐富自己的語言，在老師的引領(lǐng)下分清了“錨”和“貓”。

　　因此，我發(fā)現(xiàn)，枯燥乏味的識字教學(xué)，只要通過一些有趣、生動的情境教學(xué)，學(xué)生便很快領(lǐng)悟，而且目標的達成度很高，關(guān)鍵的還是學(xué)生興趣被調(diào)動起來了，課堂的收效也是很明顯的。

二年級上冊《識字5》教學(xué)案例 篇1

　　教材分析：

　　《識字5》是詞串識字，本課將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語用詞串的形式集中在一起，結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識字和認識事物。課文由插圖、12個詞語和8個生字組成。12個詞語分為四組，第一組詞語表現(xiàn)了冬天氣候的特點；第二組詞語介紹了不畏嚴寒的三種植物；第三組詞語介紹了在洞里過冬的動物；第四組詞語介紹了三種適合冬天進行鍛煉的體育活動。這12個詞語連起來讀，押韻上口，意義有聯(lián)系，便于記憶，有利于學(xué)生增長知識，積累語言，發(fā)展思維能力。

　　教學(xué)目標：

　　1，學(xué)會本課8個生字。認識1個偏旁。

　　2，識字寫字、誦讀詞串認識有關(guān)冬天的事物，理解由生字組成的詞語。

　　3，初步了解冬天氣候的一些特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的頑強意志。

　　教學(xué)重、難點：

　　1，識字寫字，理解由生字組成的詞語。

　　2，初步了解冬天的氣候特征，懂得冬天雖冷但仍充滿著勃勃生機和生活情趣，培養(yǎng)學(xué)生不威嚴寒的頑強意志。

　　學(xué)情分析：

　　助學(xué)預(yù)案：

　　本課是將有關(guān)冬天的特征及一些事物的詞語用“詞串”的形式集中在一起形成的一篇韻文。為了讓學(xué)生能夠初步了解冬天氣候的一些特征，我結(jié)合觀察課文插圖，觀看搜集的一些圖片以及展示多媒體課件，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀增強感受，培養(yǎng)學(xué)生不怕嚴寒的品質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　教師：1，課件：（說明：1）封面；2）北風(fēng)呼嘯的聲音；3)北風(fēng)；4）一些雪景的圖片；5）大雪；6）寒流；7）寒流大雪北風(fēng)；7）滑雪溜冰跳繩；8）孩子們在雪地里活動的場面；8）蠟梅翠竹蒼松；9）蠟梅圖；10）翠竹圖；11）蒼松圖；12）古詩《青松》；13）蠟梅、翠竹、蒼松的組合圖片，下面寫有“歲寒三友”的字；14）蟒蛇螞蟻刺猬；15）一些動物過冬的圖片；16）整篇韻文；

二年級上冊《識字8》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級上冊《識字5》

　　任課教師：二小胡蒙香

　　任教課時：第一課時

　　教學(xué)目標：1、認識10個生字，會寫“容、易、折、挑”四個字。

　　2、正確流利地朗讀諺語。

　　3、激發(fā)積累諺語的興趣。

　　4、利用“鍵書”輸入漢字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識字效益。

　　教學(xué)重點：識字與寫字。

　　教學(xué)難點：讀中感悟諺語所蘊涵的深刻道理。

　　教學(xué)用具：課件、筷子、幾根小線、獎勵卡片（寫有課外的諺語）、聰明星。

　　學(xué)生學(xué)具：語文書、尖鉛筆、練字紙、電腦。

　　教學(xué)過程：同學(xué)們，準備好了嗎？

　　在新課開始之前，我們先進行“鍵書熱身1分鐘”，咱們來對口令，好嗎？

　　一、師生對口令

　　1、鍵書基本筆畫碼元復(fù)習(xí)：丶一│丿乀亅（師邊說邊板書）

　　2、本課出現(xiàn)的部首：三點水（氵）、提手旁（扌）、反犬旁（犭）、木字旁（木）、寶蓋兒（宀）、日子頭（日）的碼元。（師邊說邊板書）

　　3、下面，請你快速拆分，說出碼元。

　　我說上課的“課”，我對“讠果課——ygk”

　　我說客人的“客”，我對“宀各客——bgk”

　　我說馬思超的“馬”，我對“┐一馬-----zhm”

　　我說方歌的“方”，我對“丶丿方——dpf”

　　師：對得真不錯!

　　相信你們能在識字、寫字過程中不斷地應(yīng)用這些方法，達到熟練掌握，為今后準確識記漢字助一臂之力。

二年級上冊《識字6》課堂教學(xué)案例評析 篇1

　　案例比較：

　　案例一 ：

　　片段1：

　�。▽W(xué)生自學(xué)課文后，媒體出示塞北景色）

　　師：請同學(xué)們邊看邊聽，你看到了什么？聽到了什么？

　　生：我看到了駿馬、草原。

　　師出示詞語：“駿馬、秋風(fēng)、塞北”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞，并相機理解詞義。

　�。ㄍ�法依次學(xué)習(xí)另外三組詞語）

　　片段2：

　　師：今天我們要學(xué)寫“駿、塞”。請仔細觀察“駿”在田字格中的位置，說說寫這個字時要注意些什么？

　　生：要把馬字旁的“橫”寫成“提”。

　　生：要注意撇折的位置。

　　生：馬字旁的豎折折鉤是一筆。

　　……

　　師范寫，生書空后，描紅、仿影、寫字。

　　同法再教寫“塞”。

　　案例二：

　　片段1：

　　（學(xué)生自學(xué)課文后）

　　師：誰來告訴老師你認識課文中的哪些生字了？認識哪個，就讀哪個。

　　生：我認識“駿”。

　　jùn                          jùn

　　師出示“駿”，指名讀好這個字。再出示“駿馬”，指名讀好這個詞。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，依次出現(xiàn)課文中所有的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。）

　　師：同學(xué)們把所有的生字詞都找出來，讀正確了，不簡單！那光生字認識嗎？

　�。�媒體把所有生字留在屏幕上，并除去了拼音）指名學(xué)生認讀。（把生字的順序重新排列）再指名讀。