小班課題名稱：分享閱讀《讓我們跟著腳印走》拓展活動(dòng) 篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：我們班的幼兒思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)比較好，發(fā)言踴躍，接受能力較強(qiáng)，對(duì)新鮮的事物特別感興趣�！蹲屛覀兏�著腳印走》這本讀物以“腳印”為線索，通過(guò)讓孩子們觀察腳印，猜測(cè)是誰(shuí)的腳印，吸引孩子一直讀下去，在活動(dòng)過(guò)程中，有的猜是小狗的，有的猜是黑熊的……等到看完最后一頁(yè)，猜對(duì)的小朋友都興奮的歡呼起來(lái)。有的小朋友還問(wèn)我：那小

　　狗的腳印到底是什么樣子？小貓的腳印是怎樣的？。。。。。。

　　動(dòng)物一直是孩子們所喜愛(ài)的，因前段時(shí)間我們搞過(guò)：動(dòng)物怎樣叫，動(dòng)物吃什么等相關(guān)活動(dòng)，孩子們對(duì)幾種常見(jiàn)小動(dòng)物有了粗淺的認(rèn)識(shí)，而且看著孩子們對(duì)動(dòng)物的腳印這么感興趣，為滿足他們的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)分享閱讀學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們通過(guò)腳印認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的形體特征，特設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。

　　活動(dòng)方案：

　　活動(dòng)目的：

　　1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大書(shū)閱讀的興趣，養(yǎng)成積極發(fā)言的好習(xí)慣。

　　2、通過(guò)認(rèn)識(shí)腳印，讓幼兒了解人類跟其他幾種常見(jiàn)小動(dòng)物的形體特征。

　　3、樂(lè)于參與游戲，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《讓我們跟著腳印走》大書(shū)。

　　2、畫(huà)有幾種小動(dòng)物和人類腳印的圖片。（小雞、小狗、小鴨、小朋友）、幻燈片。

　　3、地上貼有小雞、小狗、小鴨、小朋友的各一長(zhǎng)串腳印，對(duì)面墻上分別布置成小動(dòng)物的家。（如小雞的、小狗的……）

　　4、小筐、小動(dòng)物和小朋友圖片若干。（小雞、小狗、小鴨、小朋友）

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)大書(shū)，讓幼兒加深對(duì)腳印的了解，引起對(duì)大書(shū)閱讀的興趣。

一、看課件­

小朋友們好，今天老師給小朋友們請(qǐng)來(lái)了一位客人，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。（出示海龜）我是海龜媽媽，小朋友們好！我們一起來(lái)和海龜媽媽打招呼吧�。ㄕ�(qǐng)一位小朋友上來(lái)和海龜媽媽握手打招呼）有一天，海龜媽媽在沙灘上下了許多蛋，然后又爬回大海里了，過(guò)了一些天，啪！蛋殼裂開(kāi)了，一只小海龜出生了！剛出生的小海龜看見(jiàn)了什么呢？···小海龜看見(jiàn)了金黃色的沙灘。小海龜?shù)膵寢屧谀膬貉�？···它的家在哪兒呢？···�?duì)了，小海龜?shù)募以诖蠛＠�，于是，小海龜向大海的方向爬去，在路上，它�?huì)看見(jiàn)什么呢？咦，小海龜看見(jiàn)了什么？···小海龜看見(jiàn)了各種各樣、五顏六色的貝殼，告別了貝殼，小海龜又往前爬，快來(lái)看！快來(lái)看！小海龜看見(jiàn)了什么？···白云是什么樣子的呢？天空是什么顏色呢？噢，小海龜看見(jiàn)了雪白的云朵和藍(lán)藍(lán)的天空。小海龜加快了腳步向前爬。哇~小海龜又看見(jiàn)了什么？···對(duì)了，小海龜看見(jiàn)了大海，你們聽(tīng)過(guò)海浪的聲音嗎？海浪的聲音是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)海浪的聲音“嘩~嘩~嘩”（做動(dòng)作）。大海是誰(shuí)的家呢？···大海還會(huì)是誰(shuí)的家呢？（還會(huì)有誰(shuí)住在大海里呢）對(duì)呀，小海龜看見(jiàn)了小魚(yú)、小蝦、還有許多像它一樣在沙灘上出生又爬回大海的小海龜。小海龜回到家了，好開(kāi)心哦！一起來(lái)說(shuō)“我們回家了，好開(kāi)心哦”，開(kāi)心的表情是怎樣的呢？我們一起來(lái)做一做，嗯，小朋友們真棒！現(xiàn)在，我們一起來(lái)分享小海龜開(kāi)心的故事吧！­

­

二、聽(tīng)配音故事。­

···老師講的好不好呀？給老師鼓鼓掌吧！­

分享閱讀是一種培養(yǎng)幼兒閱讀理解能力為主的活動(dòng)，這種活動(dòng)以引導(dǎo)幼兒觀察理解圖書(shū)內(nèi)容為中心，“提問(wèn)”的恰當(dāng)與否，是教師閱讀指導(dǎo)的關(guān)鍵。

然而,在分享閱讀教學(xué)活動(dòng)中,常常會(huì)遭遇提問(wèn)的操作上的低效或無(wú)效。

首先，在閱讀中，幼兒缺乏對(duì)整個(gè)故事的理解，教師沒(méi)有抓住故事情節(jié)線索，問(wèn)題的提出缺乏引導(dǎo)性和邏輯性，干擾了幼兒對(duì)故事的理解。

其次，提出的問(wèn)題，沒(méi)有貼近幼兒生活，忽略了他們的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和情感的體驗(yàn)。教師提出的問(wèn)題，常常只有幾個(gè)幼兒回答，大多數(shù)幼兒回應(yīng)不積極。教師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際多角度設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，提出的問(wèn)題應(yīng)該是面向每一個(gè)孩子的，展示每個(gè)孩子在活動(dòng)中的所思所想，激發(fā)他們大膽表達(dá)的欲望和閱讀的興趣。

第三，閱讀中教師高控制幼兒思路，對(duì)問(wèn)題可能出現(xiàn)的答案預(yù)設(shè)不足，提問(wèn)后缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)回應(yīng)。教師擔(dān)心幼兒在回答問(wèn)題時(shí)出錯(cuò)，擔(dān)心問(wèn)題發(fā)散開(kāi)后無(wú)法將幼兒的思路再收回預(yù)定路線，使自己處于被動(dòng)，習(xí)慣牽著幼兒按自己設(shè)計(jì)的路線走。一些孩子頭腦中有疑惑、有問(wèn)題，不敢表達(dá)，或雖有表達(dá)，但常常詞不達(dá)意。而對(duì)于孩子提出的各種各樣問(wèn)題，教師又很難把握取舍，不善于抓住其中有價(jià)值的閃光點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥、深層引導(dǎo)。

第四，閱讀活動(dòng)中設(shè)計(jì)的提問(wèn)封閉，缺乏開(kāi)放性、創(chuàng)造性的問(wèn)題�！昂貌缓�？是不是？對(duì)不對(duì)？”等無(wú)價(jià)值的提問(wèn)過(guò)多，沒(méi)有針對(duì)性和推進(jìn)性，單一答案的問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，不能激發(fā)起幼兒思維的碰撞。

成功的提問(wèn)引導(dǎo)往往是點(diǎn)“一葉”，孩子便知“秋天”之至，教師富有藝術(shù)的提問(wèn)，往往能“四兩撥千斤”。那么，怎樣提問(wèn)才是恰當(dāng)?shù)摹⒂行У哪�？我們認(rèn)為提問(wèn)首先要緊扣教學(xué)目標(biāo)并有利于教學(xué)過(guò)程的順利實(shí)施；其次，提問(wèn)要讓幼兒聽(tīng)得懂并有積極的回應(yīng)。下面以中班讀本《禮物》的教學(xué)活動(dòng)為例，呈現(xiàn)我們對(duì)分享閱讀中如何提高教師提問(wèn)技巧的一些嘗試。

   心理學(xué)研究表明：一個(gè)人對(duì)某種事物感興趣時(shí)，會(huì)迸發(fā)出一種主動(dòng)、積極、執(zhí)著的探索熱情

，這種熱情會(huì)對(duì)我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。學(xué)齡前兒童由于受其年齡影響，在活動(dòng)中往往容易

表現(xiàn)出明顯“情緒化”的特征，越是感興趣的事，其注意力持續(xù)時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)也就越主動(dòng)。

作為分享閱讀教學(xué)一線的教師，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使孩子在分享閱

讀過(guò)程中處于積極快樂(lè)的狀態(tài)呢？
一、注意巧妙有趣的導(dǎo)入活動(dòng)
   一個(gè)成功的導(dǎo)入活動(dòng)如同一把開(kāi)啟興趣大門的金鑰匙，能將幼兒好奇心閱讀興趣充分激發(fā)出

來(lái)，從而將注意力全部轉(zhuǎn)移到即將進(jìn)行的讀本閱讀活動(dòng)上來(lái)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)故事法、

游戲法、音樂(lè)法、圖片展示法都是比較好的導(dǎo)入法。只要結(jié)合讀本，運(yùn)用得當(dāng)，都能夠很好地

激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
   如在閱讀《老鼠和蝙蝠》時(shí)，我有意設(shè)置了猜謎語(yǔ)活動(dòng)，以引出讀本主人公“老鼠和蝙蝠”

。孩子們馬上投入積極的思考中，很快就結(jié)合動(dòng)物的特征猜出謎底。隨后我又簡(jiǎn)單講述老鼠和

蝙蝠的故事，將讀本的內(nèi)容置發(fā)于一個(gè)故事背景中，并請(qǐng)幼兒猜一猜“老鼠會(huì)向蝙蝠炫耀些什

么呢？”。通過(guò)猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事等孩子們喜歡的形式很快將它們的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)，孩子們

對(duì)接下來(lái)的閱讀活動(dòng)充滿期待。
   再如在閱讀《跳芭蕾舞的�！窌r(shí)，為讓孩子們初步了解芭蕾舞，感受牛跳芭蕾舞的滑稽和不

易，我先是播放了一段芭蕾舞演員跳芭蕾的視頻，隨后又播放牛跳芭蕾舞的課件，孩子們看后

教育主題：《襪子》第一課時(shí)      執(zhí)教班級(jí)：月亮班
執(zhí)教地點(diǎn)：淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 執(zhí)教人：石慧                  
一.讀本分析：
讀本描述了一位叔叔去晾襪子，小狗卻淘氣的將襪子弄得滿地都是的故事。讀本看來(lái)非常簡(jiǎn)單，文字就和幾個(gè)顏色有關(guān)，而這幾個(gè)顏色對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)早已經(jīng)認(rèn)識(shí)。但透過(guò)讀本，我們可以發(fā)現(xiàn)很多秘密：比如叔叔在晾襪子的時(shí)候，孩子們可以觀察小狗由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)過(guò)程；猜想小狗的想法；感知叔叔晾襪子時(shí)顏色的順序；還有這個(gè)讀本有個(gè)幽默的結(jié)尾，相信孩子們都會(huì)喜歡。孩子也不一定會(huì)穿襪子，我們還可以引導(dǎo)孩子嘗試自己穿襪子，培養(yǎng)他們的自理能力。
二.教學(xué)分析：
1.教育價(jià)值的體現(xiàn)：
孩子的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，生活中的一切都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性。生活活動(dòng)的學(xué)習(xí)符合幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。本著生活既教育的原則，通過(guò)讓孩子們認(rèn)識(shí)襪子和學(xué)會(huì)穿襪子，從而培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，并樂(lè)于做一些力所能及的家務(wù)事。因此我們生成了這一活動(dòng)，使孩子們的自理能力有一個(gè)更大的提高。
2.教學(xué)措施：
當(dāng)接觸到這個(gè)讀本時(shí)，感覺(jué)讀本對(duì)孩子的要求有些偏高, 不太適合本班孩子的年齡特點(diǎn)。再加上孩子沒(méi)有看大書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，所以我覺(jué)得，首先，教師用書(shū)上的提問(wèn)孩子們不能很好的理解，不能較好的引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖畫(huà)。其次，年幼的孩子喜歡觀察小動(dòng)物的動(dòng)作，對(duì)感知小狗由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)過(guò)程和故事情節(jié)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系，不易理解也缺乏觀察的興趣，沒(méi)有幼兒興趣需要的支撐教師就不能有效的突破這一教學(xué)難點(diǎn)。因此，根據(jù)本班孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要，我在《襪子》的第一階段教學(xué)中降低了觀察讀本的教學(xué)目標(biāo)，回避了觀察小狗位置變化這一環(huán)節(jié)，將感知小狗由遠(yuǎn)及近的活動(dòng)過(guò)程和故事情節(jié)發(fā)展之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)，改成了重點(diǎn)觀察小狗動(dòng)作，初步感知小狗的頑皮和故事情節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。觀察小狗的表情和位置變化這一教學(xué)難點(diǎn)，則放在第二階段教學(xué)中，通過(guò)使用情景表演來(lái)重點(diǎn)突破。

幼兒園分享閱讀《我是一只小蟲(chóng)子》教案 篇1

　　第二課時(shí)

　　一、課時(shí)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

　　2.體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。

　　3.能和同學(xué)交流感興趣的部分。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　會(huì)寫“尿、凈、屎、幸、使、勁”6個(gè)生字。

　　難點(diǎn)

　　1.體會(huì)當(dāng)一只小蟲(chóng)子的快樂(lè)。

　　2.能和同學(xué)交流感興趣的部分。

　　三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.“開(kāi)火車”讀生字。

　　2.出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

　　四、精讀課文，感受想象的神奇

　　1.出示第3自然段。

　　(1)問(wèn)：你認(rèn)為這句話在文中有什么作用？

　　(2)提示：這句話之前的內(nèi)容在寫當(dāng)小蟲(chóng)子不好，這句話之后的內(nèi)容會(huì)寫什么呢？

　　(3)教師小結(jié)：這句話在文中的'作用是承上啟下，告訴我們下面要寫的是當(dāng)小蟲(chóng)子很好。

　　2.自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)。

　　3.交流第4自然段。

　　(1)(出示相關(guān)動(dòng)畫(huà))同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是一只只小蟲(chóng)子。早上太陽(yáng)出來(lái)了，你在草葉上伸懶腰，來(lái)，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現(xiàn)在有一只小狗過(guò)來(lái)了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無(wú)察覺(jué)。噢，我們上去了，現(xiàn)在我們坐在特快列車上，去周游世界了。

　　(2)邊想象邊讀課文。

　　(3)現(xiàn)在，你們覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子美妙嗎？

　　4.交流第5、6自然段。

　　(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什么詞來(lái)代替？(非常)從哪里看出“我的小伙伴特別有意思”呢？(指名說(shuō))

　　(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個(gè)自然段講了“我”會(huì)遇上誰(shuí)？會(huì)怎么樣？(學(xué)生自由發(fā)言)