《富饒的西沙群島》教學反思 篇1
《富饒的西沙群島》是人教版小學語文第五冊六單元的一篇精讀課文，也是一篇寫景的文章。它介紹了西沙群島的地理位置和它的美麗富饒。課文按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風光和物產。在教學中，我旨在體現(xiàn)如下三方面的設計思路：
一、遵循認知規(guī)律，以“教-扶-放”為主線，進行段的教學。
葉圣陶老先生告訴我們，教是為了不教。而為達到“不教”的目的，課堂上“教什么”，“什么時候教”，“怎么教”是需要我們再三斟酌的問題。根據(jù)三年級上冊孩子的年齡特點、認知規(guī)律和學情，鑒于三年級孩子初次接觸此類文章，我以“教-扶-放”為貫穿全文的學習思路，滲透給學生學習段的方法，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力。學習第二自然段時，學生在老師的引導下，知道了該段寫的是海水，特點是五光十色、瑰麗無比，這是老師“教”的過程。學習三、四自然段時，在自學提示的幫助下，孩子們試著自學，體現(xiàn)“扶”。五、六自然段的學習，就是學生自主學習的嘗試，是“放”的過程。這樣一個師生互動、生生互動的過程，教師的主導作用、學生的主體地位得以彰顯。學生學習技能、自主意識得以培養(yǎng)。
二、依據(jù)課文特點，因勢利導，進行語文知識的教學。
新的語文課程標準倡導我們積極建構語文學習的知識體系。這篇課文思路清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。教學中我想充分抓住以上有利因素，做到三個突破：
1、突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，學習“總—分—總”的段式結構。本課教學中，原本預設要學習“并列、總分總”兩種段式結構，但在教學中發(fā)現(xiàn)對于三年級的學生來說，在一節(jié)課中掌握兩種段式結構很難，與其每個都蜻蜓點水，不如讓學生扎扎實實的掌握一種總分總的段式。