《杠桿》教案 篇1

　　第一單元

　　1、《杠桿的科學(xué)》

　　本學(xué)期新接手的這5個(gè)班級，由于上學(xué)期測評成績很不理想，所以在經(jīng)過了兩堂課的課前交流后，決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察習(xí)慣入手安排教學(xué)，例如在本課的教學(xué)中，首先，因?yàn)楦軛U的發(fā)明者是阿基米德，有必要在課堂上簡單提一提阿基米德這個(gè)人物和他的故事，利用他要撬動(dòng)地球的“大話”引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　這一課教學(xué)的重點(diǎn)在于杠桿上的三個(gè)位置的教學(xué)，分析這三個(gè)點(diǎn)的位置關(guān)系，結(jié)合平時(shí)學(xué)生自己的感受和體驗(yàn)，讓孩子先自我分析一下，分別將用力點(diǎn)放在杠桿前后不同的幾個(gè)位置，那我們的用力情況會(huì)費(fèi)力一點(diǎn)還是省力一點(diǎn)。如此讓學(xué)生有一個(gè)初步的力的體驗(yàn)過程，在這同時(shí)也分析一下用力點(diǎn)離支點(diǎn)的距離關(guān)系是近了還是遠(yuǎn)了。這樣的分析有助于學(xué)生理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿的那些距離關(guān)系。

　　等弄清楚這些關(guān)系之后再讓學(xué)生在杠桿尺上掛一個(gè)省力杠桿和一個(gè)費(fèi)力杠桿。把全班同學(xué)的省力杠桿拿出來分析一下是不是這樣的情況，再把全班同學(xué)掛的費(fèi)力杠桿拿出來分析一下是不是費(fèi)力杠桿。最后總結(jié)科學(xué)概念。這一環(huán)節(jié)讓全班同學(xué)共同完成表格，相當(dāng)于把每位同學(xué)自己掛的鉤碼平衡狀態(tài)的情況讓大家一起來記錄，并分析，然后讓學(xué)生自己再體驗(yàn)掛不同省力情況的鉤碼。這樣的操作時(shí)間上會(huì)比較節(jié)約，匯報(bào)的時(shí)候大家都能看到同類型的情況，有助學(xué)生仔細(xì)分辨。

　　嘗試的發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)班是讓學(xué)生隨意掛一個(gè)平衡杠桿，然后分析自己的杠桿是屬于費(fèi)力的還是省力的，這樣的教學(xué)有阻礙教學(xué)概念的混淆，難以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，所以，從第二個(gè)班起我改為讓學(xué)生先分析省力杠桿的情況和費(fèi)力杠桿的情況，然后再來掛杠桿尺上的鉤碼。

《杠桿》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　認(rèn)識(shí)杠桿

　　授課時(shí)間

　　6月18日

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)的概念，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力；

　　2、經(jīng)理探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)過程，歸納、總結(jié)出結(jié)論；3、會(huì)利用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　課前分析及準(zhǔn)備

　　重點(diǎn)：

　　1、平衡狀態(tài)；

　　2、平衡狀態(tài)的條件；

　　3、二力平衡條件及推導(dǎo)；

　　4、二力平衡條件應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：

　　1、平衡狀態(tài)的條件的說明；

　　2、二力平衡條件的推導(dǎo)。

　　本節(jié)課是力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的延伸及應(yīng)用，應(yīng)該是初中力學(xué)的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，學(xué)好本節(jié)課可以加強(qiáng)對前面知識(shí)的理解，同時(shí)為以后的受力分析奠定基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析出“物體受到力還能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”原因是講好本節(jié)課的關(guān)鍵，二力平衡條件的探究是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)方法及媒體運(yùn)用

　　探究教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材由學(xué)生準(zhǔn)備

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　1、講解中，舉例時(shí)僅探討了靜止情況，而未談到勻速直線運(yùn)動(dòng)情況，需改正。

　　2、驗(yàn)證二力平衡條件實(shí)驗(yàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)基本分兩種情況：

　　（1）課本20頁圖8.2-2，但沒有定滑輪；實(shí)驗(yàn)時(shí)受摩擦力影響大，經(jīng)分析拿出課本方案更合理，但這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力；

　　（2）設(shè)計(jì)成杠桿平衡條件的驗(yàn)證，盡管不合理，但要肯定學(xué)生的設(shè)計(jì)，對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分析需另案處理，不宜在本節(jié)課展開。

　　一、平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線狀態(tài)

　　二、平衡狀態(tài)的條件：F合=0

　　三、二力平衡：

《杠桿》教案 篇1

　　詳細(xì)介紹：

　　杠桿教案示例

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求

　　1.知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。

　　2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會(huì)畫杠桿的力臂。

　　3.理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。

　�。ǘ�）教具：抽水機(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　一、新課引入

　　由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教師指出，常用的簡單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。

　　由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號(hào)后的一段。并參閱圖13�23、圖13�24，圖13�25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。

　　“板書：第十三章簡單機(jī)械一、杠桿”

　　二、進(jìn)行新課

　　1.什么是杠桿？

　　提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？

　　學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13�2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。

　　教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。

　　觀察和演示：抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。

　　板書：“1.什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿�！�

　　2.描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語

　　(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。板書：“2.名詞術(shù)語：”

杠 桿 篇1

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　巧妙利用體驗(yàn)游戲化解學(xué)習(xí)困難 

　　杠桿這節(jié)課可以有如下兩種教學(xué)思路：

　　第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強(qiáng)化。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。

　　第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過程中，再加入用彈簧測力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。

　　我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年，學(xué)生通過有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí)，對力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí)；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié)，同時(shí)也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理，這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實(shí)物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。

　　《杠桿》設(shè)計(jì)思路：

　　我在引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：

　　方案：一、蹺蹺板游戲。

　　1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

教案示例·杠桿的應(yīng)用 篇1

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.知道使用杠桿的三種情況：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力及每種杠桿的特點(diǎn).

　　2.能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿，指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)，會(huì)確定力臂；指出屬于哪一種杠桿.

　　3.能用杠桿的平衡條件解決簡單的問題和進(jìn)行簡單的計(jì)算.

　　教具：托盤天平(或?qū)W生天平)、案秤.

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)

　　問：1.從上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件是什么？

　　2.什么是杠桿的支點(diǎn)？

　　3.什么是杠桿的動(dòng)力臂？

　　4.什么是杠桿的阻力臂？

　　強(qiáng)調(diào)動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線畫垂線.不是支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離.

　　這節(jié)我們學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用.

　　板書：二、杠桿的應(yīng)用

　　二、講述三種杠桿

　　杠桿在生活中、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來方便.利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類.

　　讓學(xué)生閱讀課本“三種杠桿”.讀完后讓學(xué)生說出三種杠桿和它們的特點(diǎn).教師歸納后寫在黑板上.

　　板書：三種杠桿

　　(1)省力杠桿：動(dòng)力臂＞阻力臂，動(dòng)力＜阻力；

　　(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂＜阻力臂；動(dòng)力＞阻力；

　　(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂=阻力臂，動(dòng)力=阻力.

　　三、分析實(shí)際的杠桿

　　問：根據(jù)什么來判斷一個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？

　　(學(xué)生回答)

　　讓學(xué)生逐個(gè)分析課本圖13－5中的4個(gè)杠桿是哪一種杠桿.教師在黑板上畫出每個(gè)杠桿的示意圖，找4名同學(xué)到黑板上畫出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，寫明屬哪種杠桿.其他同學(xué)在自己練習(xí)本上畫.教師巡回檢查.然后一起討論4名同學(xué)在黑板上畫的對不對.糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)如何正確畫力臂.

《杠桿》說課稿 篇1

　　5月27日，我們培訓(xùn)班一行人來到美麗的鳳凰初級中學(xué)，潘益虎、張志榮和肖浩峰三位老師在這里開設(shè)了一節(jié)公開課，課題是《杠桿》。下面是我對這三節(jié)課一些個(gè)人的不成熟的意見。

　　一、整體感覺

　　潘老師從新課程的理念出發(fā)，采取了分階段逐漸深入的教學(xué)模式，由淺入深給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放的課堂，動(dòng)態(tài)的課堂，充分讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。張老師老師的基本功扎實(shí)，語言清晰流暢，，多渠道多角度調(diào)動(dòng)教學(xué)資源，合理運(yùn)用一切有利條件，注重教學(xué)過渡與轉(zhuǎn)承，教學(xué)環(huán)節(jié)自然一體。肖老師從生活中引入杠桿，語言邏輯性強(qiáng)，注重對現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘和理解，現(xiàn)代教學(xué)技能應(yīng)用熟練，突出教學(xué)多元化及輔助功能。

　　二、教學(xué)過程中的亮點(diǎn)

　　眾所周知，簡單機(jī)械在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。它既可以單獨(dú)使用，也可以出現(xiàn)在復(fù)雜的機(jī)械中，簡單機(jī)械的知識(shí)是理解復(fù)雜機(jī)械的基礎(chǔ)這節(jié)課也很能體現(xiàn)教師的基本功和課堂掌控能力。

　　1.潘益虎老師

　�。�1）能將“轉(zhuǎn)變觀念，把課堂還給學(xué)生；更新方法，把快樂帶給學(xué)生；運(yùn)用評價(jià)，把信心傳給學(xué)生”滲透到整個(gè)教與學(xué)的過程中，整堂課學(xué)生都是在一種創(chuàng)造的，愉悅的，不斷成功的課堂氛圍中進(jìn)行的。如請學(xué)生到前面用螺絲刀起釘在木板上的釘子等。

　�。�2）在實(shí)驗(yàn)過程中潘老師能始終與學(xué)生一道，參與整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生怎樣成功的探索杠桿的平衡條件如：提出注意事項(xiàng)，觀察指導(dǎo)，記錄數(shù)據(jù)等，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索過程的順利進(jìn)行，而不是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室無所適從，不知道該干些什么，東走走，西看看。