《海燕》說(shuō)課稿 篇1

　　說(shuō)教材：

　　《海燕》是人教版八年級(jí)下第二單元第四篇文章。第二單元的文章多為散文詩(shī)，都是作者由尋常事物激起的心靈之聲�！逗Ｑ唷窞閭鹘y(tǒng)篇目，寫于俄國(guó)1905年革命前夕，作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)的確立及其解決辦法：

　　教學(xué)重點(diǎn)的確立：

　　“海燕”是課文中核心塑造的一個(gè)勇敢斗士的形象，是文章的靈魂更是作者情感的寄托，故將賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　解決辦法：

　　1、 聽(tīng)讀+誦讀 （于反復(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 模仿形式，結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行寫作

　　3、 綜合評(píng)價(jià)海燕這一形象

　　4、 結(jié)合背景分析海燕的象征意義

　　5、 分析文章為塑造海燕形象所運(yùn)用的修辭手法

　　6、 作業(yè)設(shè)計(jì)：隨筆：“海燕的宣言”（結(jié)合課后習(xí)題3）

　　說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)的確立及解決辦法：

　　《海燕》一文是在特定的歷史時(shí)期誕生的文章，有其深刻的政治意義與時(shí)代特征。對(duì)于今天的學(xué)生而言從海燕的形象，獲取具有時(shí)代現(xiàn)實(shí)意義的精神收獲，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，故確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂(lè)觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。

　　解決辦法：

　　1、 聽(tīng)讀+誦讀

　�。ㄓ诜磸�(fù)誦讀中品味形象）

　　2、 抓住海燕形象的塑造品味其蘊(yùn)涵的思想內(nèi)涵

《海燕》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　這一單元所選散文詩(shī)都是擷取我們常見(jiàn)的自然之景，經(jīng)過(guò)作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。 《海燕》是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品，寫于俄國(guó)1905年革命前夕，作者是借助海燕這一形象來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)�！逗Ｑ唷肥且皇咨�彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；全詩(shī)激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抒情誦讀新課標(biāo)？ 提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2、象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說(shuō)出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

　　3、正面描寫和側(cè)面烘托。多角度刻畫才能塑造一個(gè)豐滿、立體的形象。

　　4、多種修辭手法的應(yīng)用。 感受到文章大量地利用恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使文章生動(dòng)形象。

　　5、體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。

　　由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

《海燕》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材：

　　“海燕的‘雄姿’”是這一單元的第二課，主要運(yùn)用Windows Movie Maker軟件對(duì)視頻進(jìn)行處理，包括素材的添加、編輯視頻、視頻輸出與發(fā)布。素材的添加主要介紹了如何添加圖片、聲音文件。視頻的編輯主要介紹了如何改變圖片的播放長(zhǎng)度、添加視頻效果以及添加片頭與片尾。最后介紹了輸出與發(fā)布視頻作品。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)：運(yùn)用信息技術(shù)工具為聲音文件編制相應(yīng)的視頻并進(jìn)行輸出的能力。

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：準(zhǔn)備素材，編輯與發(fā)布視頻，每個(gè)人完成一件作品；培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦和動(dòng)手的操作能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：一方面激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其具有主觀的學(xué)習(xí)愿望；另一方面，培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活實(shí)際問(wèn)題的愛(ài)好，學(xué)習(xí)海燕那種奮勇拼搏的精神和熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　在仔細(xì)研究教材和分析學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是運(yùn)用Windows Movie Maker軟件制作視頻以及為加視頻添加效果；難點(diǎn)是調(diào)整圖片的播放時(shí)間以及各視頻效果之間的呼應(yīng)。

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備較高的抽象思維能力，同時(shí)對(duì)外界事物保持較強(qiáng)的好奇心，很樂(lè)意運(yùn)用信息技術(shù)工具解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師要結(jié)合案例，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Windows Movie Maker軟件對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸到，因此教師在操作的過(guò)程中要耐心講解，盡量保證每一位學(xué)生都能跟上教師的步伐。學(xué)習(xí)完本課后，學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)聲音文件搜集圖片和相關(guān)素材制作一部視頻作品。

海燕說(shuō)課稿范文 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　這一單元所選散文詩(shī)都是擷取我們常見(jiàn)的自然之景，經(jīng)過(guò)作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。 《海燕》是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品，寫于俄國(guó)1905年革命前夕，作者是借助海燕這一形象來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)�！逗Ｑ唷肥且皇咨�彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；全詩(shī)激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抒情誦讀新課標(biāo)？ 提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有 在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2、象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說(shuō)出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

　　3、正面描寫和側(cè)面烘托。多角度刻畫才能塑造一個(gè)豐滿、立體的形象。

　　4、多種修辭手法的應(yīng)用。 感受到文章大量地利用恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使文章生動(dòng)形象。

　　5、體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。

　　由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。

《海燕》說(shuō)課稿 篇1

　　尊敬的各位評(píng)委、老師：

　　大家晚上好！我說(shuō)課的課題是《海燕》，選自八年級(jí)下冊(cè)第二單元。下面我就按照說(shuō)教材、分析學(xué)情、分析教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)五個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　1、文本特點(diǎn)及地位。

　　《海燕》是首著名的散文詩(shī)，寫于1901年。那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開(kāi)始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作。自它問(wèn)世以來(lái)，便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界，超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。即使在今天，也對(duì)我們有極大的激勵(lì)作用。激勵(lì)人不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮。此外，《海燕》作為一首散文詩(shī)，篇幅短小，文字精粹，蘊(yùn)涵豐富，學(xué)習(xí)本文對(duì)初二學(xué)生開(kāi)闊視野，提高朗讀、品味語(yǔ)言能力和寫作能力是很有裨益的。

　　《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗�的文體特點(diǎn)（散文詩(shī)）適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲，在多情的作家筆下，日月光華，風(fēng)雨雷電，浪花海燕……這些壯闊而美麗的形象，都能化成充滿激情的文字，深深的打動(dòng)我們的心。而《海燕》一文，作為其中的代表作，一直保留在我們的語(yǔ)文課本中

《海燕》說(shuō)課稿 篇1

　　一、說(shuō)教材

　　這一單元所選散文詩(shī)都是擷取我們常見(jiàn)的自然之景，經(jīng)過(guò)作者激情敏銳的心和生花妙筆，便賦予這些景物以靈魂，傳達(dá)出作者的心靈之音。本單元的學(xué)習(xí)要求學(xué)生加強(qiáng)朗讀，注意課文中的聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言�！逗Ｑ唷肥嵌韲�(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家高爾基的代表作品，寫于俄國(guó)1905年革命前夕，作者是借助海燕這一形象來(lái)表達(dá)對(duì)革命的渴望和對(duì)革命者的熱情謳歌、贊揚(yáng)。《海燕》是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)的節(jié)律和流動(dòng)感的油畫，具備詩(shī)的音樂(lè)美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力；全詩(shī)激情洋溢，背景宏大壯麗，具有典型的革命浪漫主義特征。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定

　　根據(jù)新課標(biāo)和單元目標(biāo)要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抒情誦讀新課標(biāo)？提出：7—9年級(jí)的學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。只有在反復(fù)誦讀中才能理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。

　　2、象征手法的運(yùn)用。感受到這種手法可以含蓄地表達(dá)不便直接說(shuō)出的思想感情，化抽象為具體，使思想更加形象、可感。

　　3、正面描寫和側(cè)面烘托。多角度刻畫才能塑造一個(gè)豐滿、立體的形象。

　　4、多種修辭手法的應(yīng)用。感受到文章大量地利用恰當(dāng)?shù)男揶o會(huì)使文章生動(dòng)形象。

　　5、體會(huì)革命年代作者不畏艱險(xiǎn)的斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義情懷。

　　由于全詩(shī)感情濃烈，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；象征手法的運(yùn)用是本文寫作的突出特點(diǎn)，因而成為本文的另一重點(diǎn)；而由于作品的寫作年代距離現(xiàn)代學(xué)生較遙遠(yuǎn)，所以象征手法及作品蘊(yùn)涵的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。