毫米的認(rèn)識　　教學(xué)設(shè)計　　　　　　　　　總第1課時教學(xué)目標(biāo)：                                       1、使學(xué)生經(jīng)歷測量過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。2、通過觀察，明確毫米與厘米的關(guān)系，會進(jìn)行簡單的換算。3、使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進(jìn)行測量。4、使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入1、小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。（1）出示例1情境圖，學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。（2）4人小組合作，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。（3）對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。（2）交流測量的結(jié)果，引出毫米。板書課題“毫米的認(rèn)識”。二、探究體驗1、了解毫米與厘米的關(guān)系。（1）提問：“從尺中，你發(fā)現(xiàn)毫米與其他單位間的關(guān)系嗎？”。（2）學(xué)生觀察并獨(dú)立思考后回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程。2、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念。（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度。（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西�！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。（3）要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。三、實踐應(yīng)用1、生獨(dú)立完成“做一做”，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。2、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。3、師生共同小結(jié)：當(dāng)測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米……四、課堂練習(xí)1.練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進(jìn)行測量驗證。2.練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。3、練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘�，再用尺子進(jìn)行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進(jìn)行對比。五、全課總結(jié)1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新知識？2、師總結(jié)。

5.1.2 《千米的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計與評析|人教課標(biāo)版 篇1

　　使用教材:人教版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊70一71頁。

　　教學(xué)目的:

　　1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。

　　2.使學(xué)生知道1千米=1000米，學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn):建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進(jìn)率。

　　教學(xué)難點(diǎn) :千米慨念的建立。

　　教具學(xué)具:米尺、多媒體及課件一套。

　　課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間?

　　教學(xué)過程 :

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　1.前幾天，老師和小朋友一起在操場上進(jìn)行了測量。

　　下面請同學(xué)們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米)

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。

　　米 分米 厘米 毫米

　　1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)

　　2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

　　3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

　　(1)測量鉛筆的長度。(厘米)

　　(2)測量硬幣的厚度。(毫米)

　　(3)測量課桌的高。(分米)

　　(4)測量教室的長。(米)

　　師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

　　師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠(yuǎn)，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。

5.1.2 《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計|人教課標(biāo)版 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)第五冊P、45——P、47

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)生在具體的生活情景中，感知和了解千米的含義，初步建立1千米的長度表象。

　　2. 運(yùn)用遷移的規(guī)律，體驗探索千米的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生估計、推算和分析能力

　　3、初步學(xué)會用千米估測日常生活中常見物體的長度，知道1千米=1000米，能進(jìn)行長度單位間的簡單換算。

　　4、感受千米與實際生活地緊密聯(lián)系，體會“千米”在生活中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感知和認(rèn)識千米的含義、初步建立1千米的長度觀念。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、談話交流、引出千米：

　　1、同學(xué)們！在長度單位家族中，你認(rèn)識了哪幾個朋友呀？（貼出：毫米、厘米、分米、米）

　　你能用手勢表示1米大約有多長嗎？

　　2、同學(xué)們走1米大約是幾步呢？

　　請看錄象：

　�。ㄒ粋�小朋友測量，一個小朋友走。）

　　提問：再想想，走100米，大約是幾步呢？（200步）

　　照這樣計算，走1000米是多少步呢？

　　3、談話：我們老學(xué)校的跑道一圈是200 米，你們走一圈大約是幾分鐘？走一圈是3 分鐘，那走5圈大約需要幾分鐘？走5圈也就是走了多少米，（1000米）

　　1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不大容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把他們區(qū)分開來，使人一聽就明白。

　　二、聯(lián)系生活，建立表象

　　1、千米是長度單位家族中的又一個成員（貼出：千米）

　　它還有一個名字叫“公里”，可以用符號“km“來表示（貼出km）

“厘米的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計 篇1

　　設(shè)計理念：

　　“厘米的認(rèn)識”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié)，對于幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計時，突出以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實際，加強(qiáng)學(xué)生動手操作。

　�。ㄆ�亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進(jìn)行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。

　　2、 建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

　　3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。本節(jié)課的主要知識，認(rèn)識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過在生活中具體觀察，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

《千米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計與評析 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生認(rèn)識“千米”，初步建立“千米”的空間表象。

　　使學(xué)生知道“1千米=1000米”，學(xué)會千米和米的簡單換算。

　　培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、觀察能力，發(fā)展空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識千米，建立千米的長度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：千米觀念的建立。

　　課前實踐活動：帶領(lǐng)學(xué)生走一走100米長的一段路，感知100米的長度。

　　教學(xué)過程

　　復(fù)習(xí)引新，初步感知

　　師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位？

　　師：你能按從大到小的順序給這幾個長度單位排排隊嗎？（米、分米、厘米、毫米）

　　師：能跟我們說說這“1米、1分米、1厘米、1毫米”各有多少長嗎？它們之間的進(jìn)率還記得嗎？好！請你填一填

　　出示：練習(xí)紙第一題——10毫米=（ ）厘米 1米=（ ）分米

　　10厘米=（ ）分米 600厘米=（ ）米

　　說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距離尚田還有3km”。同學(xué)們，這“km”表示什么意思呢？

　　師：千米！你在哪些地方看到過千米這個單位？

　　揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識“千米”這個新的長度單位。

　　板書：千米的認(rèn)識

　　簡介：在我們?nèi)粘Ｉ�活中要測量較長路程時，我們就需要用到這個比米更大的長度單位——千米。

　　聯(lián)系生活，建立“千米”的長度觀念

　　師：看到“千米”這兩個字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

　�。ㄇ�米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）