教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)和掌握小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用。
2、 練習(xí)和鞏固回答環(huán)境描寫的小說(shuō)中的作用的答題方法和技巧。
3、 培養(yǎng)和提高在寫作中運(yùn)用環(huán)境描寫突出小說(shuō)中心的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2、3
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)輔助手段：多媒體 習(xí)題資料
教學(xué)設(shè)想：
《小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用》是精品課程《心與自然溝通》下的第5部分。在“總體規(guī)劃”中我們談到：“在實(shí)際教學(xué)中，我們的學(xué)生……面對(duì)小說(shuō)中的場(chǎng)景描寫，不能體味身處其間的小說(shuō)人物的情意；學(xué)生甚至于想打個(gè)比喻，也找不到喻體。寫記敘文，只有干癟的陳述……少了中華文化特有含蓄蘊(yùn)藉�！薄耙�改變這種局面，……五是多與學(xué)生一起賞析情景交融作品。六是在語(yǔ)言運(yùn)用中形成借助自然景觀傳情達(dá)意的意識(shí)�！泵鎸�(duì)理工學(xué)習(xí)內(nèi)的升大學(xué)生，充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，考慮到應(yīng)考與素養(yǎng)的兩不誤，確定了三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程分為四環(huán)節(jié)，其中二、三環(huán)節(jié)為濃墨重彩部分，運(yùn)用多媒體手段，輔助于派發(fā)的資料，學(xué)生充分參與課堂，主動(dòng)完成練習(xí)與思考，教學(xué)目標(biāo)1在環(huán)節(jié)二解決，教學(xué)目標(biāo)2、3即重難點(diǎn)在環(huán)節(jié)三突破。最后教師寄語(yǔ)、學(xué)生感悟“萬(wàn)紫千紅總關(guān)情，世間的種種景物是有靈氣的，請(qǐng)你用心與他溝通，讓他為你的小說(shuō)增添一份獨(dú)特的魅力！”

教學(xué)過(guò)程
一、 明確導(dǎo)入，開門就見山：
同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用”。（板書課題）
二、 知識(shí)普及，積累與鋪墊。
運(yùn)用課件投影輔助完成四個(gè)問(wèn)題的知識(shí)普及。

【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】
分析人物的性格特點(diǎn)主要是針對(duì)寫人的記敘文。記敘文中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格、揭示作品主題服務(wù)的。閱讀時(shí)只有了解人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點(diǎn)，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。其中，社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等，如《孔乙己》一文中第一段對(duì)魯鎮(zhèn)咸亨酒店的介紹。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，如《我的叔叔于勒》一文中兩處對(duì)海面景物的描寫。環(huán)境描寫的主要作用是交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物心情；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。
如何把握分析人物的思想性格呢？主要從以下幾個(gè)方面入手：1.抓住人物富有個(gè)性化的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理特征（直接描寫）。如《孔乙己》一文中孔乙己第一次到酒店喝酒的情景：外貌——貧困潦倒、好逸惡勞；語(yǔ)言——迂腐可笑、自欺欺人等。2.通過(guò)對(duì)其他人物的言行描寫，間接反映主人公思想性格。如《最后一課》一文通過(guò)寫聽課人的認(rèn)真和反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)韓麥爾先生的愛國(guó)精神。3.理解具體事件，了解人物形象。如魏巍《我的老師》一文寫蔡老師“排除小糾紛”，既反映了蔡老師公正、善良、熱愛學(xué)生的精神品質(zhì)，也表現(xiàn)了“我”熱愛、贊頌老師的思想感情。4.從細(xì)節(jié)描寫入手。細(xì)節(jié)描寫也是刻畫人物性格的重要手段。所謂細(xì)節(jié)描寫就是指對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、服飾、神情以及事物、環(huán)境的細(xì)微處進(jìn)行具體描寫。如《背影》一文中父親爬月臺(tái)買橘子的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。5.從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。如《最后一課》一文中小弗朗士對(duì)韓麥爾先生的思想感情的變化：從怕老師到理解、同情和敬愛老師，以至于覺得“他從來(lái)沒有這么高大”，這種人物關(guān)系的變化，正體現(xiàn)了小弗朗士的逐步成熟和強(qiáng)烈的愛國(guó)之心。6.抓關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如《背影》一文中“我的淚很快地流下來(lái)了”這句話中“很快”二字表現(xiàn)出“我”對(duì)父親感情的變化。

環(huán)境促進(jìn)多元智能發(fā)展 篇1

　　環(huán)境促進(jìn)多元智能發(fā)展（上）         “iq至上”，曾是世界上最大的潮流。為了使自己的寶寶在智力發(fā)展上卓越超群，多少爸媽不惜重金，為寶寶的智力發(fā)展加上催化劑。而多元智能理論的提出，足以使我們對(duì)傳統(tǒng)的“iq至上”提出反思。 多元智能理論，是由美國(guó)著名心理學(xué)家加德納在1983年首次提出的。他打破了傳統(tǒng)的智力理論中人的智力只有一個(gè)層面的說(shuō)法，而把人的智力分為8大方面。這一理論的提出，不僅給教育工作者帶來(lái)了新的思考，引起了教育界的高度重視，也給我們的年輕爸媽注入了一個(gè)新的育兒理念，這個(gè)理論將會(huì)促使我們年輕的爸媽對(duì)培養(yǎng)寶寶的智力發(fā)展，對(duì)寶寶成材的評(píng)價(jià)體系有一個(gè)根本的改變。 在這篇文章中，我們將對(duì)這個(gè)8大智能的概念進(jìn)行初步介紹。并就如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，培養(yǎng)寶寶的多元智能提出一些建議。在以后的文章中，我們將根據(jù)多元智能的理論，有系統(tǒng)地介紹如何根據(jù)寶寶的智能發(fā)展水平，來(lái)提高寶寶多元智能的一些游戲方法，希望各位爸媽能與我們共行！ 如何啟發(fā)寶寶的8大智能 多元智能是把人的智力分為8個(gè)方面，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、視覺空間、音樂(lè)智能、人際社會(huì)智能、肢體動(dòng)覺智能、內(nèi)省智能、自然智能。 語(yǔ)言智能之寶寶不會(huì)說(shuō)話怎么辦 加德納認(rèn)為，語(yǔ)言歷來(lái)是人類社會(huì)不可或缺的一種“人類智能的卓越范例”；加德納指出了語(yǔ)言修辭方面的重要性，語(yǔ)言是使別人信服其行動(dòng)過(guò)程的一種能力：語(yǔ)言具有增進(jìn)記憶的潛能，或根據(jù)記憶排序或編程以運(yùn)用詞語(yǔ)的能力；語(yǔ)言是解釋概念的能力、并在這種活動(dòng)過(guò)程中理解隱喻價(jià)值；人們可以用語(yǔ)言來(lái)反思語(yǔ)言，或進(jìn)行與文化相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)研究分析。 人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別在于人能運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行溝通和記錄，表達(dá)強(qiáng)烈的情感，譜寫歌曲。在人類歷史的早期，語(yǔ)言通過(guò)探索及擴(kuò)展人類智能多種可能性，改變了大腦的結(jié)構(gòu)及其功能定位：口頭語(yǔ)言促使我們的祖先由具體思維發(fā)展到抽象思維，如同他們從為“物體命名”發(fā)展到脫離具體物體進(jìn)行議論；“閱讀”使人們能夠認(rèn)識(shí)一些并未親身經(jīng)歷的物體、場(chǎng)景、程序及概念；“寫作”則使人能夠與素昧平生的人進(jìn)行交流。正是通過(guò)語(yǔ)言及其思維能力，使人類能夠記憶、分析、解決問(wèn)題、策劃未來(lái)并進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明。 養(yǎng)育者的問(wèn)題： 我的寶寶已經(jīng)18個(gè)月了，可是還沒有開口，發(fā)音也不清楚，怎么辦? 我們的建議： 在日常生活中，我們又如何創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境來(lái)培養(yǎng)寶寶的語(yǔ)言智能呢？其實(shí)，語(yǔ)言智能深深植根于我們對(duì)自己能力的感受與自信。嬰幼兒在安全的環(huán)境中越能夠經(jīng)常練習(xí)這種智能，就越容易發(fā)展語(yǔ)言技巧，且能夠受用終生。具體方法如下： 講故事：講故事是最古老、最生動(dòng)的語(yǔ)言技巧之一。這種教育方法的運(yùn)用旨在激發(fā)寶寶的動(dòng)機(jī)、解釋事件或過(guò)程，或者僅僅為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境。 大聲朗讀：爸媽的朗讀，能通過(guò)語(yǔ)言的聲音、節(jié)奏、音樂(lè)感傳入寶寶的耳朵。特別是爸媽用充滿激情與感觸的聲音朗誦他們所鐘愛的文學(xué)作品，由此所激發(fā)起來(lái)的寶寶的興致，往往能夠維持終生。寶寶在與爸媽一起大聲朗誦詩(shī)歌和童謠等文藝作品后，能夠極大地增強(qiáng)他們的自信。 玩文字游戲：爸媽通過(guò)文字游戲、與寶寶們分享喜愛的文學(xué)作品、充滿熱情地參與討論、實(shí)地參觀、尋訪地方戲曲等方式，可為寶寶們提供有效的示范。 數(shù)學(xué)智能之寶寶沒有數(shù)字概念 加德納認(rèn)為，皮亞杰（jean piaget）從“感覺運(yùn)算期”發(fā)展到“形式運(yùn)算期”的認(rèn)知發(fā)展模式，或許重點(diǎn)是在描述“邏輯一數(shù)學(xué)智能”方面的發(fā)展。皮亞杰有關(guān)邏輯一數(shù)學(xué)智能發(fā)展的描繪，源于兒童與環(huán)境中的物體的互動(dòng)。所謂的數(shù)學(xué)智能，就是發(fā)現(xiàn)數(shù)字的內(nèi)在含義，并能把“具體事物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺橄蠓��?hào)”，再進(jìn)行抽象事物的處理。最后，來(lái)思考假設(shè)與陳述間的關(guān)系和涵義。 邏輯一數(shù)學(xué)智能涉及許多構(gòu)成要素：數(shù)學(xué)計(jì)算、邏輯思維、問(wèn)題解決、歸納和演繹推理、對(duì)模型和關(guān)系的辨別等。數(shù)學(xué)能力。核心是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 養(yǎng)育者的問(wèn)題： 我的寶寶已很會(huì)說(shuō)話，可是，對(duì)數(shù)字沒什么興趣，怎么辦？ 我們的建議 加強(qiáng)對(duì)數(shù)的敏感：在日常生活環(huán)境中，加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感至為重要。當(dāng)給寶寶任何一樣吃的食物或玩具或指給寶寶看周圍的環(huán)境時(shí)，可隨口告訴他（她）：“這是一個(gè)洋娃娃”、“這里有三棵樹”等。在說(shuō)到數(shù)字時(shí)可加強(qiáng)語(yǔ)氣，以此加強(qiáng)寶寶對(duì)數(shù)的敏感。 讓寶寶學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)：跟寶寶在一起取東西或吃東西時(shí)，可順便教他數(shù)數(shù)。比如，讓寶寶數(shù)一數(shù)碗里的餃子有幾個(gè)，外邊馬路上的石子，玩具箱中的玩具有多少等。 玩數(shù)字游戲：在玩幼兒的籃球游戲時(shí)，可為每個(gè)籃框指定一個(gè)數(shù)字，然后讓寶寶排序或進(jìn)行前后顛倒的排列，使寶寶掌握并逐漸察覺數(shù)字的可處理性。 視覺空間智能之寶寶對(duì)圖畫不感興趣 視覺作為人類認(rèn)識(shí)世界的一種方式，比語(yǔ)言符號(hào)更為古老�；�石紀(jì)錄顯示，遠(yuǎn)在人類使用語(yǔ)言之前，視覺器官就已經(jīng)高度發(fā)展。視覺器官是人類早期獲取知識(shí)的重要工具。人類最早的繪畫是由視覺——空間智能所激發(fā)而創(chuàng)作的。 視覺——空間智能集中了其它一些相關(guān)技能，這些技能包括視辨別、再認(rèn)知、投射、心理圖像、空間理解、映像操作、復(fù)制內(nèi)外心像等，每個(gè)人都可能擁有或表現(xiàn)出上述這些技能的部分或全部。例如，達(dá)芬奇等人，就是通過(guò)偉大的藝術(shù)作品顯示其空間智能。其它如牛頓，把宇宙視為由各部分彼此關(guān)系所集合的一架機(jī)器，這正是微妙內(nèi)心圖像的證明。 養(yǎng)育者的問(wèn)題： 我的寶寶對(duì)書中的符號(hào)或圖畫好像不太感興趣，怎么辦？ 我們的建議 點(diǎn)綴居室環(huán)境：將長(zhǎng)椅、座椅或抱枕都成為深受寶寶歡迎的居室輔助物品。在居室中，放置彩色的織布或亮麗的地板墊，就如同展示一些美術(shù)佳作。還可布置一些墻報(bào)或圖畫、插花或盆景，或交互呈現(xiàn)不同物品，創(chuàng)設(shè)啟迪寶寶視覺活力的環(huán)境。 放置各種形象化工具：形象化工具有各式各樣、包括紙張、粉筆、鉛筆、墨水、顏料、照相機(jī)、電腦、錄影帶和投影機(jī)等。讓寶寶妥善地整理和保存這些工具，既可保證他們隨時(shí)使用，又避免顯得凌亂。 開設(shè)家庭展示區(qū)：為了避免寶寶在視覺上的負(fù)擔(dān)過(guò)度，可選擇居室的特定空間展示美術(shù)作品、資料或照片。在家庭中展示所搜集的藝術(shù)作品，有時(shí)可以達(dá)到與展覽館相媲美的水平。 音樂(lè)智能之寶寶聽到音樂(lè)沒有反應(yīng) 音樂(lè)智能擁有獨(dú)特的規(guī)律和思維結(jié)構(gòu)，與其它智能沒有必然聯(lián)系。 音樂(lè)無(wú)疑是最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)作為自我表達(dá)的方式，以人的聲音和身體為器具。音樂(lè)是與人類共同存在于世界之中的藝術(shù)。我們?cè)谡Q生前，就伴隨著母親的的心跳聲一起生活9個(gè)月。我們與自己的心跳和呼吸節(jié)律及更精妙的新陳代謝和腦電波活動(dòng)節(jié)律共存。人類與生俱來(lái)就擁有音樂(lè)的天賦，每個(gè)人都能夠發(fā)展這種才能。 在兒童早期，對(duì)音樂(lè)發(fā)展具有決定性的影響。4-6歲是對(duì)聲音和音調(diào)敏感性發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)豐富的音樂(lè)環(huán)境能夠?yàn)榻窈笠魳?lè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在布魯姆的《在幼兒期的天賦發(fā)展》一書里，他指出在他研究的天才鋼琴家中，很多并非來(lái)自音樂(lè)世家。不過(guò)，他們的雙親都健在，都支持寶寶發(fā)展音樂(lè)興趣。同時(shí)，音樂(lè)家都有一個(gè)溫馨、關(guān)愛和支持他們的啟蒙爸媽。在以后的事業(yè)發(fā)展中則有一位嚴(yán)格要求的爸媽。 養(yǎng)育者的問(wèn)題： 我的寶寶聽到音樂(lè)，幾乎沒什么反應(yīng)，怎么辦？ 我們的建議： 把音樂(lè)引入居室：在寶寶進(jìn)入居室時(shí)播放柔和的音樂(lè)，具有集中寶寶注意力，并提高寶寶身體能量的功能。在正常情況下，寶寶進(jìn)入居室時(shí)具有各種思緒、感受、知識(shí)水平。音符可以創(chuàng)設(shè)一種有助于寶寶專注于學(xué)習(xí)的積極氣氛。 讓寶寶的生活環(huán)境充滿音樂(lè)：為使寶寶認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在日常生活中的作用。我們的周圍充滿了各種聲音，可在家讓寶寶多聽廣播、看錄像、激光影碟和電視、聽音樂(lè)等，讓這些都成為寶寶日常活動(dòng)中必不可少的組成部分。 讓寶寶接觸古典音樂(lè)：聆聽經(jīng)久不衰的古典音樂(lè)，不僅能促使寶寶的音樂(lè)智能的發(fā)展，還可以使他們的身心更為健康。所以，爸媽可根據(jù)寶寶的實(shí)際心理狀況，為寶寶播放不同的音樂(lè)。如有些古典作品可以使寶寶身心得到放松，而有些則可以提到他們的注意力。如果爸媽能為寶寶選擇較合適的音樂(lè)作品，一定會(huì)使寶寶對(duì)音樂(lè)的作用有深刻的理解，從而更加喜愛音樂(lè)。 誠(chéng)如法國(guó)的文學(xué)家雨果所言，語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和音樂(lè)是開啟人們心靈的鑰匙。如果我們能通過(guò)我們的建議，使寶寶在這些智能的發(fā)展上有長(zhǎng)足進(jìn)步，那么，在他們的一生發(fā)展中，會(huì)獲益無(wú)窮。

我們與環(huán)境教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題相關(guān)。

　　2、讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　3、讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境迫在眉睫，每個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起，做環(huán)保小衛(wèi)士。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生圍繞話題發(fā)表看法，不跑題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。

　　教學(xué)策略

　　1、聯(lián)系生活，打開思路

　　搜集、了解身邊存在的環(huán)境問(wèn)題，弄清楚這些問(wèn)題對(duì)人的身體健康有什么危害。先列舉一些身邊的環(huán)境問(wèn)題，幫助學(xué)生打開思路。如亂丟廢棄的電池、亂丟塑料袋、一次性快餐盒使用過(guò)多、寵物隨處大小便、河流中的水變臟變臭、霧霍問(wèn)題、噪聲污染。通過(guò)具體的例子，讓學(xué)生感受到身邊有很多環(huán)境問(wèn)題可以去發(fā)現(xiàn)。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生到不同的地方，如學(xué)校、社區(qū)、快餐店，了解環(huán)境問(wèn)題；還可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的途徑，如現(xiàn)場(chǎng)觀察、讀報(bào)、上網(wǎng)、看電視、昕廣播、采訪群眾，了解環(huán)境問(wèn)題。

　　在搜集環(huán)境問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生制作一些小卡片，方便課中交流。還可以拍一些照片或從報(bào)刊中剪一些圖片，便于交流時(shí)讓其他同學(xué)直觀地感受到環(huán)境問(wèn)題。

　　2、細(xì)化交際話題，明確如何“圍繞話題”展開交流

　　本次口語(yǔ)交際要讓學(xué)生能“圍繞話題”展開交流，這個(gè)要求對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，可以通過(guò)一些教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在交際過(guò)程中明確要求。如，交流“我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題”這個(gè)話題時(shí)，可以對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化處理，可先對(duì)身邊的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單、大致的分類，如水污染、空氣污染、垃圾污染，并在黑板上畫上一個(gè)個(gè)圈表示不同的分類。再?gòu)囊陨戏诸愔羞x取一個(gè)類別，如垃圾污染，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些垃圾污染的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生判斷所反映的問(wèn)題中，哪些與垃圾污染有關(guān)，并將反映垃圾污染的小卡片或圖片貼到黑板上垃圾污染這一類里。這個(gè)過(guò)程既能引導(dǎo)學(xué)生判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān)，也能讓學(xué)生明白要圍繞話題交流。如果有學(xué)生說(shuō)到的問(wèn)題與垃圾污染沒有關(guān)系，可以引導(dǎo)學(xué)生歸到相應(yīng)的類別中去。經(jīng)歷這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)“圍繞話題”交流會(huì)有更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。

環(huán)境教學(xué)教案 篇1

　　1.教學(xué)目的

　　①學(xué)會(huì)制作工藝花籃，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

　　②利用廢棄泡沫塑料塊制作工藝品，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。

　　2.教學(xué)用具：

　　投影儀、投影片；大頭針、泡沫塑料塊、絲帶；香皂和泡沫塑料做芯的花籃樣品各一個(gè)。

　　3.教學(xué)條件

　　場(chǎng)所：室內(nèi)；

　　時(shí)間：1課時(shí)。

　　4.教學(xué)方法：

　　演示、啟發(fā)、討論、制作等。

　　5.教學(xué)過(guò)程

　　●演示（看投影片）

　　介紹工藝花籃造型和制作材料

　　以前，人們制作的工藝花籃通常是用香皂作芯，纏繞上絲帶做成的。這里有2個(gè)花籃樣品，請(qǐng)同學(xué)們看看它們有什么不同？

　　學(xué)生傳閱花籃樣品（或找?guī)讉�(gè)學(xué)生比較一下），說(shuō)一說(shuō)它們的不同。

　　提示：重量、氣味、牢固度等。

　　比較結(jié)果：一個(gè)重、有氣味、不結(jié)實(shí)；另一個(gè)輕、沒有氣味、結(jié)實(shí)。

　　●講解

　　后一個(gè)花籃是用泡沫塑料做芯制作的。

　　制作方法

　　1、準(zhǔn)備一塊橢圓形或扁圓形的泡沫塑料塊（長(zhǎng)約8cm，寬約5cm）；

　　2、設(shè)計(jì)一個(gè)橢圓形硬紙片（長(zhǎng)6cm，寬3cm），在紙片上畫上米字格，見附圖；

　　3、用兩個(gè)大頭針把米字格紙片固定在泡沫塊的中心位置上，把大頭針插入紙片邊緣米字格頂端（不要把大頭針插在紙片上）；

　　4、直邊補(bǔ)插兩根大頭針，拐角處補(bǔ)插3根大頭針，共計(jì)28根。底部、頂部、籃身側(cè)面均插28根大頭針；

　　5、用大頭針將絲帶一頭固定在花籃頂部的泡沫上。按反八字纏繞每個(gè)大頭針，把籃身包裹起來(lái)�；@底打圈纏繞。結(jié)束時(shí)剪斷絲帶，用大頭針把絲帶頭固定在泡沫上。

我國(guó)的環(huán)境 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：知道我國(guó)自然環(huán)境多姿多彩，是中華民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)；初步了解我國(guó)環(huán)境遭受污染和破壞的狀況，知道“三廢”污染、水土流失、土地沙化的危害；了解環(huán)境保護(hù)列入我國(guó)的基本國(guó)策，知道我國(guó)在環(huán)境保護(hù)方面采取的一些措施和取得的成績(jī)。

　　技能目標(biāo)：能介紹相關(guān)的我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀和采取的環(huán)保措施，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力；能根據(jù)同學(xué)的介紹補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)傾聽能力。

　　情感目標(biāo)：具有相關(guān)的環(huán)保意識(shí)和法制觀念，能自覺主動(dòng)為環(huán)保作貢獻(xiàn)。

　　重點(diǎn)：我國(guó)、家鄉(xiāng)環(huán)境遭受污染和破壞的狀況

　　難點(diǎn)：具有相關(guān)的環(huán)保意識(shí)和法制觀念，能自覺主動(dòng)為環(huán)保作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（1）導(dǎo)入部分：

　　1、談話：我國(guó)地域廣闊，環(huán)境多樣。今天，我們來(lái)進(jìn)一步了解“我國(guó)的環(huán)境”。

　　2、板書課題

　�。ǘ�）新課部分：

　　第一部分：多彩的自然環(huán)境

　　1、播放我國(guó)的自然環(huán)境

　　引導(dǎo)思考：錄像中介紹我國(guó)環(huán)境的哪些情況？

　　2、引導(dǎo)小結(jié)：你認(rèn)為我國(guó)環(huán)境是怎樣的？

　　（我國(guó)環(huán)境是多種多樣；沒有這些環(huán)境就沒有我們；我們的生存依靠它。）

　　3、小結(jié)：我國(guó)的環(huán)境多姿多彩，為中華民族的生存和發(fā)展提供了生存空間和衣食之源。

　　第二部分：環(huán)境亮出“黃牌”

　　1、小組匯報(bào)我國(guó)的環(huán)境有那些污染情況

　　空氣污染，水污染，固體垃圾、水土流失和土地沙化

　　2、結(jié)合實(shí)際：我們居住的地方有被污染、破壞的環(huán)境嗎？

　　調(diào)查匯報(bào)

　　3、小結(jié)：

　　隨著人口的增長(zhǎng)，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展，環(huán)境被污染和破壞，受到了危害。而這些被污染、破壞的環(huán)境又對(duì)人類的健康和生產(chǎn)發(fā)展產(chǎn)生了危害。