《姥姥的剪紙》說(shuō)課稿 篇1

　　一.說(shuō)教材

　　<< 姥姥的剪紙>>是九年義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣.擇菜.淘米喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日月勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

　　全文共有13個(gè)自然段。“剪紙”是貫串全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿。

　　本篇課文安排在第四單元“民風(fēng)民俗”這一組的第一篇。根據(jù)新教材的教學(xué)理念和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)要求：

　　1.能正確.流利.有感情的拉朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。（難點(diǎn)）

　　4.感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對(duì)“我”濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（重點(diǎn)）

　　二.說(shuō)教法

　　我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)點(diǎn)撥”讓學(xué)生從文字中去感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　三.說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重教師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是充滿情感。充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。以讀為本，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，盡量做到讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)又陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.說(shuō)教材

  << 姥姥的剪紙>>是九年義務(wù)教育蘇教版第十一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。課文為我們描述了“我”有一位剪紙技藝高高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在不普通。一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣.擇菜.淘米喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日月勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。

   全文共有13個(gè)自然段。“剪紙”是貫串全文的線索，也是情感的載體。整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿。

   本篇課文安排在第四單元“民風(fēng)民俗”這一組的第一篇。根據(jù)新教材的教學(xué)理念和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)要求：

1.能正確.流利.有感情的拉朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。（難點(diǎn)）

4.感受姥姥的心靈手巧.勤勞善良和對(duì)“我”濃濃親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。（重點(diǎn)）

二.說(shuō)教法

   我的教法主要是創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)點(diǎn)撥”讓學(xué)生從文字中去感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三.說(shuō)學(xué)法

   教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在注重教師主導(dǎo)地位作用的同時(shí)，也將充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位的作用。學(xué)生是充滿情感。充滿靈性的人。在教學(xué)中，我盡可能讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的思考，暢所欲言，為他們創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。以讀為本，通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，盡量做到讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)又陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析 ：《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說(shuō)她不普通，她實(shí)在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段，可以分為三部分。其中“剪紙”是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，情感飽滿，通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我”的深情及“我”對(duì)姥姥的思念。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

（2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

（3）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

（4）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

所定上述目標(biāo)做到了對(duì)以下三個(gè)方面的有效滲透：

① 在知識(shí)能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對(duì)我的濃濃親情和我對(duì)姥姥的深情思念。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活理解句子。