《腳印》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文　

　　3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。

　　4、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)、

　�。ǎ�）重點(diǎn)

　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

　　（二）難點(diǎn)、疑點(diǎn)

　　狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　教學(xué)過程:　

　　一、信息交流，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，課前，老師讓你們?nèi)ナ占�有關(guān)狐貍的資料，你們都了解到什么了呢？現(xiàn)在，我們一起來交流交流吧。（請(qǐng)幾名學(xué)生回答）

　　這是你們心目中的狐貍，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)狐貍的課文，看看課文里講述的狐貍是什么樣的。

　　2、板書課題：11*金色的腳�。▽W(xué)生齊讀課題）

　　3、看課題質(zhì)疑：當(dāng)你看到“金色的腳印”這五個(gè)字時(shí)，腦海里會(huì)閃現(xiàn)一些什么樣的問題？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生帶著自己的問題小聲自由地讀課文。

　　2、老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、學(xué)生匯報(bào)（自己讀懂了什么）　

　　三、精讀課文，討論交流。

　　1、談話：從你們的讀書中，從你們的匯報(bào)中，我知道這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，深深地感動(dòng)了同學(xué)們。老師讀這個(gè)故事時(shí)，心靈也受到了震撼�，F(xiàn)在讓我們?cè)僮x讀課文，用心去體味那些讓你感動(dòng)的詞句，然后，告訴同學(xué)們，你為什么受到感動(dòng)？

《腳印》教案 篇1

　　金色的腳印

　　（新授課）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　2.過程與方法：能有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

　　教學(xué)方法：

　　談話法

　　故事深化

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）那么，通過對(duì)第4課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。

　　2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。（學(xué)生讀文）

　　2.匯報(bào)初讀情況。

　　(1) 本文主要講了什么事？

　　(2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

　　預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。

《腳印》教學(xué)反思 篇1

　　雞、小狗和小鴨在雪地上跑，留下了各自的腳印，好像在畫著竹葉、梅花和楓葉。不僅蘊(yùn)含著動(dòng)物腳印的知識(shí)，更重要的是顯示出豐富的想象力。

　　引入課文之后，我讓學(xué)生看著不同動(dòng)物的腳印，讓他們猜猜像什么，是誰畫的，用什么畫的。使學(xué)生對(duì)動(dòng)物的腳印產(chǎn)生好奇心。并讓學(xué)生展開想象，感受文中的情景。

　　同學(xué)們都說得很好，如：小貓的腳印像梅花，小豬的腳印像小山等。

　　這一課最獨(dú)到的地方是教師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的`情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對(duì)話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。

　　1、用人類的情感去感受狐貍一家的親情

　　教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？

浙江版一冊(cè)《腳印》 篇1

　　腳印

　�。ㄕn文）

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1學(xué)會(huì)“看、里”兩個(gè)生字，正確認(rèn)讀“雪地、腳印、梅花、竹葉、看、畫、留下了”7個(gè)詞語。

　　2知道狗的腳印像梅花，雞的腳印像竹葉。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文，并體會(huì)文中的內(nèi)在美和童趣，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣和熱愛小動(dòng)物的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)詞語，有感情的朗讀課文，并體會(huì)文章的內(nèi)在美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程 

　　一課件直接揭題

　　1（點(diǎn)擊課件，出示課題，邊點(diǎn)邊說。）這是什么？

　　2我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來念念看。指名念。

　　3你們有沒有看到過自己的腳��？在哪里看到過？

　　4你留下的腳印像什么？

　　二整體感知、把握課文

　�。ń虒W(xué)課文第一部分）

　　1咱們聽聽課文是怎么說的，好嗎？

　　2教師范讀。教師隨機(jī)提問：

　　1） 雪上留下了誰的腳印？

　　2） 小狗對(duì)小雞怎么說？

　　3） （出示“梅花”。）這就是梅花。你看，多漂亮的梅花呀！

　　3小狗是什么時(shí)候?qū)W會(huì)畫梅花的？（出示“小狗”。）其實(shí)這梅

　　花就是小狗的腳印。

　　4小狗畫的3多好啊！咱們?cè)賮碚f說小狗的話。“你看，你看，

　　我會(huì)畫梅花�！敝该�說一說。

　　5這么可愛的小狗，這么能干。我還想念一次，好不好？

　　（學(xué)生評(píng)一評(píng)。）

　　6（出示課文第一部分）你們念念看！

　　指名讀。自由讀。

　�。ń虒W(xué)課文第二部分）

　　1打開課本，咱們念念課文里的話。（引出課文的第二部分。）

　　2讀一讀，比較比較這兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組內(nèi)可以

《有趣的腳印》教案 篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解用腳的不同部位能踩出不同腳印。

　　2、讓幼兒練習(xí)在不同腳印拼擺的小路上行走，初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、探索與實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的積極性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂磁帶一盒，相同腳印的小路一條，泥板4―5塊，不同腳印的小路，拱形門兩個(gè)，鞋架兩個(gè)。

　　2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：

　　活動(dòng)過程：

　　1、復(fù)習(xí)腳的結(jié)構(gòu) 你們瞧，我們都有一雙什么呀？

　　復(fù)習(xí)前腳掌、腳跟。

　　“今天我們要和小腳丫做游戲�！�

　　2、準(zhǔn)備活動(dòng)：在活動(dòng)室內(nèi)，教師和幼兒赤腳，在音樂的伴奏下一起進(jìn)行全身運(yùn)動(dòng)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用腳跟、腳尖、雙腳，走一走、跑一跑、跳一跳。

　　3、讓幼兒體會(huì)用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

　　“現(xiàn)在，老師帶你們?nèi)プ咭粭l很特別的小路，這條小路上有很多小腳印。你們可以想出各種方法來走這條小路�！�

　　教師和幼兒一同走相同腳印連成的小路。

　　提問：你是用什么方法來走這條小路的？

　　請(qǐng)幼兒說一說并演示。引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，在“泥板”上踩腳印。

　　提問：你的小腳還會(huì)踩出哪些不同的腳�。�

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說，并在“泥板”上踩腳印。

　　小結(jié)：用腳的不同部位能踩出不同的腳印。

　　4、引導(dǎo)幼兒走不同腳印圖板拼成的小路，初步發(fā)展動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。

　　“剛剛我們走了這一條特別的`小路，接下來，老師要帶你們?nèi)プ吡硗庖粭l不同的小路，看看有什么發(fā)現(xiàn)�！币龑�(dǎo)幼兒觀察小路上的腳印。

　　陜西省神木縣近日發(fā)現(xiàn)一系列巨大腳印化石,經(jīng)考古專家實(shí)地考察,初步認(rèn)定這批化石是1億年前恐龍的腳印。腳印即代表生命活動(dòng)的信息符號(hào)，也是生命存在的歷史遺跡。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)�來神木巨型腳印化石探謎閱讀答案，希望對(duì)大家有幫助!

　�、�9月18日，在第三次全國文物普查中，普查人員在陜西神木縣欄桿堡鄉(xiāng)邱井溝村一帶發(fā)現(xiàn)巨型腳印化石。陜西省考古研究院考古專家前往實(shí)地調(diào)查，看見在東西長(zhǎng)達(dá)8米，南北寬2～6米的砂巖石平臺(tái)上，橫豎交錯(cuò)，分布著各式各樣、大小不一、深淺不同的100多個(gè)腳印遺跡化石，計(jì)有腳印化石40余個(gè)，其中可辨三趾動(dòng)物腳印20余個(gè)、不明動(dòng)物腳印13個(gè)，最奇特的是，還有10多個(gè)狀如人類的腳印，但是遠(yuǎn)比人腳印巨大。這些腳印均保存在中生代淺黃色砂巖中，其形成年代至少在1.5億年前。

　�、诮�(jīng)過實(shí)地測(cè)量，發(fā)現(xiàn)每個(gè)腳印長(zhǎng)約41厘米，最大寬24厘米，步長(zhǎng)約58厘米，與現(xiàn)在成年男子一般在25厘米長(zhǎng)的腳印相比，這個(gè)腳印化石顯然要大得多。腳印遺跡化石有的呈鞋底狀，有的則明顯有三四個(gè)大腳趾。三趾狀的腳印大小和人的手掌接近，也有的同腳掌接近。

　�、勰_印既是生命活動(dòng)的信息符號(hào)，也是生命曾經(jīng)存在的歷史遺跡，還是留給未來的“哥德巴赫猜想”之謎。

　�、苓@些巨大腳印化石，仿佛異常強(qiáng)烈的向今天的人們傳遞出神秘的生命信息，曾有原始生物在這一代頑強(qiáng)地生存過。那么1.5億年前，是誰在神木縣留下了大量的“腳印”?是遠(yuǎn)古人類，還是其他動(dòng)物?