速度改變快慢的描述 加速度 篇1

　　五、速度改變快慢的描述  加速度一、教學(xué)目標(biāo)1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號(hào)和單位.2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.3、明確加速度跟速度、速度改變量的區(qū)別.二、重點(diǎn)難點(diǎn)加速度概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區(qū)別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.三、教學(xué)方法比較、分析、歸納四、教學(xué)過程（一）概念引入實(shí)例：某鉛球運(yùn)動(dòng)員在投出鉛球時(shí)，可在0.2s內(nèi)使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內(nèi)由零增加到250m/s，在這兩種運(yùn)動(dòng)中，速度改變量各為多少？哪一個(gè)速度變化得快？解析：用v0表示物體開始時(shí)刻的速度（初速度），用vt表示末了時(shí)刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經(jīng)歷的時(shí)間，那么δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應(yīng)該比較速度對(duì)時(shí)間的變化率，即速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值.

　　速度m/s

　　速度改變m/s

　　vt-v0

　　速度變化率m/s2

　�。╲t-v0）/t

　　初速度v0

　　末速度vt

　　鉛球

　　0

　　17

　　17-0=17

　�。�17-0）/0.02=85

　　炮彈

　　0

　　250

　　250-0=250

　　(250-0)/0.005=5×104從上面的計(jì)算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時(shí)間t內(nèi)速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.（二）加速度1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值，即

一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號(hào)和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，能從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v—t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對(duì)速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學(xué)生的比較、分析問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問題
難點(diǎn):加速度的方向的理解
三、教學(xué)方法
比較、分析法
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入
起動(dòng)的車輛

初始時(shí)刻的速度(m/s)

可以達(dá)到的速度(m/s)

起動(dòng)所用的時(shí)間(s)

小轎車

0

30

20

火車

0

50

600

摩托車

0

20

10

教師引導(dǎo)學(xué)生三種車輛速度隨時(shí)間的變化規(guī)律,分析比較發(fā)現(xiàn):三種車輛的速度均是增大的,但它們速度增加得快慢不同。那么,如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
（二）新課內(nèi)容
1.速度的變化量
提問: 速度的變化量指的是什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出: 要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。也就是要找單位時(shí)間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學(xué)生閱讀課本，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：
（1）定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時(shí)間的比值

　
（2）物理意義：指進(jìn)速度變化的快慢和方向
（3）單位：米/秒2（m/s2）
（4）加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
（5）a不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng)。勻變速運(yùn)動(dòng)又分勻變速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

　　“速度”和“加速度”是高中物理中的兩個(gè)重要概念，對(duì)他們的理解往往會(huì)存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。因此，在“加速度”的教學(xué)中，從“暢談、類比、提升”的層次進(jìn)行。

　　暢談“速度達(dá)、速度變化大、速度變化快”，通過談引發(fā)各個(gè)學(xué)簇的爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的日常理解與物理精確描述的差異，從而提煉精華，引出“加速度——速度的變化率”的概念。

　　類比“身高高、身高變化大、長(zhǎng)得快”，加深“加速度的理解”。在類比中學(xué)生的例子會(huì)更精彩，使人有“意外收獲”。

　　對(duì)于加速度，有的同學(xué)會(huì)望詞生義，認(rèn)為加速度就是增加速度，以為物體若有加速度，其速度一定增大。這種認(rèn)識(shí)源于不理解加速度的真正含義。所以，提升2點(diǎn)：

（必修1）第四章第2節(jié)

實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系（第一課時(shí)）

山東省菏澤市成武縣一中　楊曉東

（一）引入新課

     同學(xué)們先來(lái)看大屏幕，生活中我們見過這樣的情景：（先放課件，再解說(shuō)一下）超載車，遇到險(xiǎn)情時(shí)，在同樣的剎車力作用下難以停下來(lái)已釀成車禍；賽車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)比質(zhì)量相仿的小汽車啟動(dòng)快的多.根據(jù)這些情景，同學(xué)們能否年出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢，也就是加速度的大小與什么物理量有關(guān)？誰(shuí)來(lái)談一下自己的看法？學(xué)生：物體的加速度與物體受力和物體質(zhì)量有關(guān).受力一定時(shí)，質(zhì)量越大加速度越小；質(zhì)量一定時(shí)，受力越大，加速度越大.（學(xué)生若不說(shuō)定性關(guān)系，可提示根據(jù)情景事實(shí)，告訴我們什么呢？）剛才這位同學(xué)回答的很好，不僅指出了加速度的相關(guān)因素，而且說(shuō)明了加速度與力、質(zhì)量的定性關(guān)系，然而物理學(xué)并不滿足于這樣定性的描述，我們還想知道，物體的加速度與它的受力、它的質(zhì)量有什么定量關(guān)系？誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)？

 (二)--

1.猜想假設(shè)

（生）：a∝f、a∝1/m

（師）：你是根據(jù)什么這樣猜想的呢？

（生）：同前面的定性分析，物體受力越大,加速度越大;物體質(zhì)量越大,加速度越小。

（師）：受力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小，也不一定a∝f、a∝1/m，你還能想象出其他的什么形式？ a∝f2、a∝1/m2或其它情況。很好，同學(xué)們能放開思維進(jìn)行大膽的猜想，頗有物理學(xué)大師的風(fēng)范，了不起，可是同學(xué)們，你將通過什么方式去檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪肽兀?/p>

2.研究方法

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.

　　2，理解加速度的定義，會(huì)用公式 解決有關(guān)問題，能區(qū)分 ，知道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒（ ）.

　　3、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度 方向相反.

能力目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力.

教學(xué)建議

教材分析

　　加速度是物理學(xué)中非常重要的概念，也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對(duì)加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度，而是在前幾節(jié)學(xué)過勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進(jìn)而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表，給學(xué)生一些直觀、生動(dòng)的印象.節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比，有助于學(xué)生理解這些概念，對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處.

教法建議
　　通過生動(dòng)形象的實(shí)例或課件，讓學(xué)生逐步體會(huì)，做變速運(yùn)動(dòng)的物體，速度在變，速度的變化需要時(shí)間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo)，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容，但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉，所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向，與速度同向，或與速度反向，因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎�方向時(shí)，加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映，注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向.

五、速度改變快慢的描述  加速度一、教學(xué)目標(biāo)1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號(hào)和單位.2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.3、明確加速度跟速度、速度改變量的區(qū)別.二、重點(diǎn)難點(diǎn)加速度概念既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區(qū)別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.三、教學(xué)方法比較、分析、歸納四、教學(xué)過程（一）概念引入實(shí)例：某鉛球運(yùn)動(dòng)員在投出鉛球時(shí)，可在0.2s內(nèi)使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內(nèi)由零增加到250m/s，在這兩種運(yùn)動(dòng)中，速度改變量各為多少？哪一個(gè)速度變化得快？解析：用v0表示物體開始時(shí)刻的速度（初速度），用vt表示末了時(shí)刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經(jīng)歷的時(shí)間，那么δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應(yīng)該比較速度對(duì)時(shí)間的變化率，即速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值.

速度m/s

速度改變m/s

vt-v0

速度變化率m/s2

（vt-v0）/t

初速度v0

末速度vt

鉛球

0

17

17-0=17

（17-0）/0.02=85

炮彈

0

250

250-0=250

(250-0)/0.005=5×104從上面的計(jì)算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時(shí)間t內(nèi)速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.（二）加速度1、定義：加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值，即