親子精細(xì)活動教案 篇1

　　活動目標(biāo)：發(fā)展幼兒的靈敏素質(zhì)，通過模仿動物行走使幼兒肌體協(xié)調(diào)能力得到提高；通過主題活動的開展使幼兒能愉悅的參與到集體活動中，得到集體學(xué)習(xí)、游戲競爭的情感體驗(yàn)。

　　一、準(zhǔn)備部分

　　1、列隊(duì)到達(dá)室外活動場所

　　2、全體幼兒圍成一個大圓圈，和老師一起做準(zhǔn)備運(yùn)動

　　二、主題活動部分

　　1、情景導(dǎo)入

　　教師：“告訴小朋友一個好消息，森林里要舉行動物運(yùn)動會了，邀請我們小朋友也去參加呢！你們想去嗎？”

　　幼兒：“想！”

　　教師：“那我們現(xiàn)在踏步前進(jìn)！”（和老師一起繞著圓圈大踏步行進(jìn)。）

　　2、情景展開

　　教師：“小朋友們，我們現(xiàn)在到達(dá)了運(yùn)動會會場了，你們猜猜有哪些小動物來參加運(yùn)動會�。俊�

　　幼兒：“小兔、大象、小鴨、螃蟹”

　　教師：“大家看看首先出場的是兔子隊(duì)！”（指定個別幼兒模仿兔子行進(jìn)進(jìn)場） 教師：“好！我們大家一起來學(xué)學(xué)兔子隊(duì)進(jìn)場�！�

　　師生集體模仿兔子繞大圓圈行進(jìn)。

　　教師：“還會有哪些小動物進(jìn)場呢？我們再請幾個小朋友來模仿表演�！�

　　指定個別幼兒表演模仿動物行走（如：大象、小鴨、螃蟹等動物,每種動物由3名幼兒佩戴頭飾進(jìn)行表演）

　　幼兒集體跟隨表演的幼兒模仿動物的行走方式（如：螃蟹、小鴨、大象） 教師引導(dǎo)學(xué)生掌握小動物走路的特點(diǎn)，如模仿小鴨子時，教師個別指導(dǎo)幼兒練習(xí)鴨子走路，在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生學(xué)會了螃蟹、大象、小鴨等動物走路。

　　3、拓展能力

　　教師：“小朋友們，動物運(yùn)動會開始了，你們準(zhǔn)備好了嗎？”

　精細(xì)化治理是建立在常規(guī)治理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)治理引向深入的基本思想和治理模式，是一種以最大限度地減少治理所占用的資源和降低治理成本為主要目標(biāo)的治理方式。它將治理責(zé)任具體化、明確化，把工作做到位，日清日結(jié)。正如汪中求先生所言：精細(xì)化的時代已經(jīng)到來，細(xì)節(jié)決定成敗。注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)，注重精細(xì)化治理也已經(jīng)成為教育行業(yè)的共識。
　　筆者贊成精細(xì)化治理，贊成以創(chuàng)新為目標(biāo)、以人本為前提的精細(xì)化治理。但精細(xì)化治理不要走入誤區(qū)，尤其是防止精細(xì)化治理和過分注重細(xì)節(jié)，出現(xiàn)過度治理現(xiàn)象。
　　報(bào)載，某中學(xué)規(guī)定，學(xué)生中午用餐時間不得超過20分鐘，教師教案必須嚴(yán)格按照從教學(xué)目標(biāo)到作業(yè)輔導(dǎo)、教學(xué)反思等六個環(huán)節(jié)一個不能少，有的學(xué)校規(guī)定上班期間不能去閱覽室、圖書室。像這樣，過多的細(xì)節(jié)要求、過多的量化考核等雖然便于操作，便于治理和考核，有利于落實(shí)具體工作，避免把工作停留在口頭上、紙頭上的情況，但是也會因此出現(xiàn)意想不到的弊端。有的內(nèi)容細(xì)化以后，不符合教育的規(guī)律和特點(diǎn)。教育必須是個性化的，教育不是把學(xué)生培養(yǎng)成機(jī)器，也不能把教師培養(yǎng)成機(jī)器。
　　精細(xì)化治理，就是將各種治理要求規(guī)范化的過程，在規(guī)范的同時，學(xué)生的自主治理能力可能被忽視，參與意識受到壓抑，教師的能動性和創(chuàng)造性處于被動服從地位，沒有受到重視。過分精細(xì)化治理缺少學(xué)生自我治理的空間和需要，無法讓學(xué)生形成自主治理的能力和習(xí)慣，鉗制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，把學(xué)生當(dāng)成了流水線上的一個個零件和正待組裝的產(chǎn)品；對教師來說，忽視了教師工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性，忽視教師的自我發(fā)展需要，限制了教職工創(chuàng)新工作的個性的發(fā)揮，做事情之前先想到各種規(guī)定，各種已定的條條框框，把教師當(dāng)作雇傭者，教師成了流水線上按照規(guī)范化操作忙碌的工人。由此，師生可能會產(chǎn)生對精細(xì)治理的厭惡和抵制心理，積極性和創(chuàng)造性就會逐漸被泯滅。這與我們倡導(dǎo)的“人本化”治理要求和精細(xì)化治理的初衷背道而馳。

親子精細(xì)動作活動教案 篇1

　　一、活動目的

　　1、在制作中，使幼兒感受家鄉(xiāng)和自然的美麗。

　　2、通過親子活動，感受親子制作的樂趣。

　　3、培養(yǎng)幼兒自我展示、交流的能力。

　　4、培養(yǎng)幼兒審美情趣，體驗(yàn)自我創(chuàng)造的成就感。

　　二、活動內(nèi)容

　　1、托班、小班幼兒手工制作

　　要求：家長與幼兒共同完成，利用各種廢舊物品(如：果殼、種子、布貼等物品)粘貼制作一幅以“迎”或“美麗的季節(jié)”為主題的畫報(bào)。

　　2、中班、大班幼兒繪畫展覽

　　要求：家長指導(dǎo)幼兒利用各種藝術(shù)表現(xiàn)形式(如水彩、油畫、拓印、版畫、刮畫等)，創(chuàng)作一幅以“節(jié)”或“美麗的季節(jié)”為主題的繪畫作品。

　　紙面要求：8開畫紙大小，背面寫名字，作品上交后，統(tǒng)一打印名簽。

　　三、活動時間

　　x月x日至x月x日，親子制作。

　　x月x日至x月x日，上交作品，交流展示。

　　x月x日至x月x日，作品評選，優(yōu)秀作品展覽。

　　四、活動評比

　　1、評選出本次活動的優(yōu)秀班級。

　　2、評選出一二三等獎若干名。

　　3、頒發(fā)獲獎證書、獎品、并照相留念。

　　請各位家長積極參與，展現(xiàn)你和孩子的共同風(fēng)采。

　　一、活動主題

　　暢想

　　二、作品要求

　　1、作品內(nèi)容，要圍繞"暢想"的主題，用繪畫的方式大膽表現(xiàn)兒童的世界，繪畫種類不限。

　　2、幼兒園材料提供：畫紙、記號筆、油畫棒、水粉顏料、毛筆。

　　3、作品以家庭親子合作的形式制作。

　　三、活動時間

　　20__年x月__日

　　四、活動地點(diǎn)

　　幼兒園操場

　　五、參與人員

　　每班10對家庭

粗放中顯精細(xì)——《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想

　　1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音�？吹竭@個詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音�？吹竭@個詞語，你又想到了什么？3、小結(jié)：（    ）的獅子和（    ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。

　　二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文

　　1、自由地朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個什么故事？

　　2、交流初讀成果。

　�。�1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。

　　要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。

　�。�2）出示課文中的詞語：你能讀準(zhǔn)這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

粗放中顯精細(xì)——《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組中的一篇略讀課文，講的是一只鹿在叢林中遇到獅子而脫險(xiǎn)的故事。課文是按事情發(fā)展順序記敘的，全文情節(jié)緊湊，前后對比鮮明突出，語言豐富優(yōu)美，蘊(yùn)含了深刻的道理。指導(dǎo)孩子理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會故事所講述的道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　一、揭題：根據(jù)詞語，展開聯(lián)想

　　1、屏幕出示“獅子”,讀準(zhǔn)讀音。看到這個詞語，你聯(lián)想到了什么？2、屏幕出示“鹿”, 讀準(zhǔn)讀音�？吹竭@個詞語，你又想到了什么？3、小結(jié)：（    ）的獅子和（    ）的鹿之間發(fā)生的故事就是今天我們要學(xué)的課文——齊讀課題《獅子和鹿》。

　　二、初讀：了解內(nèi)容，讀通課文

　　1、自由地朗讀課文。（1）讀準(zhǔn)字音，想想生字新詞的意思；（2）想一想課文講了個什么故事？

　　2、交流初讀成果。

　　（1）檢查字詞：這里有一幅圖（課文插圖），請你用課文里的詞語來說一說。

　　要點(diǎn)：這是一片——叢林，這只美麗的鹿身段多么——勻稱（聯(lián)系生活：大多數(shù)同學(xué)的身材也很勻稱），它的角多么——精美別致，像珊瑚。水中的是它的——倒影（區(qū)分“倒影”和“倒映”）。鹿的腿很——細(xì)，鹿一看到就開始——抱怨。

　　（2）出示課文中的詞語：你能讀準(zhǔn)這些詞語，并用上其中的幾個說說課文講了一個什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】本課的字詞教學(xué)采用先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再結(jié)合圖回憶課文中出現(xiàn)的詞語，將字詞的讀音和意思有機(jī)地結(jié)合起來，然后從詞到句，說說課文內(nèi)容。這是一個“強(qiáng)化——再現(xiàn) ——拓展”的過程，有意思的挑戰(zhàn)性任務(wù)不僅激發(fā)學(xué)生回顧、運(yùn)用字詞的興趣，而且這種在語境中再現(xiàn)、鞏固生字、新詞的方法符合了三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　閱讀此類文章，自然也應(yīng)該抓住說明的對象及其特征，看看它是如何來“說”的，不妨來個這樣“三讀”。下面是小編給大家?guī)�來的中考語文閱讀答題技巧，僅供考生參考。

　　初中語文解題技巧之秦王評價

　　秦始皇追求長生不老之事，若放眼今日，則必定會認(rèn)為是迷信。但在秦朝之時，科學(xué)水平并不發(fā)達(dá)，長生不老一直為世人所追尋，也涌現(xiàn)出一大批的修真方士。

　　秦始皇南征南越，將福建、浙江、兩廣納入中國版圖。北擊匈奴，奪回河套地區(qū)，并使該地區(qū)永遠(yuǎn)成為中國的版圖。“東至海暨朝鮮，西至臨洮、羌中，南至北向戶(北回歸線以南)，北據(jù)為塞，并陰山至遼東。”此外，秦始皇還開了通往西南的五尺道，大致自今四川宜賓至云南曲靖一線，控制了當(dāng)?shù)氐牟孔鍑�家，將政治勢力伸入了云貴高原。

　　秦始皇對東南、嶺南、西南以及北方等邊遠(yuǎn)地區(qū)的開拓，在這遼闊的疆域里，在一個國家政權(quán)的管理下，生活著各族人民，形成為一個統(tǒng)一多民族的大國，這不論是在中國史還是世界史上都具有極為巨大而深遠(yuǎn)的意義。秦皇朝名播遐邇，以致“秦人”很早就成了中國的代稱。古代印度梵文稱中國為“支那”，希臘地理家托勒密的《地理書》有“秦尼”國。直到今天歐洲人仍稱中國為China。這一些，都是由“秦”字讀音轉(zhuǎn)變而來的。

　　至此奠定了中國統(tǒng)一多民族中央集權(quán)國家的基本格局。

　　無論是現(xiàn)行的中學(xué)歷史課本、影視劇，還是人們的普遍常識，都將“焚書坑儒”列為秦始皇的主要罪狀之一，遭后人唾罵。但王立群教授對此有著不同的觀點(diǎn)，根據(jù)他的分析，“焚書坑儒”這一表述并不準(zhǔn)確，據(jù)《史記》記載秦始皇活埋的是術(shù)士而非儒生，坑儒之說是在歷史過程中不斷演變形成的，在漢代時開始占據(jù)主流輿論，這很可能源于儒家學(xué)者對秦始皇使用法家那一套治國之術(shù)并且焚燒詩書的本能抵制與下意識的反感有關(guān)，對秦始皇坑術(shù)士的行為進(jìn)行了放大與丑化。