九年級語文教學(xué)反思 篇1

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。所謂反思，實(shí)際上就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識，就教育工作而言，是對本人的教育實(shí)踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。

　　如何在有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。

　　閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。 古人攻堅(jiān)，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點(diǎn)突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計(jì)好主要問題。主要問題設(shè)計(jì)的'好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計(jì)好了，然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。

九年級語文優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1

　　我在一節(jié)公開課上遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，思路，教法，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

　　在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識積累，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間，搭建平臺。如執(zhí)教《孔已己》：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時(shí)，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見，發(fā)言非常精彩。

　　在教學(xué)內(nèi)容上，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放,拓展的特點(diǎn)。從整體上說，這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng)，有一定的深度，條理清晰。

　　在教學(xué)方法上，這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是需要的就不使用多媒體技術(shù)。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué)。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學(xué)生與文本、作者對話，注重學(xué)生的思考過程，從而實(shí)現(xiàn)對小說主人公較全面的認(rèn)識和鑒賞。

　　學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達(dá)。另外，還設(shè)置了一個學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會運(yùn)用。給學(xué)生一個思考的空間，一個自主學(xué)習(xí)的空間，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

最新九年級語文教學(xué)反思 篇1

　　九年級語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意。主觀與客觀原因太多，在此只是粗略地談幾點(diǎn)，或許能引起自我或同事一些啟發(fā)。

　　一、分冊復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處。

　　一個單元一般是安排一周的時(shí)光，一個單元有四到五篇課文。平均每個單元用時(shí)兩到三節(jié)課。

　　第一節(jié)讀課文，做三件事：

　　1、課文主題。

　　2、文章特色。

　　3、重點(diǎn)段落。

　　第二節(jié)做練習(xí)，做三件事：

　　1、做同步練習(xí)。

　　2、校正答案并記憶。

　　3、疑難講解。

　　當(dāng)然整個復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完，就是完成了三件事，學(xué)生好像對課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的，幾個生字詞注音都不會，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對以前學(xué)過的最基本的語文知識都不記得了。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難。

　　復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大。看來在以后的復(fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光，我想不會錯的。另外還要在反復(fù)記憶、反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識落實(shí)。

　　二、教師備課只是大致設(shè)想，沒有思考周全。

　　一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力，首先教材自我是否熟悉，過程設(shè)計(jì)是否合理，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思考。不然的話，很多都可能成為一句空話。

九年級語文教學(xué)反思 篇1

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。所謂反思，實(shí)際上就是行為主體對自身、對實(shí)踐活動過程及相關(guān)的主體性認(rèn)識的再認(rèn)識，就教育工作而言，是對本人的教育實(shí)踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。在教學(xué)中經(jīng)常反思是必要的。

　　如何在有限的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生“吃的飽”，又讓學(xué)生“吃的了”，的確是我所遇到的一個新課題。我在教學(xué)中，除了與同組教師共同教研，精誠團(tuán)結(jié)之外，還嘗試著從一下幾個方面著手提高學(xué)生的語文水平。

　　閱讀理解是中考的重頭戲，每年都占試卷分值的三成。而學(xué)生的得分均分往往只有12分左右，這意味著提高閱讀水平對學(xué)生中考語文成績有著重要影響。要提高學(xué)生的閱讀水平，光靠學(xué)生自己做練習(xí)，效果不會理想，根本出路還是在課堂、課本。只有將教材這個例子用好，才能事半功倍。否則，只能徒勞無益。古人攻堅(jiān)，講求突破，攻其要沖，任你金城湯池只要一點(diǎn)突破，便土崩瓦解，如雪澆湯。講析課文，在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求到牽一發(fā)動全身的突破口，便可化難為易，執(zhí)一而馭萬，舉重若輕，引發(fā)學(xué)生興趣，從而迅速高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，要想優(yōu)化教學(xué)流程，必須設(shè)計(jì)好主要問題。主要問題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到教學(xué)效果的好壞。主要問題設(shè)計(jì)好了，然后努力改善每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)煥發(fā)異彩，吸引學(xué)生，達(dá)到教學(xué)效果的最佳境界。如語言的含蓄、深刻之處，文本說出來的往往只是一部分，還有一部分沒說出來，即所謂的“弦外之音”、“言外之意”。

九年級語文教學(xué)反思范文 篇1

　　(一)、聯(lián)系教材，研究課標(biāo)。

　　在《20xx年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)“語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合學(xué)生生活和社會發(fā)展的實(shí)際情況，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和身心發(fā)展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，集中測試學(xué)生的語文素養(yǎng)�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的發(fā)展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動，尊重學(xué)生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運(yùn)用中，既有測試記憶，也有測試學(xué)生的理解水平，還有測試其運(yùn)用能力等。另外通過研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

　　(二)、全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本

　　語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不可攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字--積累。

　　“腹有詩書氣自華”,廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,“積累”成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

九年級語文《我愛這土地》教學(xué)反思范文 篇1

　　時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

　　這篇課文的語言富有激情，主題也很有深度。而它要面對的學(xué)生，都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是對教材上記述的`那段歷史，也知之甚少。因此，情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們對作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解，對課文的主題進(jìn)行深度的把握也會有相當(dāng)?shù)睦щy。不過，他們有樸素?zé)崃业膼蹏�情感和豐富誠摯的內(nèi)心世界，教學(xué)過程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。

　　在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個問題：

　�。ㄒ唬┍疚氖銓懙膬�(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。

　　（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生情感，這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊，補(bǔ)充。

　�。ㄈ�）語言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會課文語言特點(diǎn)。

　�。ㄋ模┍疚纳�字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實(shí)。

　　在教學(xué)《我愛這土地》這首詩時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會予以否定。因?yàn)�，我覺得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。