《豐碑》重難點(diǎn)學(xué)習(xí)指導(dǎo) 篇1

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中一個(gè)真實(shí)的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負(fù)責(zé)掌管棉衣等物資的軍需處長(zhǎng)，被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)他一心為公、毫不利己、專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

　　2.課文按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。第二段（第2自然段）講了紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

　　3.學(xué)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)，分清主次。一是從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的崇高精神，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。為了表達(dá)中心思想，課文詳細(xì)描寫(xiě)了軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)的變化來(lái)突出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)、所遇到的困難等都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略。

　　4.學(xué)習(xí)本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫(xiě)法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗(yàn)”等詞，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　析“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”，說(shuō)明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發(fā)生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長(zhǎng)把生的希望留給戰(zhàn)友的難能可貴�！氨�坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊(duì)伍行軍極端困難。

《“掃一室”與“掃天下”》教學(xué)指導(dǎo) 篇1

　　〖課文分析〗

　　本文講的是東漢時(shí)代，有個(gè)青年陳蕃，志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活很懶散，連自己的書(shū)房也很少收拾打掃。他父親的朋友告誡他：連一件小小的屋子都不掃，是掃不了天下的。這個(gè)故事還警示人們：不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河；只有勤于“掃一室”，才能“掃天下”�！　≌n文第1自然段整體概述東漢時(shí)代的青年陳蕃志存高遠(yuǎn)但生活懶散。第2～5自然段描述薛勤針對(duì)陳蕃“掃天下”的人不“掃一室”的觀點(diǎn)，闡述了小小的屋子都不掃，是掃不了天下的道理。最后一個(gè)自然段寫(xiě)陳蕃的感悟�！　≌n文以“掃一室”寓意平常小事，以“掃天下”寓意轟轟烈烈的偉業(yè)。一般認(rèn)為，兩者之間存在著一定的聯(lián)系，成就大事往往需要從每一件小事做起。　　本課用詞精確，如：“薛勤一邊與他寒暄，一邊隨意地走進(jìn)了陳蕃的書(shū)房。”“薛勤一進(jìn)書(shū)房，著實(shí)嚇了一跳。”“寒暄”、“隨意”、“著實(shí)”這些詞的運(yùn)用都恰到好處，非常準(zhǔn)確。課文中這樣的詞還有不少。有些句子表述非常簡(jiǎn)潔。如：“他志存高遠(yuǎn)，喜好讀書(shū)，但生活卻很懶散，……”“此人年少而有大志！但連小事都不愿意做，……”前半句話的意思與后半句話的意思正好相反，中間用“但”字把兩部分內(nèi)容連接，形成語(yǔ)意的轉(zhuǎn)折。    〖要點(diǎn)提示〗    1.讀課文，交流討論，領(lǐng)悟“掃一室”和“掃天下”的特別含義。    2.復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。    〖教學(xué)建議〗    1.課文中的故事發(fā)生的年代距今已有一千余年的時(shí)間，但故事仍然有現(xiàn)實(shí)意義。大事與小事的關(guān)系究竟應(yīng)該怎樣看呢？教師可以在課前做調(diào)查，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生心目中的小事與大事是什么，他們是怎么對(duì)待小事的�！　�2.課文是個(gè)有機(jī)的整體，可引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從整體上把握作者的思路，試著把課文分成三個(gè)部分，理清課文的順序。然后以議代讀，讓學(xué)生提出自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，探究事物之間的聯(lián)系。陳蕃錯(cuò)在哪里是正確理解這篇課文的關(guān)鍵，教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀三、四自然段，抓住“屋里不僅骯臟，連空氣也顯得污濁”這句話重點(diǎn)議論，從對(duì)陳蕃屋子的環(huán)境描寫(xiě)中感知陳蕃的懶散之極；再深入討論他的話語(yǔ)，認(rèn)識(shí)他的思想根源：“清掃小小的一間屋子”是不必花心思的，這只是舉手之勞，日常之事，因而他還有點(diǎn)糊涂的得意。結(jié)合“筆下生花”中“陳蕃和我”的話題，列出發(fā)言提綱，在小組內(nèi)闡述自己的觀點(diǎn)�！　�3.理解課文的第5自然段，以讀代講，出示句子：“你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？”讓學(xué)生充分地讀，讀出句子的反問(wèn)語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。學(xué)生應(yīng)在反復(fù)的朗讀中學(xué)會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句―――“你連一間小小的屋子都不掃，是掃不了天下的”�！　�4.課后小結(jié)可結(jié)合“日積月累”中的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生結(jié)合名人名言說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)后的收獲。引導(dǎo)學(xué)生積累。

《橋之思》教學(xué)指導(dǎo) 篇1

　　〖課文分析〗

　　本篇課文是一首散文詩(shī)，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。圖文對(duì)照，表達(dá)了我們對(duì)美好“心橋”的贊譽(yù)，也寄托了作者的美好愿望。

　　全詩(shī)共有三節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)橋的功能及橋的材料和樣式。從建橋的材料來(lái)看，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋……從橋的樣式來(lái)看，從簡(jiǎn)單的獨(dú)木橋到大江大河上的現(xiàn)代斜拉橋，最后一句與最前一句相照應(yīng)，點(diǎn)出橋的功能。語(yǔ)言樸實(shí)、無(wú)華。第二節(jié)描述造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。這一小節(jié)著重寫(xiě)了兩種橋，一是既實(shí)用又極具觀賞性的小橋，它九曲回旋，小巧別致，與湖光山色交相輝映，令人流連往返。二是城市里的立交橋，巍峨雄偉，浩然坦蕩，突顯現(xiàn)代化的氣勢(shì)。第三節(jié)寫(xiě)以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建起來(lái)的心橋越多，越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好。

　　本課以“橋之思”為題，說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語(yǔ)句較長(zhǎng)，每小節(jié)都有幾個(gè)長(zhǎng)句，但語(yǔ)言樸實(shí)，富有哲理。

　　〖要點(diǎn)提示〗

　　1.通過(guò)學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解課文三個(gè)部分之間的聯(lián)系，概括地說(shuō)一說(shuō)課文三個(gè)部分的內(nèi)容。

　　3.有感情地朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞句體會(huì)“無(wú)形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會(huì)“思”的意思。以橋?yàn)橹黝}搭建文化交流平臺(tái)：課前可讓學(xué)生閱讀“開(kāi)卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。

作文課指導(dǎo)教案 篇1

　　一、教材分析

　　本課內(nèi)容是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第一單元：記一件事

　　記敘文是其他文體寫(xiě)作的基礎(chǔ)，它可分為寫(xiě)人、記事、狀物三種。記一件事是七年級(jí)寫(xiě)作課的開(kāi)篇，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)寫(xiě)敘事性的記敘文。本單元的習(xí)作，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己熟悉并使自己印象深刻的事，敘事要有真情實(shí)感；文章脈絡(luò)要清晰；事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渋及的人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要交代清楚；中心要明確，事件組織始終圍繞中心來(lái)取材；詳略要得到，所敘的事情的關(guān)鍵部分要詳寫(xiě)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生分享彼此成長(zhǎng)的故事，把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　2、注意交代清楚記敘的六要素，完整地寫(xiě)出一件事。

　　3、明確敘述中心，始終圍繞中心來(lái)選材，記敘的詳略要得當(dāng)。

　　4、學(xué)會(huì)觀察，注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：深入生活把感觸最深的一件事記下來(lái)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

　　難點(diǎn)：中心要明確，材料要圍繞中心來(lái)寫(xiě)。

　　四、教學(xué)策略

　　此次教學(xué)，主要立足于學(xué)生的心理、生活環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，盡量引導(dǎo)學(xué)生到廣闊的生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活、熱愛(ài)生活，把生活中感受最深刻的事件記錄下來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我立足于已學(xué)過(guò)的課文，并配于多媒體教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　90分鐘的作文課，主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)感知、學(xué)習(xí)，把學(xué)與練相結(jié)合起來(lái)。整個(gè)過(guò)程主要是：?jiǎn)拘褎?dòng)機(jī)---口頭表述---模仿美文----下筆成文按這四個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

《凡卡》細(xì)節(jié)深入學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì) 篇1

　　黎俊生

　　六年制小語(yǔ)第十二冊(cè)的《凡卡》，是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙囊黄�小說(shuō)。根據(jù)該文的特點(diǎn)與本文的教學(xué)要求，閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)是：指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。教師在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)抓住以下三點(diǎn)。

　　一、以具體事例進(jìn)行分析，使學(xué)生明“細(xì)節(jié)”的意義

　　“細(xì)節(jié)”是文章表達(dá)方法中的一個(gè)概念，學(xué)生尚未接觸過(guò)，因此在教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生明白其意義。這里的“意義”包含著兩層意思，即“細(xì)節(jié)”的概念及其作用。

　　在講讀本課的第一段（第一、二自然段）時(shí)，宜于解決這一問(wèn)題。可以采取這樣的方法：讓學(xué)生閱讀本段，粗知其內(nèi)容之后，便提出問(wèn)題：“在這段中，哪些地方寫(xiě)得最具體最細(xì)致呢？請(qǐng)找出有關(guān)的句子�！碑�(dāng)學(xué)生找出“他擔(dān)心地朝門(mén)口……昏暗的神像”這些句子之后，教師再問(wèn)：“這些句子說(shuō)的是什么意思？請(qǐng)概括性地說(shuō)出來(lái)�！碑�(dāng)學(xué)生回答后（他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)），教師可在黑板上板書(shū)：

　　他擔(dān)心地朝門(mén)口和窗戶看了幾眼，又斜著眼看了那昏暗的神像

　　他十分擔(dān)心被人發(fā)現(xiàn)

　　接著，教師指導(dǎo)學(xué)生比較：“前、后兩組句子，哪組最能反映凡卡的心理？為什么？”在讓學(xué)生充分討論之后，教師可以這樣總結(jié)：“大家說(shuō)得對(duì)，下面的句子寫(xiě)得籠統(tǒng)、平淺，未能形象地反映出凡卡此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。而上面的句子（原課文的）能抓住凡卡擔(dān)心地看門(mén)口、窗戶、神像等富有特征性的細(xì)微末節(jié)來(lái)寫(xiě)，這就充分反映了他對(duì)老板害怕至極的心理狀態(tài)�！�

　　在這樣的基礎(chǔ)上，教師即概括出“細(xì)節(jié)”的概念：“像這樣能抓住人或物某些富有特征的細(xì)微末節(jié)，加以細(xì)致地刻劃的描寫(xiě)，就叫做細(xì)節(jié)�！彪S后，教師可以讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的幾種描寫(xiě)方法，引出“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”有景物細(xì)節(jié)、場(chǎng)面細(xì)節(jié)、肖像細(xì)節(jié)、行動(dòng)細(xì)節(jié)、心理細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)等幾種，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“細(xì)節(jié)”的作用：能刻劃人物性格、烘托人物心理、推動(dòng)作品情節(jié)的發(fā)展、深化作品的思想、描繪作品的典型環(huán)境等。要求學(xué)生在閱讀本課下面四大段時(shí)要著眼細(xì)節(jié)，體味細(xì)節(jié)。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo) 篇1

　　1.精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

　　2.精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

　�。ㄒ唬� 讀中導(dǎo)

　　1.聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

　　2.通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：

　　（1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

　�。�2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？?

　　（3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

　　以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　（二）讀中講

　　1.精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

　�。�2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

　�。�3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

　　2.細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

　�。�2）這部分作者所要表達(dá)的感情。