《巨人的花園》教學(xué)反思 篇1

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，四年級的孩子對童話還是比較感興趣的，本篇所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　一、課前插曲，自然導(dǎo)入

　　給學(xué)生出示幾張童話故事的插圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗談?wù)勥@是哪一篇童話故事。學(xué)生的興趣很濃厚，激起了學(xué)習(xí)本文的熱情。

　　二、回顧

　　回顧第一自然段的內(nèi)容，出示：巨人的花園曾經(jīng)是一個( )( )( )( )( )的花園，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，體會花園的美麗。

　　三、研讀，感悟巨人的冷酷

　　先讓學(xué)生找出原因，學(xué)生很輕易找出“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!”接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)巨人冷酷、任性的語句，本來我設(shè)計的是巨人一次比一次生氣的三句話，但學(xué)生卻提到了“砌圍墻、禁止入內(nèi)”，于是我把學(xué)生的回答加以整合，先出示表現(xiàn)巨人一次比一次生氣的三句話，讓學(xué)生抓住里面的關(guān)鍵詞語“很生氣、又發(fā)脾氣、大聲叱責”，理解體會巨人的冷酷。先讓三個學(xué)生讀，在指導(dǎo)后再讀，學(xué)生竟然讀得好像自己就是那冷酷的巨人。然后再找學(xué)生表演冷酷的巨人。結(jié)合實際，讓學(xué)生談感想，學(xué)生能充分感知孩子們傷心、難過，似乎巨人與孩子們相遇的情景浮現(xiàn)在我們的面前。并再次出示句子“巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖�！弊寣W(xué)生再次感知任性、冷酷帶來的后果，再次讀“喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”

　　四、思辨，感受不幸

《巨人的花園》教學(xué)反思 篇1

　　《巨人的花園》教學(xué)反思

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，童話故事是學(xué)生喜歡閱讀的一種文學(xué)體式，特別是故事中的人物情感變化能激起學(xué)生情感上的共鳴，因此，教學(xué)這樣的文章一定要抓住學(xué)生的心理，讓他們主動參與到活動中去學(xué)習(xí)、閱讀、感悟，教師要做好引領(lǐng)作用。

　　我在教學(xué)中就是這樣做的，先放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語，了解課文的內(nèi)容。然后在學(xué)生獨立閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物態(tài)度的變化、感情的變化和花園情景的變化來理解課文內(nèi)容。再通過朗讀和想象的方法，讓學(xué)生緊緊抓住巨人的表現(xiàn)與花園里的情景變化來理解感悟童話所揭示的道理。如在教學(xué)中運用對比方法讓學(xué)生感受巨人回來前后花園里的情景變化：先讓學(xué)生自讀課文，用課文中的話來回答：巨人回來前，花園是什么情景？巨人回來后，花園又是怎樣的？再讓學(xué)生邊讀邊想像，用自己的話進行描述；最后讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種情景。在學(xué)生的充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生交流讀后的體會。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣濃厚。

　　通過本課的教學(xué)，我體會到了：要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生這一理念的正確性和現(xiàn)實意義，更加深刻的認識到教師在課堂中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用的重要性。

　　《巨人的花園》教學(xué)反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

四年級語文巨人的花園教學(xué)反思 篇1

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學(xué)重點難點是：

　　1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。

　　2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內(nèi)容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。

　　首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解單元提示的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解總的內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識。先學(xué)習(xí)有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。

　　我在四(1)班執(zhí)教《巨人的花園》，這篇文章講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便趕走孩子，在花園周圍筑起了圍墻，不讓孩子進入花園。但是，從此花園里都是寒冷的冬天。一天孩子們從墻洞爬進去，園里立刻有了春意。但巨人再次將孩子們趕出了花園，之后花園又被冰雪覆蓋了。后來，在一位小男孩的啟示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了圍墻，花園又成了孩子們樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

巨人的花園教學(xué)反思 篇1

　　《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，作者把花園前后景色進行對比、巨人前后態(tài)度進行對比、巨人前后感覺進行對比。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理顯現(xiàn)出來。

　　我在課堂上展示的是本課的第二課時。在上第二課時時，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣的：導(dǎo)入――檢查前置學(xué)習(xí)――授新――總結(jié)――練習(xí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就同學(xué)們收集的有關(guān)童話的資料進行了交流，老師給同學(xué)們介紹了童話的特點，童話的種類，讓學(xué)生知道《巨人的花園》是超人體的童話故事。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，同學(xué)們知道了童話的特點就是把自然物擬人化，這為后期的編寫童話故事作好了準備。在第二環(huán)節(jié)，檢查前置學(xué)習(xí)，我利用學(xué)樂云平臺的隨堂同步功能，把學(xué)生的學(xué)案拍投到白板上，學(xué)生學(xué)案完成的情況一目了然，既省時又高效，電教媒體有肋于提高教學(xué)效率也得到了充分的顯示。在授新環(huán)節(jié)，我設(shè)計了巨人的花園是一座什么樣的花園；感受巨人的言行；體會巨人的自私；感受巨人的醒悟；總結(jié)全文（從課文所提示的道理和寫作方法兩方面進行總結(jié)）。在感受巨人的言行這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生模仿巨人生氣的語氣來讀巨人的語言，在體會巨人自私的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生練習(xí)寫“花園里沒有――――沒有―――――沒有――――――，巨人感受――――――”，學(xué)生通過寫，我們感受到了巨人的痛苦，學(xué)生也明白了巨人是一個自私、冷酷、無情的家伙。在感受巨人醒悟這一環(huán)節(jié)中，我再次設(shè)計了讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，通過讀，文章提示的主題：快樂只有和大家分享才是真正的快樂這一道理自然而然地顯現(xiàn)出來，同時學(xué)生也明明白白了沒有孩子的地方就沒有春天。在總結(jié)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個問題：一是《巨人的花園》這篇童話的結(jié)尾部分朗讀給學(xué)生聽；二是對本文寫法的總結(jié)；三是寫法在習(xí)作中的運用舉例。鼓勵學(xué)生多讀童話，多創(chuàng)編話，在童話中感受快樂，增長知識，明白道理。整個學(xué)習(xí)過程，同學(xué)們都積極參與其中，較好地達成了教學(xué)目標。

四年級語文《巨人的花園》教學(xué)反思 篇1

　　《巨人的花園》是一篇童話故事，全文以墻為線索，抓住花園的變化展開敘述，我在教學(xué)時，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，探索發(fā)現(xiàn)花園的變化，結(jié)果有的小組發(fā)現(xiàn)與巨人的砌墻和拆墻有很大的聯(lián)系，當巨人砌墻以后，花園一直都是冬天，“巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久”。還有的組發(fā)現(xiàn)當巨人拆掉墻之后，花園里就有了很大的變化，巨人有自私變的寬容了很多。我讓學(xué)生主動在黑板上板書，花園的前后變化。在整堂課中，我充當了引導(dǎo)者的作用。但也有一些不足之處，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠充分。一些問題的提出,學(xué)生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學(xué)生的思考。例如, “站在樹下的小男孩再一次創(chuàng)造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創(chuàng)造了哪些奇跡？”學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，回答的內(nèi)容很豐富，其實學(xué)生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學(xué)生向預(yù)設(shè)的答案引導(dǎo)，總怕時間不夠，結(jié)果自己說出答案，這樣做是不對的。我深刻的體會到教師應(yīng)該充分放手給學(xué)生，教師點撥語言、總結(jié)語言應(yīng)該具有感染力，注重教師的示范朗讀。

　　《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了“一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天”的童話故事。

　　這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最后當他醒悟過來以后，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前后變化做為對比，在對比中讓學(xué)生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們“快樂源于分享”！

巨人的花園教學(xué)反思 篇1

　　四年級上冊第9課《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《巨人的花園》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!

　　《巨人的花園》教學(xué)反思一

　　《巨人的花園》一課講完了，感覺比較成功的也有幾點。

　　一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

　　我抓住花園情景的變化、感覺的變化和人物態(tài)度的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對孩子們見到美麗花園時的反應(yīng)，巨人訓(xùn)斥孩子時的兇惡態(tài)度，訓(xùn)斥孩子后花園的荒涼，拆除圍墻后花園的和諧，我都引導(dǎo)學(xué)生通過想象進入到童話優(yōu)美的意境中，使之感同身受。學(xué)生的思維、情感在富有感染力的教學(xué)語言、富有啟發(fā)性的過渡語、適時的教學(xué)點撥和反復(fù)的朗讀、品味、互相啟發(fā)中逐漸清晰、豐富，內(nèi)心的體驗與文本的情感更靠近，內(nèi)心的感悟與文本的內(nèi)涵更吻合。整個過程，把情感融于語言文字訓(xùn)練中。通過對重點詞、句的想象研讀，拾級而上，步步深入，由文悟情，使學(xué)生在讀、思、想、說、寫的教學(xué)活動中潛移默化地受到做人要寬容，不要太自私的熏陶與感染。

　　二、關(guān)注學(xué)生的言語實踐，在訓(xùn)練中增強學(xué)力。

　　我有強烈的語言訓(xùn)練意識，整堂課都在一種自然，舒暢的情境中無痕地進行著語言訓(xùn)練。在感受花園的“美麗”，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，想象畫面，讀中感悟，以讀見悟;感悟花園的變化和巨人的變化，抓住“喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊!”這牽一發(fā)而動全身的文眼，讓學(xué)生在引讀點撥中，在細細的品味語言中，在對比朗讀、想象說話中，理解童話的內(nèi)涵。課末的說話訓(xùn)練，更是深化對寓意的心領(lǐng)神會。這里，我憑借教材進行恰當、巧妙的語言實踐，既使學(xué)生在實踐中內(nèi)化語言、運用語言，增強了語文綜合學(xué)習(xí)能力，同時又在訓(xùn)練的過程中升華了人文內(nèi)涵。