看書(shū)教案 篇1

　　（語(yǔ)文s版）一年級(jí)語(yǔ)文教案 《看書(shū)》　一、教材說(shuō)明

　　《看書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版第一冊(cè)的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛(ài)學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫(xiě)“我們”一家人都在看書(shū)的情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、設(shè)計(jì)思路及程序

　　首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字的方法，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“又、本、手、書(shū)”4個(gè)字以及詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

　�。ㄈ�）通過(guò)走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)看書(shū)的情感和習(xí)慣。

　　其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。

　　根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，可以設(shè)置以下教學(xué)程序：

　　1、猜猜看，導(dǎo)入新課

　　先請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，老師最喜歡做什么？

　�。ㄔO(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)老師的生活，不但能設(shè)置懸念激起學(xué)生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

（語(yǔ)文s版）一年級(jí)語(yǔ)文教案 《看書(shū)》　一、教材說(shuō)明
　　    《看書(shū)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文s版第一冊(cè)的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛(ài)學(xué)習(xí)”的主題，用第一人稱寫(xiě)“我們”一家人都在看書(shū)的情景，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，充滿童趣。指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
    二、設(shè)計(jì)思路及程序
　　   首先，正確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)。
　　   新課程倡導(dǎo)三維目標(biāo)的達(dá)成，即通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，可以制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
     （一）通過(guò)“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)情景中逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生字的方法，并且通過(guò)學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“又、本、手、書(shū)”4個(gè)字以及詞語(yǔ)。
　�。ǘ�）通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。
　　（三）通過(guò)走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛(ài)看書(shū)的情感和習(xí)慣。
     其次，內(nèi)化新的課程理念，指導(dǎo)教學(xué)行為。
     根據(jù)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及語(yǔ)文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，可以設(shè)置以下教學(xué)程序：

教學(xué)反思：從“聽(tīng)書(shū)”變?yōu)?ldquo;看書(shū)”    從六園學(xué)習(xí)回來(lái)我和徐老師共同的體會(huì)就是他們的過(guò)渡環(huán)節(jié)很流暢，很安靜，和我們班比較起來(lái)，我覺(jué)得在老師能力這方面也沒(méi)有很大區(qū)別，就是他們?cè)趧傄婚_(kāi)學(xué)就讓孩子們?cè)谠缟先雸@和一天中的過(guò)渡環(huán)節(jié)讓孩子們或者安靜看書(shū)，或者利用律動(dòng)童謠的形式組織過(guò)度，這樣比我們讓在樓道里玩玩具效果要好，在樓道里玩有時(shí)老師忙著盛飯還顧不上看著他們，如果是看書(shū)的話就都在教室里，所有的孩子都能在老師的視線里，安全隱患降低了。
    以前我們對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練就是給他們聽(tīng)故事，大量的輸入，而很少讓他們親自摸一摸書(shū)，近距離看圖書(shū)上的內(nèi)容并給他們機(jī)會(huì)講述出來(lái)。區(qū)域活動(dòng)時(shí)圖書(shū)區(qū)也很少有孩子去看書(shū)，因?yàn)槲覀儼鄾](méi)有形成一種“看書(shū)”的氛圍，只有“聽(tīng)書(shū)”的習(xí)慣。這次我和徐老師在圖書(shū)室借了分享閱讀一系列的書(shū)和快樂(lè)豬小弟故事叢書(shū)，放在圖書(shū)區(qū)。只是借了書(shū)放在那里如果不了解書(shū)上的內(nèi)容他們也不會(huì)有持久的興趣看，所以我們決定讓孩子們都能熟知每一本書(shū)上的內(nèi)容，不僅是會(huì)聽(tīng)，還要會(huì)看，把書(shū)上的內(nèi)容由輸入變?yōu)檩敵�，能表達(dá)出來(lái)，這也和小班的語(yǔ)言領(lǐng)域的教育內(nèi)容與要求：“愿意跟讀兒歌，復(fù)述故事的一部分和短小故事”不契而合。所以在他們?cè)缟先雸@時(shí)，當(dāng)孩子來(lái)的少的時(shí)候我們就做手指游戲，做律動(dòng)，等大部分孩子來(lái)的時(shí)候我就講投放在圖書(shū)區(qū)的書(shū)，一周下來(lái)，我為他們講了《小蛇要走了》《玩滑板》《哎呀，哎呀，哎呀呀》三個(gè)故事，在飯后的過(guò)渡環(huán)節(jié)我也讓他們自取圖書(shū)看，雖然現(xiàn)在還是有點(diǎn)亂，但是大部分孩子都能做到一頁(yè)頁(yè)翻書(shū)，愛(ài)惜圖書(shū)，對(duì)于我還沒(méi)有講過(guò)的書(shū)，他們拿起來(lái)知道要看什么了，有時(shí)還能指著一個(gè)形象說(shuō)上一兩句。我們打算這學(xué)期就把閱讀堅(jiān)持下去，期待著美好的結(jié)果。
 

       和孩子們一起看《姥姥去了遙遠(yuǎn)的地方》，班上一名女孩子竟然哭得淚流滿面，傷心至極，我問(wèn)她為什么哭�。克�說(shuō)，我怕我媽媽去了很遠(yuǎn)的地方，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)也回不來(lái)了，一開(kāi)始我還以為她媽媽真的外出什么的，問(wèn)了一下，她說(shuō)她媽媽在家里，看來(lái)是孩子太多愁善感了，好一會(huì)才平靜下來(lái)。之后，我問(wèn)其他的孩子，你們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情，另一個(gè)女孩子說(shuō)，我小的時(shí)候，我媽媽把我一個(gè)人丟在鄉(xiāng)下，我好久都沒(méi)有看到媽媽，我好想媽媽。可見(jiàn)，孩子們內(nèi)心深處曾經(jīng)所受到的情感創(chuàng)傷，是很難愈合的，孩子們是會(huì)記在心中的。

       一次，在講《我爸爸》時(shí)，在畫(huà)面的最后一頁(yè)說(shuō)道：我爸爸常常逗我哈哈大笑。班上一名男孩子說(shuō)：“我爸爸從來(lái)都沒(méi)有逗我哈哈大笑”我是能感觸到的，他的爸爸很寡言，可能確實(shí)沒(méi)有做過(guò)讓孩子感到開(kāi)心的事情。這個(gè)孩子的爸爸媽媽離婚了，和爸爸奶奶在一起生活，雖然性格很開(kāi)朗、活潑可愛(ài)，討人喜愛(ài)，但可見(jiàn)孩子內(nèi)心還是缺少愛(ài)的。很多時(shí)候，我們老師對(duì)他的小小批評(píng)，他會(huì)立刻大哭起來(lái)，走到你身邊，一雙無(wú)辜的眼神看著你，似乎是在請(qǐng)求老師的原諒，直到要罵的老師哄哄他，才會(huì)停止�？梢�(jiàn)，他的內(nèi)心是很無(wú)助的，是很期盼我們老師對(duì)他的愛(ài)。令我感動(dòng)的是，當(dāng)看到班上其他小朋友講故事時(shí)，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)講故事，我爸爸沒(méi)有教過(guò)我�！敝�后，他說(shuō)：“老師，我會(huì)講故事了”我說(shuō)那你來(lái)講吧。于是，他從圖書(shū)角拿出一本拔蘿卜的書(shū)。我就給他講，幫他那好耳麥。他做掌握介紹后，把圖書(shū)傷的畫(huà)面說(shuō)了一遍，我為他的勇氣和執(zhí)著而感動(dòng)。

　　孩子們到幼兒園已經(jīng)幾個(gè)月了，孩子們聽(tīng)了老師講的故事非常的喜歡。一些孩子在看到了我們放在書(shū)架上的書(shū)一直在問(wèn)老師。老師，老師，我們什么時(shí)候看書(shū)呀…一些孩子總是來(lái)問(wèn)我們，讓我們覺(jué)得孩子是時(shí)候讓孩子來(lái)學(xué)習(xí)看一看書(shū)了。在第一次看書(shū)的時(shí)候。就請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想看什么書(shū)。這樣一來(lái)，孩子就有機(jī)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)了。大多數(shù)的孩子在一拿到書(shū)的時(shí)候，總是一個(gè)勁的翻，對(duì)于書(shū)上到底是講了些什么內(nèi)容。孩子注意的不是太多。孩子喜歡的就是翻書(shū)這一個(gè)過(guò)程。他們看見(jiàn)了同伴的樣子教師再來(lái)和大家一起說(shuō)說(shuō)什么是正確的做法。

　　孩子的書(shū)都是色彩比較新艷的，形象非常的可愛(ài)。大家一起閱讀的時(shí)候，非常的認(rèn)真，對(duì)于書(shū)中的好些內(nèi)容大家都想看了一遍再看一遍。翻書(shū)的時(shí)候也提醒孩子輕輕地翻，一頁(yè)一頁(yè)的翻。孩子們嘗試了一下就很開(kāi)心，一些孩子開(kāi)始一頁(yè)一頁(yè)的開(kāi)始翻書(shū)，而不是只管著翻，而不管書(shū)中到底是講了些什么內(nèi)容�，F(xiàn)在的孩子接觸的大多數(shù)都是電子產(chǎn)品，很多的家長(zhǎng)對(duì)于紙質(zhì)的書(shū)給孩子看的不多，一些家長(zhǎng)總是認(rèn)為孩子還小，看書(shū)還沒(méi)有必要。等大了以后自然而然就會(huì)看書(shū)了。也有得孩子家長(zhǎng)認(rèn)為，看書(shū)么是幼兒園老師的事情，孩子在家時(shí)可以不用學(xué)習(xí)的。

　　對(duì)于不同的孩子，我們提出了不同的要求。讓孩子先對(duì)我們的圖書(shū)閱讀有一些的了解。

　　學(xué)習(xí)一些翻閱圖書(shū)的方法。同時(shí)也和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，建議家長(zhǎng)也能在家中和孩子嘗試著看一看紙質(zhì)的書(shū)，又不是一直的給孩子看一些動(dòng)畫(huà)片。

       游戲開(kāi)始了，每天孩子們最期待的時(shí)間到了，他們都顯得特別的興奮。這次，我剛剛宣布結(jié)束，孩子們就各就各位，來(lái)到了各個(gè)角色區(qū)，我來(lái)到了玉米家，玉米家圍得水泄不通，擠滿了人。 

       但是小熊書(shū)吧里沒(méi)有什么人，顯得冷清清的，那里只有馨馨一位小朋友在認(rèn)真的看著圖書(shū)，地上都是散落的書(shū)，我問(wèn)馨馨：“還有的孩子們都去哪里了呢？”馨馨說(shuō)：“都跑了�！痹瓉�(lái)是其他的孩子們看看書(shū)，覺(jué)得沒(méi)有勁了，跑到玉米家去玩了，所以玉米家太擠了，而小熊書(shū)吧里很冷清，馨馨還把地上散落的書(shū)全部整理好，再放到架子上，表現(xiàn)很不錯(cuò)。