我作為一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。
3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們?cè)谧约涸�有知識(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。
4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼�合，使學(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì)，得到新的知識(shí)。

　　篇一

　　這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué)，剛開始對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)自己都講解不清。面對(duì)這種情況，平時(shí)不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式。雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念。愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法。

　　一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問題與猜想。

　　=然后通過親自觀察，實(shí)驗(yàn)、討論得出結(jié)論，學(xué)得知識(shí)，并在此過程中掌握科學(xué)的觀察方法，實(shí)驗(yàn)方法、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以，科學(xué)的課堂是學(xué)生的。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學(xué)生有一種成就感。

　　二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主，但教師卻不是個(gè)旁觀者。

　　教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控。在活動(dòng)前，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問題;活動(dòng)中，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程;活動(dòng)后，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié)�？傊�，教師既不能占據(jù)課堂，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人。

　　三、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處。

　　教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。還要告訴學(xué)生，課堂提問題不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的，可以是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，還可以是一下輕撫。切忌語(yǔ)言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽之無味了。除此以外，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦。像我總是怕學(xué)生聽不清楚其他同學(xué)的發(fā)言，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià)，這樣就十分啰嗦。不但其他學(xué)生的聽課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間，而有效的評(píng)價(jià)卻沒有做到位。注意到這一點(diǎn)，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了。

科學(xué)教學(xué)反思 篇1

　　一、鼓勵(lì)學(xué)生敢問。 

　　我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。 

　　其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問。

　　學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧�，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。 

　　1.從課題上質(zhì)疑 

　　教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰(shuí)能分清根和莖?你能說出幾種啊?為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。 

科學(xué)《瓜果沉浮》教學(xué)反思
          夏天到了，水果是幼兒喜歡吃的食物，為了配合科學(xué)活動(dòng)《瓜果沉浮》的教學(xué)，在活動(dòng)前，我請(qǐng)家長(zhǎng)配合從家中帶來各種水果，并將活動(dòng)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
         1.觀察瓜果在水中的沉浮現(xiàn)象并學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)。2.初步了解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和記錄的方法。
《綱要》中指出:要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。本節(jié)活動(dòng)中我通過問題導(dǎo)入活動(dòng)：“你喜歡什么吃什么水果？”引起幼兒對(duì)水果的興趣，遷移幼兒對(duì)水果的已有經(jīng)驗(yàn)。
        情境的創(chuàng)設(shè)更能激起幼兒的興趣，我提出：“水果寶寶想請(qǐng)到水里去玩玩，猜一猜會(huì)發(fā)生什么事呢？”孩子們能積極的表述自己的想法。在活動(dòng)中，幼兒對(duì)猜想及驗(yàn)證環(huán)節(jié)非常感興趣，孩子們覺得大大的西瓜肯定會(huì)沉下去，小小的葡萄可能會(huì)在水的上面。當(dāng)孩子們通過自己探索發(fā)現(xiàn)結(jié)果出乎他們的意料時(shí)，他們睜大眼睛覺得真不可思議；當(dāng)探索的結(jié)果和他們猜的一樣時(shí)，他們臉上洋溢著特別得意的笑。幼兒在操作中初步感知了物體沉浮的概念。
在記錄環(huán)節(jié)，我采用集體記錄的形式，讓幼兒根據(jù)水果在水里的沉浮狀態(tài)用語(yǔ)言表述，由老師記錄。
　　通過今天的探索活動(dòng)，使幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)和獲得初淺的“沉”“浮”經(jīng)驗(yàn)。為了拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不同的水果在水里有不同的沉浮現(xiàn)象，我在活動(dòng)延伸部分，讓幼兒回家和爸爸媽 媽一起用更多的瓜果進(jìn)行探索活動(dòng)，從而更進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是《軟與硬》。在主題剛開始我就讓幼兒準(zhǔn)備了許多軟硬不同的物體，如：海棉、橡皮、毛線團(tuán)、氣球、餐巾紙、玻璃杯、木頭積木、貝殼、石頭、勺子等。一些幼兒眼睛特亮，發(fā)現(xiàn)了班級(jí)里的這些玩意兒，不停地問我這些東西要干嘛用的呀？見幼兒興趣那么高，就說：“那我們要用小手來摸一摸這些東西有什么不一樣，不能用小眼睛看哦!”話剛說完，幼兒就興奮起來，一個(gè)個(gè)閉上眼睛都想上來摸一摸…… 見幼兒沒有感覺到物體軟和硬的性質(zhì)，我便再次引導(dǎo)說：“用你們的小手捏一捏，感覺他們有什么不一樣？”
  佳蒂說：“海綿很軟的，積木很硬的！”
  聽了幼兒的回答，我暗自慶幸，幼兒的感知、探索能力真強(qiáng)，不僅能對(duì)物體的形狀、大小等性質(zhì)進(jìn)行比較，而且能大膽地用語(yǔ)言表達(dá)出來，雖然這次活動(dòng)的重點(diǎn)是感知物體的軟和硬，但我并沒有對(duì)幼兒的其它發(fā)現(xiàn)不以理會(huì)，而是用耐心和欣賞的態(tài)度來觀察幼兒的探索行為，傾聽他們的感知表述。在之后的感知和尋找軟硬物體的環(huán)節(jié)中，我并不阻止幼兒的其它發(fā)現(xiàn)，相反還對(duì)他們進(jìn)行了鼓勵(lì)，當(dāng)然在感知環(huán)節(jié)中對(duì)物體軟硬的區(qū)別我還是進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)和幫助。
 我想，在這次活動(dòng)中，感知物體的軟硬固然重要，但更重要的還是培養(yǎng)幼兒大膽的、積極的探索興趣和習(xí)慣，因此當(dāng)幼兒的回答很另類，甚至沒有回答到你所期望的時(shí)，作為老師不要失望也不要不予理會(huì)，而應(yīng)用耐心的態(tài)度來欣賞他們的閃光點(diǎn)，并給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，在完成活動(dòng)目標(biāo)的同時(shí)，也不扼殺幼兒的興趣。
在日常生活中，我注重隨機(jī)教育，帶孩子到戶外，讓孩子自己去找找哪些是軟的、哪些是硬的，讓孩子自己探索。
其實(shí)在我們身邊，軟和硬的事物很多很多，通過這一主題的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谝曈X、嗅覺、觸覺上都有了很大的進(jìn)步，能夠準(zhǔn)確說出軟和硬的不同。以后在上課之前，我要做更多的努力和材料的準(zhǔn)備，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)。

    細(xì)節(jié)描述：過了暑假，孩子們從小班升入中班，都長(zhǎng)高了。本次活動(dòng)是讓幼兒學(xué)習(xí)5以內(nèi)的高矮排序,能感知物體的高矮,學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確的方法比較高矮。 比較高矮的活動(dòng)既幫助孩子了解自己長(zhǎng)高了，又幫助孩子了解到兩個(gè)物體間的高矮關(guān)系，感受高矮的相對(duì)性。  

    第一環(huán)節(jié)，在活動(dòng)的開始我簡(jiǎn)單的講述了故事《高朋友矮朋友》，并用動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示。然后我請(qǐng)兩個(gè)高矮不同的孩子上來比較，說出兩個(gè)孩子有什么不一樣的地方。讓孩子對(duì)高、矮有一定的認(rèn)識(shí)。能分辨出哪個(gè)高，哪個(gè)矮。比較高矮的方法演示讓幼兒的知識(shí)和能力進(jìn)了一步。但是在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，高矮和高低這兩個(gè)名詞幼兒一開始總是很混淆，所以在活動(dòng)中在請(qǐng)幼兒猜高矮時(shí)的語(yǔ)言用詞一定要準(zhǔn)確，要把高和矮說清楚。這對(duì)于幼兒辨別高矮很有幫助。

第二環(huán)節(jié)，在幼兒分清楚高矮關(guān)系后，我又請(qǐng)來三名高矮不同的幼兒，讓幼兒給五位幼兒排序，并用1、2、3、4、5表示。在講述的過程中用誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮的詞語(yǔ)。

第三環(huán)節(jié)，出示活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒觀察并進(jìn)行操作。

    評(píng)價(jià)分析：在活動(dòng)中幼兒都熱情高漲，尤其是在學(xué)說故事里的對(duì)話和做動(dòng)作時(shí)小朋友都非常棒，參與非常積極，我們班的孩子還有一個(gè)特點(diǎn)就是好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。我也針對(duì)這一點(diǎn)，給孩子們一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 通過此次活動(dòng)，幼兒都能正確分辨物體的高矮，能找出一組物體中最高和最矮的物體，能將物體按高矮排序，能正確運(yùn)用高、矮、誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮的詞語(yǔ)。