摘要：幼兒期是發(fā)展的一個關鍵時期。因此，提高幼兒的語言表達能力是家長的一項非常重要的任務。家長要與孩子多交流，讓孩子多說話，為孩子創(chuàng)造一個良好的口語學習環(huán)境；還要為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍。

　　幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期，語言的掌握對幼兒智力的發(fā)展有著極其重要的意義，而口語表達能力的培養(yǎng)又是整個幼兒語言訓練的中心環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)幼兒的口語表達具有十分重要的意義，家長要為幼兒創(chuàng)建想說、敢說、有機會說的良好環(huán)境，對幼兒口語發(fā)展是非常重要的。

一、家長對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)

　 家是幼兒的生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。

（一）為幼兒創(chuàng)建一個良好的口語學習環(huán)境

　 幼兒口語能力的發(fā)展在很大程度上依賴家庭環(huán)境，因為家庭成員的語言水平和文化修養(yǎng)及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發(fā)展有很大的影響。因此，在家庭生活中家長盡量做到：一是和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調(diào)溫和親切。避免用嚴厲的聲調(diào)對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等。二是為孩子創(chuàng)造一個講普通話的環(huán)境，用規(guī)范化的語言來影響孩子。成人說話時要發(fā)音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程。三是要充分利用廣播和電視中的兒童節(jié)目，讓孩子多模仿規(guī)范、優(yōu)美的語言，使孩子增加詞匯，豐富語調(diào)，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。

（二）要耐心、認真聽孩子說話

　 由于幼兒年齡小，語言表達能力不強，常常不能完整清楚的表達自己的意思，作為父母一定要耐心傾聽孩子訴說，善于從孩子的只言片語中把握孩子的思想脈絡，理解孩子的意圖，千萬不要因為孩子說不明白而嫌孩子羅嗦，甚至嚴厲斥責孩子。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。似乎孩子的話不值得認真對待，長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。孩子若長期生活在緊張壓抑的語言環(huán)境中，語言表達能力的發(fā)展就會受到影響，嚴重的甚至可能會形成口

that’s  it’s  all right的口語用法
  that‘s [it’s] all right的口語用法
    1. 表示某一問題或某一情況是對的或沒有出差錯（是 that‘s right. 的強調(diào)說法），意為：完全正確；一點沒錯。如：
    a：his telephone number is 7226109，right？他的電話號碼是7226109，對嗎？
    b：that‘s all right. 一點沒錯。
    a：can i see your licence， please？ 請給我看看你的執(zhí)照。
    b：ok， here you are. 好，給你。
    a：that‘s all right. 沒錯。
    2. 用來回答感謝，意為：不用謝；不客氣；沒什么。如：
    a：thanks a lot. 多謝。
    b：it‘s all right. 沒什么。
    a：thank you very much indeed. 真是多謝你。
    b：that‘s quite all right. 不客氣。
    3. 用來回答道歉，意為：沒關系。 如：
    a：sorry i‘m late. 對不起，我遲到了。
    b：that‘s all right. 沒關系。
    a：i must apologize for not letting you know ahead of time. 對不起，沒提前通知。
    b：that‘s all right. 沒關系。
    4. 用來回答允許，意為：沒關系；完全可以。 如：
    a：may i leave now？ 我現(xiàn)在可以離開了嗎？

    含有afraid的三句口語表達
    1. i‘m afraid.
    通常用于句末或句中作插入語，表示抱歉、惋惜或委婉拒絕。可譯為：恐怕；抱歉；對不起。如：
    it‘s too expensive， i’m afraid. 恐怕太貴了。
    i can‘t go with you， i’m afraid. 很抱歉，恐怕我不能和你們一起去。
    you‘ve failed in the exam， i’m afraid. 很遺憾，這次考試你恐怕沒有及格。
    若用于句首，則通常不用標點（其后的句子可用that引導也可省略that）：
    i‘m afraid （that） he has left. 恐怕他已經(jīng)離開了。
    2. i‘m afraid so.
    用于回答對方的提問，委婉地肯定對方的說法，意為：恐怕如此。如：
    a：is he ill？ 他生病了嗎？
    b：i‘m afraid so. 恐怕是的。
    a：will it rain tonight？ 今晚會下雨嗎？
    b：i‘m afraid so. 恐怕會下雨。
    其中的so相當于一個肯定的that從句：
    a：is it very expensive？ 這很貴嗎？
    b：i‘m afraid so. （= i’m afraid that it is veryexpensive. ） 恐怕是很貴。
    3. i‘m afraid not.
    用于回答對方的提問，委婉地否定對方的說法，意為：恐怕不會吧，恐怕不會如此。如：
    a：can you do it yourself？ 你自己會做嗎？

first i’d like to say something about the teaching contend and the aims of the lesson:
oxford english offers ample language input covering a wide range of subjects. the topics are well organized focusing on the students’ world. to avoid making it a boring lesson, i re-organize the lesson by introducing some sentence patterns to the students first; then elicit dialogues. i can see, making dialogues can be something interesting to students. consolidating drills will be in the next period.
the aims of the lesson are:
1. the ss can understand and say the communion parlance :“get up ,go to school ,go home,go to bed ,good bye , see you, good night.”
2. to encourage the ss to talk in english .
the difficult points:
the ss can understand and say the communion parlance :“get up ,go to school ,go home,go to bed ,good bye , see you,    good night.”
second, my way of teaching
the four guiding principles for the lesson:
it should be a student-centered class. i shall be a guide to encourage student-autonomy and teacher-student interactions.
it takes a communicative approach. the goal of teaching is to make students aware that they are masters of learning and need put the language into use. to realize this, it is necessary to help students understand what is being taught. then they will be given some initial drills.

一. 學習目的
 
每個人都有“拒絕”的權(quán)利，為了充分的維護自己的時間、利益和財產(chǎn)，您永遠有權(quán)利說“不”。然而，并不是每個人都會恰當?shù)�、合理的、行之有效的去行使這個權(quán)利。對別人說“不”時，要不覺得內(nèi)疚，又不傷害彼此間的和諧關系，是一門藝術。拒絕得體，回答委婉，您所表現(xiàn)出來的則不僅僅是對別人的關心和尊重，同時也是對自己的關心和尊重。
 
二.學習重點
 
1、了解“婉轉(zhuǎn)拒絕”這種日常生活中常用的交際形式
 
2、通過典型事例的學習，體會什么是“婉轉(zhuǎn)拒絕“
 
3、模擬實戰(zhàn)，掌握技能 。
 
三.學習步驟
 
1、導入新課—提問式導入
 
      “為了維護你的時間、利益或財產(chǎn)，你有沒有拒絕過別人？”
 
      要求：所選事例有代表性。完整敘述事件經(jīng)過，以及你當時的回應方法，被拒絕者的反應。
 
2、自主學習
 
      * 由學生自讀討論本篇內(nèi)容
 
      *在老師的指導下，歸納出常見的幾種“婉轉(zhuǎn)拒絕”的方式/技巧：
 
      1）. 先順其意說，后說明不能應答的理由。比如：“這個建議非常好，但我們不能馬上就采用�！�
 
      2）. 采用另外的說法，暗示對方。
 
      3）. 不直接談自己的看法，而講其他人的看法。
 
3、模擬實戰(zhàn)

教學目的：
了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕并學會婉轉(zhuǎn)拒絕。

教學設想：
1、　　　　首先了解什么是婉轉(zhuǎn)拒絕，掌握婉轉(zhuǎn)拒絕的技巧。
2、　　　　創(chuàng)設情境，讓學生來表演，學會婉轉(zhuǎn)拒絕。
教學時數(shù)：一課時
教學步驟：
    一、導入語
                   同學們，今天我們來聊關于“拒絕”的話題，大家想想，你生活中有沒有拒絕和被拒絕的事，心情如何？
    二、給大家講一個故事：羅斯福在當選美國總前，曾在海軍擔任要職。一天，一位好朋友向他打聽海軍在加勒海一個小島上建立潛艇基地的計劃。這時，如果你是羅斯福你會怎樣說？
    三、學生看書找到答案：羅斯福向四周看了一看，壓低聲音問：“你能保守秘密嗎？”對方答：“當然能�！薄澳敲�，”羅斯福微笑著說，“我也能�！�
    四、教師小結(jié)：羅斯福采用的是婉轉(zhuǎn)拒絕。

五、創(chuàng)設情境，讓學生準備并表演。
1、　　　　媽媽準備用同一種花色的窗簾布來布置所有的房間，而女兒小芳喜歡用另一種花色的布來做自己房間的窗簾。小芳和媽媽發(fā)生了意見分歧，她該如何說服媽媽呢？
2、　　　　今天晚上全家要為爸爸過50歲生日。你的一位同學卻邀請你去看足球賽，如何拒絕他的邀請，才能不傷害這位同學的感情？
3、　　　　一位同學想利用父親出差的機會隨父去泰山游玩，向班主任請假。如果你是班主任，如何拒絕他，才能使他心悅誠服？