《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累詞語，把握其讀音、詞義。

　　2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。

　　4、揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　5、了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、作者及文體簡介

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長篇小說《日日夜夜》，詩集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問中國。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國》一書，描寫中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1959至1971年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2、體會(huì)本文真摯感人的語言。

　　能力目標(biāo)： 透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教育目標(biāo)： 讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)： 體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。

　　策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　一、導(dǎo)入  。

　　記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個(gè)被占領(lǐng)地的一個(gè)農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個(gè)地下黨�！�…誰能把這個(gè)故事講下去？

　　（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）

　　同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

　　二、整體感知。

　　1、作者簡介及背景。

　　2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識(shí)，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？

　　主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

　　2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

　　3）、保護(hù)遺體——想到老婦人對(duì)烈士的感情。

　　4）、燭光閃爍——想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。

　�。ㄟ@個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）

　　4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？

蠟燭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)戰(zhàn)爭的殘酷和追求和平的人們之間的深厚感情。

　　2、透過行為體悟人性的本質(zhì)。

　　3、領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫的藝術(shù)效果。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入

　　上學(xué)期我們?cè)�做過一篇課外閱讀：講的是一對(duì)德國兵到一戶被占領(lǐng)的農(nóng)家去，那家的女主人正巧是一個(gè)地下黨。于是一場(chǎng)沒有硝煙的激烈戰(zhàn)爭呈現(xiàn)在我們的面前。哪位同學(xué)能向我們概述一下這段故事？

　　學(xué)生講故事。

　　今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭的故事發(fā)生在二戰(zhàn)結(jié)束前一年，當(dāng)時(shí)的德國法西斯已經(jīng)處于兵敗如山倒之際，但是有戰(zhàn)斗就有犧牲，我們一起看看這里的蠟燭發(fā)揮什么作用。

　　二、整體感知

　　1、作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家，生于軍官家庭。

　　2、翻譯者：茅盾，我國著名文學(xué)家，代表作有《子夜》、《林家鋪?zhàn)印返取?/p>

　　3、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

　　4、閱讀課文，找出并朗讀最令你感動(dòng)的一個(gè)片段。結(jié)合這些片段，說說對(duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解。

　　5、再讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫所體現(xiàn)的深層含義。啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，在假設(shè)，比較中品味。

　�、拧�為什么要對(duì)蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明？

　�、啤《啻翁岬嚼蠇D人的圍巾，這條黑色的圍巾有什么特殊意味？

　　⑶　“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”，同原句比較，品位原句好在那里？

　　6、品讀文中意味深長的句子和場(chǎng)景的意蘊(yùn)：

　�、拧∪绻�你是尋找契柯拉耶夫尸身的士兵之一，看到老婦人在戰(zhàn)友墳前續(xù)上新蠟燭，你會(huì)有哪些心理活動(dòng)？

　�、啤　斑@一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正象一個(gè)母親的眼淚，正象一個(gè)兒子的英勇，那樣永遠(yuǎn)不朽�！边@兩句話意味深長，結(jié)合對(duì)課文的理解，說說它們的含義。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語，把握其讀音、詞義。

　　2.了解作者及故事發(fā)生的背景。

　　3.了解戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。

　　4.整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　能力目標(biāo)

　　1.把握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　　2.把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。

　　3.揣摩語言，著重品味關(guān)鍵性語句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

　　德育目標(biāo)

　　了解反法西斯同盟各國用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義情感和責(zé)任感。

　　課堂設(shè)施需求（計(jì)算機(jī)教室、投影儀、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)、dvd播放機(jī)等）

　　課程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的

　　二、教學(xué)方法

　　1.朗讀法與討論法相結(jié)合。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，把握文意，理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　2.聯(lián)想拓展法。在文意蘊(yùn)藉的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而把握人物的思想感情。

　　3.點(diǎn)撥教學(xué)法。文章人物的思想感情容易把握，但深層體會(huì)人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教案設(shè)計(jì)說明】

　　語文教學(xué)的“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象喊了幾年要改，但到現(xiàn)在為止基本上還是原地不動(dòng)。在語文教學(xué)的課堂上，基本上還是以語文老師的講為止，學(xué)生仍處于接受中，聽說讀寫的能力培養(yǎng)一直處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。受江西南昌特級(jí)教師張富“跳摘教學(xué)法”啟發(fā)，本學(xué)期開始著力進(jìn)行教學(xué)改革，雖然時(shí)間還不算太長，但現(xiàn)在已收到了較好的效果──已由過去怕說、怕寫、不會(huì)聽而想說、想寫、注意聽，由過去被動(dòng)的去聽、去說、去寫到現(xiàn)在已成為我要說、我要寫、我想聽。本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)就是我把課型分為學(xué)課、習(xí)課后的學(xué)課教案設(shè)計(jì)。

　　【教案過程】

　　一、宣布學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出問題

　　這節(jié)課學(xué)《蠟燭》（板書），本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)有三條：

　　1、圍繞中心精心選擇材料；

　　2、通過細(xì)膩的動(dòng)作描寫塑造人物形象，表現(xiàn)主題；

　　3、結(jié)合特定的語境理解句子的含義（板書）。這篇文章圍繞“蠟燭”，描寫了二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)南斯拉夫老婦人育乞西和一個(gè)蘇聯(lián)青年紅軍之間的感人故事。

　　這節(jié)課要弄清楚以下幾個(gè)問題：

　　本文是一篇戰(zhàn)地通訊，通訊以敘事為主，向讀者交待清楚報(bào)道的事件的前因后果，即交待清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。請(qǐng)問：本文的中心事件是什么？要敘清楚是不容易的，必須有一定的篇幅。全文共44節(jié)，分幾個(gè)部分?jǐn)⑹銎淝昂笫录�？�?qǐng)劃分文章層次并概括段意。

　　除敘述的表達(dá)方式外，通訊還往往借助于描寫來突出人物形象。景物描寫是其中一種手段：它往往能起到渲染氣氛、烘托人物心情和交待故事背景的作用。本文中伴隨著老婦人的出現(xiàn)，有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來并分析其作用。

《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【創(chuàng)意說明】

　　有些作品之所以感人，除了選材巧妙外，細(xì)膩的描寫不可或缺。為了突出某種形象、某種情感，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)摹寫。閱讀這篇文章，我們不妨將有些描寫對(duì)象相同的反復(fù)摹寫進(jìn)行歸類、比較，再品析其作用及表達(dá)效果，這樣往往會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、尋找

　　1、自由朗讀，讀懂大意。

　　2、目的尋讀，你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　　3、意見綜合：

　　文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫。

　　二、歸類

　　按內(nèi)容將這些描寫歸類集中，如：

　　1、對(duì)炮火的十一次描寫：

　　⑴　在方場(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來。

　　⑵　他們老是用迫擊炮轟擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　�、恰〉聡�人的炮火一直轟到太陽落山。

　�、取〉聡�人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來，柱子似的。

　�、伞〉聡�人還在轟擊，可是沒有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�、省〉聡�人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　�、恕√鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒有任何其他聲音。

　�、獭〉聡�人的炮火沒有停止過，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　　⑼　德國人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。