力的分解教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；

　　2、會(huì)用三角形法則求解；

　　能力目標(biāo)

　　1、熟練掌握物體的受力分析；

　　2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度。

　　教學(xué)建議

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)。

　　教法建議

　　一、關(guān)于的教材分析和教法建議

　　是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力。在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的。在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：

　　1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力。

　　2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手（如下圖所示）。由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果。

力的分解 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)    1、理解分力和力的分解概念.1、  會(huì)用作圖法求一個(gè)力的兩個(gè)分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力.2、  初步學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中把一個(gè)力進(jìn)行合理的分解.3、  培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，培養(yǎng)觀察、分析和總結(jié)的能力.二、重點(diǎn)難點(diǎn)在具體問(wèn)題中如何根據(jù)實(shí)際情況將一個(gè)力進(jìn)行合理的分解.三、教學(xué)方法演示、分析、歸納四、教具彈簧秤、橡皮筋、鋪有海錦的斜面及木板.五、課時(shí)  1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）：演示實(shí)驗(yàn)，引入分力及力的分解概念

　　圖1用兩個(gè)彈簧秤和一根繩，連接如圖所示，繩下掛一個(gè)砝碼.o點(diǎn)有大小f＝mg的力豎直向下作用，這個(gè)力有兩個(gè)效果：沿兩彈簧伸長(zhǎng)的方向分別對(duì)彈簧ⅰ和ⅱ施加拉力f1和f2，且f1和f2分別使它們產(chǎn)生拉伸形變，可見(jiàn)力f可以用兩個(gè)力f1和f2代替.幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果跟原來(lái)一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解.（二）如何分解？力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則.把一個(gè)力（合力）f作為平行四邊形的對(duì)角線，然后依據(jù)力的效果畫(huà)出兩個(gè)分力的方向，進(jìn)而作出平行四邊形，就可得到兩個(gè)分力f1和f2.（三）力的分解討論1、一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力，如圖2所示.（見(jiàn)課本p14，圖1-29）圖21、  分力的唯一性條件（1）已知兩個(gè)分力的方向，求分力.將力f分解為沿oa、ob兩個(gè)方向上的分力時(shí)，可以從f矢端分別作oa、ob的平行線，即可得到兩個(gè)分力f1和f2. 如圖3所示.

力的分解 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；

　　2、會(huì)用三角形法則求解；

　　能力目標(biāo)

　　1、熟練掌握物體的受力分析；

　　2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

　　教學(xué)建議

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).

　　教法建議

　　一、關(guān)于的教材分析和教法建議

　　是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉，一個(gè)是斜面上物體所收到的重，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：

　　1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.

　　2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日常現(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1.使學(xué)生在力的合成的知識(shí)基礎(chǔ)上,正確理解分力的概念,理解力的分解

的含義.

2.初步掌握根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力方向的原則,初步掌握將一個(gè)

已知力分解為兩個(gè)互成角度分力的方法.

（二）過(guò)程與方法

1.在學(xué)習(xí)力的分解過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力,分析能力和概括能力.

2.強(qiáng)化“等效替代”的方法.

3.培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問(wèn)題的能力.

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，研究周圍事物的習(xí)慣；并學(xué)會(huì)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。

（2）如何判定力的作用效果及分力之間的確定

三、教學(xué)用具：

橡皮筋、薄塑料板、重物、錄像帶、自制支架受力裝置、細(xì)繩等

四、教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)法、討論法、類比法、講解法

五、課時(shí)安排：  1課時(shí)

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師利用錄像提出實(shí)際問(wèn)題，先給學(xué)生留下懸念，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由復(fù)習(xí)提問(wèn)引入課題，通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自感知力的實(shí)際效果，從而確定出兩個(gè)分力的方向，化解了難點(diǎn)。然后運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行分解.在分解力的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生用作圖法和計(jì)算法處理問(wèn)題，明確力分解的基本思路，解決本節(jié)課的重、難點(diǎn)問(wèn)題.

七、教學(xué)步驟：

（一）、導(dǎo)入新課

［錄像］公園滑梯、大橋引橋，盤(pán)山公路.

［師問(wèn)］為什么公園滑梯傾角較大而大橋要修很長(zhǎng)的引橋來(lái)減少傾角？

[學(xué)生]  討論

[師]同學(xué)們先別急，學(xué)完今天這節(jié)課的內(nèi)容你們就明白了。

一、教學(xué)目標(biāo)    1、理解分力和力的分解概念.1、  會(huì)用作圖法求一個(gè)力的兩個(gè)分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力.2、  初步學(xué)會(huì)在具體問(wèn)題中把一個(gè)力進(jìn)行合理的分解.3、  培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，培養(yǎng)觀察、分析和總結(jié)的能力.二、重點(diǎn)難點(diǎn)在具體問(wèn)題中如何根據(jù)實(shí)際情況將一個(gè)力進(jìn)行合理的分解.三、教學(xué)方法演示、分析、歸納四、教具彈簧秤、橡皮筋、鋪有海錦的斜面及木板.五、課時(shí)  1課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程（一）：演示實(shí)驗(yàn)，引入分力及力的分解概念

圖1用兩個(gè)彈簧秤和一根繩，連接如圖所示，繩下掛一個(gè)砝碼.o點(diǎn)有大小f＝mg的力豎直向下作用，這個(gè)力有兩個(gè)效果：沿兩彈簧伸長(zhǎng)的方向分別對(duì)彈簧ⅰ和ⅱ施加拉力f1和f2，且f1和f2分別使它們產(chǎn)生拉伸形變，可見(jiàn)力f可以用兩個(gè)力f1和f2代替.幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果跟原來(lái)一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力.求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解.（二）如何分解？力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則.把一個(gè)力（合力）f作為平行四邊形的對(duì)角線，然后依據(jù)力的效果畫(huà)出兩個(gè)分力的方向，進(jìn)而作出平行四邊形，就可得到兩個(gè)分力f1和f2.（三）力的分解討論1、一個(gè)力可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的分力，如圖2所示.（見(jiàn)課本p14，圖1-29）圖21、  分力的唯一性條件（1）已知兩個(gè)分力的方向，求分力.將力f分解為沿oa、ob兩個(gè)方向上的分力時(shí)，可以從f矢端分別作oa、ob的平行線，即可得到兩個(gè)分力f1和f2. 如圖3所示.

圖3

（2）已知一個(gè)分力的大小和方向，求另一個(gè)分力.已知合力f及其一個(gè)分力f1的大小和方向時(shí)，先連接f和f1的矢端，再過(guò)o點(diǎn)作射線oa與之平行，然后過(guò)合力f的矢端作分力f1的平行線與oa相交，即得到另一個(gè)分力f2，如圖4所示.

圖4

（3）已知一個(gè)分力的方向和另一個(gè)分力的大小圖7圖6圖5已知合力f、分力f1的方向oa及另一個(gè)分力f2的大小時(shí)，先過(guò)合力f的矢端作oa的平行線mn，然后以o為圓心，以f2的長(zhǎng)為半徑畫(huà)圓，交mn，若有兩個(gè)交點(diǎn)，則有兩解（如圖5），若有一個(gè)交點(diǎn)，則有一個(gè)解（如圖6），若沒(méi)有交點(diǎn)，則無(wú)解（如圖7）.（四）分力方向的確定：一個(gè)已知力究竟分解到哪兩個(gè)方向上去,要根據(jù)實(shí)際情況，由力的效果來(lái)決定.例1：教材p15例1

教學(xué)目標(biāo) 

知識(shí)目標(biāo)
1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；
2、會(huì)用三角形法則求解力的分解；

能力目標(biāo)
1、熟練掌握物體的受力分析；
2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；

情感目標(biāo)
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度.

教學(xué)建議

重點(diǎn)難點(diǎn)分析
力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn).

教法建議

一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議

力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力.在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的.在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個(gè)是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：
1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力 ，與水平方向成 角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力.

2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手(如下圖所示).由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果.