六年級(jí)科學(xué)教案 篇1

　　一、目的要求：

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

　　2. 用正確的方法測(cè)量自己的肺活量，能按照要求制作一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型。

　　3. 能運(yùn)用調(diào)查的方法，獲得有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的信息。

　　4. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換自己的看法。

　　5. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

　　6. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

　　7. 能舉例說明感冒時(shí)，應(yīng)選擇什么藥物治療，并能對(duì)自己的選擇說明理由。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1. 能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的原因。

　　3. 能分別提出幾條減少呼吸系統(tǒng)疾病和保持呼吸系統(tǒng)健康的具體措施。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程，解釋每個(gè)人肺活量和心率不同的現(xiàn)象，能與其他同學(xué)交換白己的看法。

　　2. 能利用模型解釋呼吸系統(tǒng)主要組成部分的作用，并能舉例說明影響呼吸系統(tǒng)健康的因素。

　　四、教學(xué)過程：

　　1.導(dǎo)入：

　　A.談?wù)勛约菏窃鯓雍粑��?/p>

　　B.發(fā)現(xiàn)別人又是怎樣呼吸的？

　　2.學(xué)習(xí)新課

　　體驗(yàn)呼吸

　　A.活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能正確觀察出吸氣與呼氣時(shí)胸部發(fā)生的變化。

　　2.能有根據(jù)地解釋人體吸氣和呼氣的過程。

　　3.能按照要求制作廣一個(gè)模擬肺進(jìn)行呼吸的模型，

六年級(jí)科學(xué)教案 篇1

　　病 毒

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版P2~P4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、過程與方法：

　　1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

　　2、會(huì)查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

　　3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報(bào).

　　4、會(huì)用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

　　二、科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

　　2、了解病毒是一類什么樣的生物.

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備： 有關(guān)病毒的資料

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識(shí)。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、提出問題

　　1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

　　2、學(xué)生交流自己收集的資料。

　�。ǘ�）、猜想假設(shè)

　　1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　2.學(xué)生討論,指名回答。

　�。ㄈ�）、制定方案

　　1.教師講解.

　�。ㄋ模�、展示交流

　　2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

　　（五）展示交流

　　5. 病毒是一類什么樣的生物?

　　6. 學(xué)生討論后,教師講解.

　�。�六）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

　　1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請(qǐng)回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。

　　3、課后作業(yè)：

　　（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

　�。�2）利用作文、圖畫或小報(bào)的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。

六年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教案 篇1

　　一、教材分析：

　　教材注重培養(yǎng)綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，適應(yīng)城鄉(xiāng)教育差別。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，把三到六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”“探索科學(xué)”。教材將探究過程能力分為“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計(jì)劃與組織”“事實(shí)與證據(jù)”“模型與解釋”�？茖W(xué)課讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動(dòng)中面對(duì)自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

　　二、對(duì)所教學(xué)生的分析

　　六年級(jí)學(xué)生思維較活躍，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中合作意識(shí)已經(jīng)形成，紀(jì)律明顯優(yōu)于低年級(jí)年級(jí)。對(duì)科學(xué)的熱情度極高，熱愛科學(xué)，熱愛自然。

　　五年級(jí)學(xué)生通過幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂于動(dòng)手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、具體教學(xué)措施：

　　1、首先加強(qiáng)自身的科學(xué)教學(xué)基本功的訓(xùn)練是最主要的。平時(shí)要充分利用空閑時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)大綱，科學(xué)教材，認(rèn)真鉆研科學(xué)教法學(xué)法，盡快成為一名合格的科學(xué)教師。

　　2、結(jié)合所教班級(jí)、所教學(xué)生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、開放的教學(xué)氛圍。以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，采取一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。

六年級(jí)科學(xué)第一單元 工具和機(jī)械教案 篇1

　　第一課 使用工具

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)機(jī)械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機(jī)械。簡單機(jī)械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

　　過程與方法：常識(shí)在實(shí)踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】選用不同工具解決問題

　　【教學(xué)難點(diǎn)】選擇不同工具解決問題的原因討論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、

　　老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。

　　剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲……）

　　那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

　　二、我們用過什么工具

　　1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）

　　2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本p2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地更多。

　　3、小組討論填表

　　工具名稱 可以做哪些事情 工具名稱 可以做哪些事情

六年級(jí)科學(xué)《相貌各異的我們》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《相貌各異的我們》一課是六年級(jí)上冊(cè)第四單元《生物的多樣性》這單元中的第五篇課文，前四課中我們鎖定的是生物種類的多樣性，是以學(xué)生們熟悉的動(dòng)植物為研究對(duì)象，通過記錄、統(tǒng)計(jì)、分類等活動(dòng)并初步建立了生物的多樣性的認(rèn)識(shí)，本課就以生物家族中的我們最熟悉的人為研究對(duì)象，通過人與人之間的不同，引領(lǐng)學(xué)生建立就一種生物而言，生物的個(gè)體與個(gè)體之間也是千差萬別的這樣一種認(rèn)識(shí)，從而豐富對(duì)于生物多樣性的認(rèn)識(shí)。

　　設(shè)計(jì)思想

　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。所以在本課教學(xué)的設(shè)計(jì)上，我是建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提出問題后，讓他們主動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、交流，以教師為主導(dǎo)，提供給學(xué)生直接參與各種科學(xué)探究活動(dòng)的平臺(tái)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的探究、觀察能力，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，我主要從以下方法入手：1、創(chuàng)設(shè)“問題”情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望。2、有效組織小組合作學(xué)習(xí)及全班匯報(bào)、交流，提升學(xué)生科學(xué)探究的水平。

1.水滴里的生物
教學(xué)資源開發(fā)
微生物是生活在大自然中肉眼看不見的微小生命，它們和動(dòng)物、植物共同組成生物大軍，使大自然顯得生機(jī)勃勃。學(xué)生對(duì)生命世界的動(dòng)物、植物的認(rèn)識(shí)已經(jīng)比較深入，但對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)還比較模糊。本課是“顯微鏡下的世界”單元的起始課，通過本課教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡認(rèn)識(shí)生命世界的另一大類——微生物，學(xué)生在經(jīng)歷探究過程后將了解到水滴中常見的幾種微生物，知道微生物形態(tài)多樣、分布廣泛，使學(xué)生體驗(yàn)到微觀生命世界的神奇，激發(fā)學(xué)生探索微觀生命世界的欲望。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們這樣處理教材：在知識(shí)目標(biāo)方面，由認(rèn)識(shí)微生物明確為“一滴水里有什么”這一具體問題。由于學(xué)生以前沒有學(xué)過微生物，所以本節(jié)課不應(yīng)照本宣科，認(rèn)為把書上的知識(shí)講完，任務(wù)就完成了，這種教材觀、教學(xué)觀過分強(qiáng)調(diào)了教材的絕對(duì)性，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的緊箍咒。教師應(yīng)把教材作為激發(fā)學(xué)生求知欲的起點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步到廣闊的空間去探索、求知。
在材料設(shè)計(jì)方面，遵循蘭本達(dá)關(guān)于材料要“結(jié)構(gòu)化”的思想，同時(shí)滲透科學(xué)教學(xué)應(yīng)具有開放性的教學(xué)思想，課前要求學(xué)生自己走入大自然采集一些水樣，這包括河里、池塘里以及放置了幾天的雨水或自來水，當(dāng)然教師事前的安全教育也是不可忽視的。另一方面教師應(yīng)為學(xué)生提供進(jìn)行觀察的工具——顯微鏡以及一些微生物的多媒體圖片，以幫助學(xué)生展開探究。
在教學(xué)過程設(shè)計(jì)方面，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，以“提出問題—討論研究方法—觀察探究—交流匯報(bào)—延伸拓展”的科學(xué)探究活動(dòng)來展開整個(gè)教學(xué)過程。結(jié)構(gòu)化的材料為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的自主展開提供了物質(zhì)保障，但在整個(gè)探究活動(dòng)中教師的個(gè)別指導(dǎo)、幫助也是很有必要的。