《賣木雕的少年》教學設計 篇1

　　教材分析

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。

　　為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，

　　而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會使用�！　�

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。這也是教學的重點和難點。

　　學情分析

　　教學目標

　　1.會認11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構思、五官端正、觀賞、清晰可辨、

　　掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3.學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學過程

　　第一課時

　　一. 了解背景，鋪墊情感。

　　1. 看地圖，簡介中國與非洲國家的友好事跡。

　　師：20世紀70年代，中國無利息貸款9。88億元人民幣給非洲國家。中國幫助非洲的坦桑尼亞和贊比亞兩個國家建造長達1860公里的鐵路。其施

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

　　教學目標:

　　1.鞏固文中的四字詞組,并學會恰當地運用。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動,并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3.了解課文背景,讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重點:

　　學習通過人物的言行體會人物的內心活動。

　　教學難點:

　　讀懂本課內容,明白少年為什么送木雕給"我",感受他對中國人民的友好感情。

　　教學過程:

　　一、復習詞語,回顧內容

　　1.談話:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《賣木雕的少年》。今天,老師找到了許多非洲木雕的圖片,讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏,我們一起看看吧!

　　【設計意圖:通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進文本,喚起學習愿望�！�

　　2.看到這些圖片,你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

　　3.讀詞語,回顧課文中的故事情景。一組一組讀,一組一組體會。

　　(看木雕) (選木雕) (賣木雕) (送木雕)

　　琳瑯滿目 仔細觀賞 十五六歲 一幕一眼

　　各式各樣 愛不釋手 五官端正 拳頭大小

　　構思新奇 憂郁 猜測 不要錢

　　栩栩如生 遺憾 遺憾 朋友

　　4.根據"看木雕選木雕賣木雕送木雕"等畫面,概括文章的主要內容。

　　【設計意圖:詞語是有生命的。通過看圖片,想詞語,看詞語,想情景,使學生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系,讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來,繼而復習了詞語,積累了詞語,又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內容�！�

　　二、研讀第一次見面,體會遺憾

《賣木雕的少年》課堂教學設計 篇1

　　一、引入新課

　　1、板書課題：

　　賣木雕的少年。讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道什么？板書部分重要問題。

　　二、檢查預習，自學生字

　　1、（出示生字、詞語卡片）提問：

　　認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）

　　2、哪些詞語不理解？結合上下文、聯(lián)系生活實際理解部分詞語。

　　3、小聲自讀課文，鞏固生字的識記，想一想：這課講了一件什么事？

　　4、指名分段讀課文，其他同學除了留心聽他讀得怎樣。

　　5、交流：

　　課文講了一件什么事？

　　小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。

　　6、自由交流：

　　通過昨天的預習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？

　�。ㄒ龑�學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）

　　三、指導生字書寫

　　1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。

　　2、鞏固識記：

　　分組交流記字的竅門。

　　提出組內不能解決的問題。

　　3、擴詞練習，檢查積累。

　　4、指導生字書寫。

　　5、小結寫字情況。

　　四、課后作業(yè)

　　1、聽寫本課詞語。

　�。ㄒ娫~語表）

　　2、進一步讀熟課文，找一找描寫賣木雕的少年言行的句子。

　　3、用“？”標出不理解的`地方，其他問題可提在筆記本上。

　　一、復習導入

　　1、出示詞語卡片，認讀。

　　2、聽寫部分詞語，訂正鞏固。

　　3、回憶：

　　這課主要寫了一件什么事？

　　二、讀文感悟

　　1、提問：

　　我與賣木雕的少年是什么關系？

　　引導分角色讀13、14自然段，突出“朋友”。

《賣木雕的少年》教學設計 篇1

　　(第一課時)

　　一、教學目標：

　　1、認識“馱、構”等11個生字，會寫“售、賣、馱”三個生字;學習“名不虛傳、游人如織、琳瑯滿目、構思新奇、栩栩如生、愛不釋手”等四字詞語，聯(lián)系上下文理解意思，并能在具體語境中正確運用。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累四字詞語。

　　3、感受瀑布的壯觀和木雕的精美，初步感受賣木雕的少年對中國人民的情誼。

　　二、教學重、難點：

　　學習并積累四字詞語，并學會恰當的運用。

　　三、教學過程：

　　(一)、導入課題。

　　1、出示上虞的景點圖片，邊向學生呈現(xiàn)邊簡單介紹。

　　2、引入：今天老師要帶大家去遙遠的非洲南部看看，去認識一位《賣木雕的少年》。(揭示課題)

　　3、讀課題，你有要特別提醒大家的嗎?

　　書寫“賣、售”

　　4、再讀課題。

　　(二)、初讀課文，學習字詞。

　　1、學生自由讀課文，出示自學要求：

　　v認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以反復讀。

　　v邊讀邊畫出課文中帶有生字的詞語，記記字形，想想字義。

　　v課文中有很多生動的四字詞語，用“～”劃一劃，試著用喜歡的方式理解，不理解的打個“?”

　　2、檢查字詞：

　　馱著構思新奇栩栩如生愛不釋手掏錢猶豫誠懇遺憾賓館標準莫西奧圖尼亞

　　自由讀，指名讀。

　　說說在字音上、字形上分別有什么要提醒大家的?

　　(指導讀準“賓、懇、栩栩如生”;指導書寫“馱”)

　　(三)、研讀瀑布和木雕。

　　1、再讀讀課文，邊讀邊想：課文中有什么東西特別吸引你的?

《賣木雕的少年》第一課時教學設計 篇1

　　【教學設想】

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)е�遺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾勒出一個純樸而又美好的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。課文準確而得體地運用了許多四字詞組，教學時要注意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需教師引導學生在讀中感悟，在交流中體會少年的內心，感受少年對中國人民的情誼。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時教師也要提供有關資料讓學生加深對主題的感悟。

　　【課時目標】

　　1、會認11個生字，會寫“賣、售”2個生字。理解并積累“栩栩如生、琳瑯滿目 、構思新奇、愛不釋手”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，繼而讓學生感受愛是相互的，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當朋友。

　　【教學重難點】一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動；三是積累一些四字詞組。

　　【教學準備】布置學生搜集有關非洲行理位置、氣候物產、自然景觀和人文風情；讀〈〈中國國際救援隊，真棒！〉〉了解課文的背景；預習課文。

《賣木雕的少年》教學設計第二課時 篇1

　　一、回顧引入

　　1、出示卡片，認讀詞語，并給詞語歸類。

　　名不虛傳  游人如織  十分壯觀  清晰可辨  （描寫瀑布）

　　琳瑯滿目  各式各樣  構思新奇  栩栩如生   （木雕）

　　仔細觀賞  愛不釋手  五官端正  語無倫次   （人物）

　　2、通過上節(jié)課的學習，你認為少年是一個怎樣的人？他身上有哪些品質？  （ 板書：熱情   真誠   善良   友好 ……）

　　這節(jié)課我們看課文是怎樣用語言描寫少年的？

　　二、品讀感悟少年的心靈

　�。ㄒ唬�、感悟少年的遺憾

　　1、同學們，課文里介紹的木雕象墩構思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手，但買木雕的少年更可愛，更讓人感動，怎樣走進少年的心靈，去品位這份感動呢？我們還得細讀課文，在文字深處去感受，請同學們靜思默想或輕聲讀文，畫出描寫少年言行和神情的句子，體會體會。

　　2、誰想站起來讀讀你畫的描寫少年言行的句子？

　　3、課文里描寫少年的言行和神情的句子確實很多，大家都說眼睛是心靈的窗口，寫少年眼神的句子大家讀出來�！吧倌甑难劬�里流露出一絲遺憾的神情�！�  讀著這個句子引起你怎樣的思考？

　�。�為什么感到遺憾呢？ 他會怎樣想？……）

　　4、這些問題就是引導我們深入閱讀的向導。我們先看看少年的遺憾是怎樣產生的？

　　5、出示：

　　⑴當＿＿時，少年說：“買一個吧！”

　�、飘敚撸邥r，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”