《品德與社會》六年級上冊第5課 感受村民選舉教學設計 篇1

　　《品德與社會》六年級上冊第5課 感受村民選舉教學設計

　　本課教學目標 ：

　　1.知識：了解村官的職責；知道村干部官雖不大，但是責任十分重大；懂得我國村干部和居民委員會實行民主選舉制，民主選舉干部好處多；了解按照我國的村民委員會組織法，村民可通過民主程序罷免不稱職的村干部；了解居委會的性質及工作任務。

　　2.情感：激發(fā)學生們對好村官的敬佩之情，激發(fā)對居委會工作人員的尊重之情。

　　3.能力：培養(yǎng)學生的主人翁意識以及民主參與集體生活的能力，能自覺履行我國憲法所賦予公民的權利與義務，學會成為未來生活的主人，成為自覺守法的好公民。

　　第1課時

　　一、課前準備

　　1.設計課前調查表，內容是了解所在村村長的職責及一年來為村民們做的工作）。

　　2.請學生通過各種途徑搜集身邊好村官的故事。

　　3.準備錄音故事：李小東家的故事。

　　4.錄像：好村官李元龍的新聞報道片段，錄像：大型人物電視專題片《吳仁寶》片段。

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.故事導人：

　　(1)聽錄音：李小東家的故事。

　　(2)前些日子，李小東有什么煩心事兒?

　　后來，他們家的苦惱是怎樣解決的呢?

　　2.揭示課題：今天我們就來了解村官們的故事。

　　板書課題：第5課感受村民選舉

　�。ㄔO計意圖：一開始由故事導入，能激發(fā)學生的學習興趣，并對村官有了第一印象，由此引出本課的主要內容：了解村官們的故事較為自然。）

　　(二)互動交流

　　1.調查交流。

　　(1)每個村都有村民委員會，村民委員會是村民進行自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織。我們村的村民委員會是由哪些人組成的呢?村長是誰?請學生介紹自己所在村的村民委員會的成員。請屬同村的同學合成一組交流補充。

《品德與社會》六年級上冊第5課 感受村民選舉教學設計 篇1

　　《品德與社會》六年級上冊第5課 感受村民選舉教學設計

　　本課教學目標 ：

　　1.知識：了解村官的職責；知道村干部官雖不大，但是責任十分重大；懂得我國村干部和居民委員會實行民主選舉制，民主選舉干部好處多；了解按照我國的村民委員會組織法，村民可通過民主程序罷免不稱職的村干部；了解居委會的性質及工作任務。

　　2.情感：激發(fā)學生們對好村官的敬佩之情，激發(fā)對居委會工作人員的尊重之情。

　　3.能力：培養(yǎng)學生的主人翁意識以及民主參與集體生活的能力，能自覺履行我國憲法所賦予公民的權利與義務，學會成為未來生活的主人，成為自覺守法的好公民。

　　第1課時

　　一、課前準備

　　1.設計課前調查表，內容是了解所在村村長的職責及一年來為村民們做的工作）。

　　2.請學生通過各種途徑搜集身邊好村官的故事。

　　3.準備錄音故事：李小東家的故事。

　　4.錄像：好村官李元龍的新聞報道片段，錄像：大型人物電視專題片《吳仁寶》片段。

　　二、教學過程

　　(一)導入新課

　　1.故事導人：

　　(1)聽錄音：李小東家的故事。

　　(2)前些日子，李小東有什么煩心事兒?

　　后來，他們家的苦惱是怎樣解決的呢?

　　2.揭示課題：今天我們就來了解村官們的故事。

　　板書課題：第5課感受村民選舉

　　（設計意圖：一開始由故事導入，能激發(fā)學生的學習興趣，并對村官有了第一印象，由此引出本課的主要內容：了解村官們的故事較為自然。）

　　(二)互動交流

　　1.調查交流。

　　(1)每個村都有村民委員會，村民委員會是村民進行自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織。我們村的村民委員會是由哪些人組成的呢?村長是誰?請學生介紹自己所在村的村民委員會的成員。請屬同村的同學合成一組交流補充。

《品德與社會》六年級上冊第5課 感受村民選舉教學設計
本課教學目標 ：
1.知識：了解村官的職責；知道村干部官雖不大，但是責任十分重大；懂得我國村干部和居民委員會實行民主選舉制，民主選舉干部好處多；了解按照我國的村民委員會組織法，村民可通過民主程序罷免不稱職的村干部；了解居委會的性質及工作任務。
2.情感：激發(fā)學生們對好村官的敬佩之情，激發(fā)對居委會工作人員的尊重之情。
3.能力：培養(yǎng)學生的主人翁意識以及民主參與集體生活的能力，能自覺履行我國憲法所賦予公民的權利與義務，學會成為未來生活的主人，成為自覺守法的好公民。

第1課時
一、課前準備
1.設計課前調查表，內容是了解所在村村長的職責及一年來為村民們做的工作）。
2.請學生通過各種途徑搜集身邊好村官的故事。
3.準備錄音故事：李小東家的故事。
4.錄像：好村官李元龍的新聞報道片段，錄像：大型人物電視專題片《吳仁寶》片段。
二、教學過程
(一)導入新課
1.故事導人：
(1)聽錄音：李小東家的故事。
(2)前些日子，李小東有什么煩心事兒?
后來，他們家的苦惱是怎樣解決的呢?
2.揭示課題：今天我們就來了解村官們的故事。
板書課題：第5課感受村民選舉
（設計意圖：一開始由故事導入，能激發(fā)學生的學習興趣，并對村官有了第一印象，由此引出本課的主要內容：了解村官們的故事較為自然。）
(二)互動交流
1.調查交流。
(1)每個村都有村民委員會，村民委員會是村民進行自我管理、自我教育、自我服務的基層群眾性自治組織。我們村的村民委員會是由哪些人組成的呢?村長是誰?請學生介紹自己所在村的村民委員會的成員。請屬同村的同學合成一組交流補充。

1.《生命是寶貴的》
2.《呵護我們的生命》
3.《生命的宣言》
4.《我們是集體的主人》
5《以公民的名義》
6.《法律伴我行》
7.《話說地球》
8.《地球上的人們》
9 異域采風
10.《尋訪偉大的古代文明》
11.《與歷史文化名人對話》
12.《回眸、展望科技發(fā)展歷程》

1.《生命是寶貴的》
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書鄂教版品德與社會六年級上冊第一單元第一課《生命是寶貴的》。
學情分析
從學生的社會生活環(huán)境看，孩子升入六年級后，處于青春發(fā)育期的起點，生命日趨充滿活力，此時對學生進行珍愛生命教育，是非常必要的。在此之前品德課程以及其他教育中，學生已經受到自護、自救教育，但很少從生命意義與責任的高度探究珍愛生命的意義與方法，感受生命成長的快樂。
    從孩子的心理特點和認知程度上分析，六年級的學生對生命的來臨，生命的愛并不陌生。針對學生的認識基礎和年齡特點，應在加深對相關知識地理解的基礎上，引導學生從平凡地生命中感悟生命地寶貴與和諧，尊重、珍惜、善待生命。
    因此，本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：在探尋生命孕育、生命成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命成長的快樂。教學難點是：認識到生命是美好也是脆弱的，承載著自己的幸福快樂、父母的心血牽掛以及社會的關愛希望，深刻領會“生命不僅僅屬于自己”，從而倍加珍惜自己的生命。
設計思路
本課以探索生命的歷程為線索，通過“生命來自父母”，“生命與愛相隨”、“生命只有一次”三個話題活動，選擇切入點深入學生心靈，在學生的探究、交流、思考中調動學生的真實情感，喚醒其內心感悟，讓學生在探討生命起源、成長的過程中，了解生命成長的不易，感受生命不僅屬于自己，也屬于社會。它承載這自己的幸�？鞓�、父母的心血牽掛以及社會的關愛希望。珍愛自己的生命不僅是我們的本能，更是我們的責任。

《品德與社會》第五冊《我不耍賴皮》說課 篇1

　　以生活為本源 以情境為載體 以活動為手段 

　　—— 

　　一、 設計理念 

　　意大利詩人但丁有句名言：一個知識不全的人可以用道德去彌補，而一個道德不全的人卻難以用知識去彌補。對于從事任何工作的任何人來說，思想品德都將是難以忽略的。但是，以往以道德知識的傳授與學習為特征的品德教育片面強調品德的內容結構,忽視了品德的形式結構。對道德知識傳授的強調、對道德知識的記誦與理解，讓我們的學生學習到的只是“關于道德的知識”，并沒有直接轉化為道德行為。事實上，“兒童學習的內容應該是他們生活中的內容。道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的‘純道德的生活’�！眱和�品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。《品德與生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識�！� 

　　對于《我不耍賴皮》一課的設計，我根據《課標》要求通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣。倡導學生的主動參與，強調寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉化為學生的需求。 

　　二、設計思路 

　　根據學生和社會的實際，我這樣設計活動目標： 

《品德與社會》四年上《我要攀登》說課稿 篇1

　　一、 說教材

　　這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課，本課的重點是認識到困難是生活中常有的事，在學習他人、總結自己經驗后，逐漸掌握解決困難的方法，通過體嚴、測驗、檢驗自己的結論，增強克服困難的決心和信心，激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。

　　教材分為三個板塊：第一個板塊，主要是讓學生認識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進而來學一學他人的“登山”故事；第二個板塊是幫助學生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅力，通過做題測試，對自己的意志力有一個分析、認識，再“對癥下藥”，設置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學生在后續(xù)的學習生活中不斷訓練自己的意志力；第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進行總結、歸納，得出“登山”訣竅。教材結構清晰，內容貼近學生。

　　根據以上的認識，我從學生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、編排。第一個板塊——生活中處處有“登山”分了三個層次：一是讓學生認識到生活中處處會遇到困難，二是讓學生談談自己克服困難的經歷——我的“登山”故事，三是讓學生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個內容打通，加以豐富。首先讓學生通過一個真實的登山錄像，認識并理解登山過程會遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學生羅列自己遇到的困難，再說說自己克服困難的體驗，教師在傾聽學生講述克服困難的經歷時，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊——他人的“登山”故事�！八�人”的概念外延上很豐富，所以，我將教材豐富化，讓學生先說同學的“登山”故事，本質上來講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。