《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第58、59頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過豐富的實(shí)例，經(jīng)歷進(jìn)一步了解“平均數(shù)”意義的過程。

　　2.能夠根據(jù)具體情境，利用“平均數(shù)”解決生活中的實(shí)際問題。

　　3.在解決實(shí)際問題的過程中，感受“平均數(shù)”在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教學(xué)預(yù)設(shè)

　　一、情境創(chuàng)設(shè)：

　　同學(xué)們，你們?cè)陔娨暲锟催^歌手大賽嗎？你知道比賽的評(píng)分規(guī)則嗎？

　　去年暑假，中中央電視臺(tái)舉辦了全國(guó)少兒藝術(shù)大賽，瞧，這是紅星小學(xué)的王璇參賽的照片，那她當(dāng)時(shí)得了多少分呢？你們想知道嗎？（課件出示參賽照片

　　二、探究與體驗(yàn)；

　　1.瞧，這是7個(gè)評(píng)委給她亮出的分?jǐn)?shù)牌，（課件出示評(píng)分牌）

　　95分

　　95分

　　96分

　　85分

　　98分

　　93分

　　你能幫她算算她最后得了多少分嗎？在練習(xí)本上試試吧。看誰算得又對(duì)又快。算完后和同桌說說你的想法。

　　2.全班交流：

　　剛才，同學(xué)們計(jì)算得的很認(rèn)真，討論的很熱烈，下面誰來告訴大家你的答案，并說說你是怎樣想的。

　　指名回答。

　　生評(píng)價(jià)誰算得對(duì)。

　　4.師小結(jié)過渡：

　　是的，在好多電視比寒中，為了體現(xiàn)公平公正的原則，往往采用去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，求剩下的幾個(gè)評(píng)委的平均分的規(guī)則評(píng)分。但是在體育比賽中還能用這樣的評(píng)分規(guī)則嗎？

　　5.議一議：

　　師：同學(xué)們，你們參加立定跳遠(yuǎn)比賽嗎？老師是怎么給你計(jì)分的？下面是王平同學(xué)五次試跳的成績(jī)：

　　第一次

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下第90—91頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。

　　2、了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　3、學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡、磁扣等。

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲吧？我們班級(jí)的同學(xué)也特別喜歡搬運(yùn)玻璃球的游戲。今天老師帶你們看一場(chǎng)30秒的運(yùn)球比賽，不過看比賽有個(gè)任務(wù)，請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別為女1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)，第四、五、六組同學(xué)分別為男1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)。聽清楚了嗎？請(qǐng)看大屏幕。

　　二、 講授新知

　　1、探究平均數(shù)的方法

　　師：緊張的比賽結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下選手的成績(jī)。我們用1個(gè)磁扣表示運(yùn)了1個(gè)球，請(qǐng)組長(zhǎng)們匯報(bào)運(yùn)球數(shù)，把運(yùn)球的個(gè)數(shù)貼到黑板上。（說一個(gè)貼一個(gè)）

　　師：大家看，他們每人各運(yùn)了幾個(gè)球？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果比較兩組同學(xué)的成績(jī)，你認(rèn)為哪組成績(jī)好？為什么？

　　生：男生成績(jī)好。女生總數(shù)12，男生總數(shù)15。

　　師：對(duì)，我們比較總數(shù)，可以看出男生隊(duì)成績(jī)更好。

　　師：大家能不能再分別找出一個(gè)數(shù)能代表每一組的平均水平，讓他們比一比，還很公平。

　　生：用3或者2等表示，教師要抓住問其他同學(xué)，用3代表這一組每個(gè)人的成績(jī)可不可以。（2號(hào)7個(gè)，用3不合適）

　　生：4.

　　師：用4表示可以嗎？

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級(jí)下第90—91頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，知道平均數(shù)的求法。

　　2、了解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

　　3、學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義，掌握平均數(shù)的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、題卡、磁扣等。

　　一、 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡做游戲吧？我們班級(jí)的同學(xué)也特別喜歡搬運(yùn)玻璃球的游戲。今天老師帶你們看一場(chǎng)30秒的運(yùn)球比賽，不過看比賽有個(gè)任務(wù)，請(qǐng)第一、二、三組的同學(xué)分別為女1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)，第四、五、六組同學(xué)分別為男1、2、3號(hào)選手計(jì)數(shù)。聽清楚了嗎？請(qǐng)看大屏幕。

　　二、 講授新知

　　1、探究平均數(shù)的方法

　　師：緊張的比賽結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)一下選手的成績(jī)。我們用1個(gè)磁扣表示運(yùn)了1個(gè)球，請(qǐng)組長(zhǎng)們匯報(bào)運(yùn)球數(shù)，把運(yùn)球的個(gè)數(shù)貼到黑板上。（說一個(gè)貼一個(gè)）

　　師：大家看，他們每人各運(yùn)了幾個(gè)球？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察，如果比較兩組同學(xué)的成績(jī)，你認(rèn)為哪組成績(jī)好？為什么？

　　生：男生成績(jī)好。女生總數(shù)12，男生總數(shù)15。

　　師：對(duì)，我們比較總數(shù)，可以看出男生隊(duì)成績(jī)更好。

　　師：大家能不能再分別找出一個(gè)數(shù)能代表每一組的平均水平，讓他們比一比，還很公平。

　　生：用3或者2等表示，教師要抓住問其他同學(xué)，用3代表這一組每個(gè)人的成績(jī)可不可以。（2號(hào)7個(gè)，用3不合適）

　　生：4.

　　師：用4表示可以嗎？

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p42-43頁例1、例2

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板、姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。

　　2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

　�。ㄈ�）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）

　　師：誰又能知道老師的姓名呢？

　　學(xué)生說一說后，出示一個(gè)姓名。

　　師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）

　　姓名 王 振 方

　　筆畫數(shù)     

　　師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）

　　師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。

　�。ǘ�）解決問題，探索新知

　　1、在解決問題中感知概念

　　師：請(qǐng)觀察姓氏的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)到求筆畫總數(shù)和平均數(shù)上。

一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)p42-43頁例1、例2
二、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板、姓名筆劃數(shù)統(tǒng)計(jì)表。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索、思考、交流等數(shù)學(xué)過程理解平均數(shù)的實(shí)際意義，掌握平均數(shù)的特征，并且會(huì)運(yùn)用平均數(shù)解決一些實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生探索平均數(shù)的求得方法的多樣性，能根據(jù)具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答，感受計(jì)算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來研究我們的姓名，誰愿意把自己的姓名向大家介紹介紹。（學(xué)生高聲的介紹自己的姓名）
師：誰又能知道老師的姓名呢？
學(xué)生說一說后，出示一個(gè)姓名。
師：能完成這表格嗎？（學(xué)生數(shù)一數(shù)，完成表格）
姓名 王 振 方
筆畫數(shù)     
師：能否把你自己的姓名與筆畫數(shù)也制成這樣的表格，比一比，看看誰制作的最漂亮。（學(xué)生動(dòng)手制作表格）
師巡視指導(dǎo)，搜集、選擇教學(xué)信息。學(xué)生完成后作簡(jiǎn)單交流。
（二）解決問題，探索新知
1、在解決問題中感知概念
師：請(qǐng)觀察姓氏的筆畫數(shù)，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)到求筆畫總數(shù)和平均數(shù)上。
2、在對(duì)話交流中明晰概念
師：王振方的姓名平均筆畫數(shù)是6畫，這又表示什么？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)（1）表示三個(gè)字筆畫數(shù)的平均水平。（2）表示王振方這個(gè)姓名筆畫數(shù)的一般水平。

《求平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：三年級(jí)下冊(cè)第三單元。

課題：求平均數(shù)。教學(xué)目標(biāo)：1.知道平均數(shù)的含義和求法。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上意義的理解。3.運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。教師重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法：“移多補(bǔ)少”的實(shí)際意義和應(yīng)用。

教具/學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、圓片、計(jì)算器。

教學(xué)過程

師生活動(dòng)

評(píng)析一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入1.談話引入：（出示幻燈教師家的書櫥）現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請(qǐng)同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。 2.感知（1）學(xué)生思考，想象移的過程。（2）教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個(gè)11是它們的什么數(shù)？（3）師：像這樣把幾個(gè)不同的數(shù)，通過移多補(bǔ)少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下“平均數(shù)”這個(gè)新朋友，好嗎？（板書：平均數(shù)） 從現(xiàn)實(shí)生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)概念，并巧妙滲透了平均數(shù)的區(qū)間范圍，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的一般情況，并不表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量，為后面深化對(duì)“平均數(shù)”意義的理解和把握作好預(yù)設(shè)。二、探究新知1.理解含義，探求方法。提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個(gè)，第二排疊7個(gè)；第三排疊3個(gè)。師：看著面前的圓片，你能提出什么問題，生：我想使每排的圓片同樣多？師：是個(gè)好問題！下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動(dòng)手活動(dòng)，再互相說說法。小組活動(dòng)討論。匯報(bào)交流。生1：我們先從7個(gè)里拿出1個(gè)給3個(gè)，再?gòu)?個(gè)里拿出2個(gè)給2個(gè)，這樣每排的圓片就同樣多了。生2：我們是以最少的一排2為標(biāo)準(zhǔn)。從7個(gè)里拿出5個(gè)，再?gòu)?個(gè)里拿出5個(gè)，然后把這6個(gè)平均放到三排，每排放2個(gè)，和原來2個(gè)合起來，每排都是4個(gè)，也同樣多。師：不管怎樣移，我們都是把個(gè)數(shù)多的移給個(gè)數(shù)少的請(qǐng)你想一想：在剛才移動(dòng)過程中，有什么相同的規(guī)律？根據(jù)學(xué)生回答板書：不相等　    　相等小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個(gè)不相同的數(shù)通過移多補(bǔ)少變得同樣多，同樣多的那個(gè)數(shù)就是原來這幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。 2.初步應(yīng)用，內(nèi)化拓展。師：剛才同學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù)，請(qǐng)你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的？（出示：7，3，6，4的平均數(shù)是多少？）生1：我是這樣想的（7＋3＋6＋4）＋4＝5，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時(shí)候還用了湊十法。生2：我是從7拿出2給3；6拿出1給4，通過移多補(bǔ)少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。出示幻燈：身高情況先估計(jì)一下平均身高大約是多少？（148,147,149，……）算一算，比較一下估計(jì)準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰先算好自己上來寫到黑板上。生1：我是這樣想的，152拿出3個(gè)給146,151拿出2個(gè)給147，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。生2：我是這樣想的，這列數(shù)從146到153，里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149，所以這些平均數(shù)是149。讓學(xué)生自己提出問題，然后解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)生探索的熱情。  “平均數(shù)”與“平均分得的結(jié)果”是不同的概念。平均分得的結(jié)果是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的量，而平均數(shù)只是一個(gè)表示中間狀態(tài)的抽象數(shù)量，這里又一次讓學(xué)生真切地感受到“平均數(shù)”的實(shí)際意義。 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、估計(jì)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)內(nèi)化了各種求平均數(shù)的方法，鼓勵(lì)解決問題策略多樣化。 三、拓展練習(xí)1.應(yīng)用一。小組活動(dòng)：拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表，先用計(jì)算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點(diǎn)。（調(diào)查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個(gè)月的電話費(fèi)、電費(fèi)，上周的氣溫情況等）交流反饋。師：看了兩（三）組平均體重?cái)?shù)據(jù)有何啟發(fā)？[根據(jù)“平均數(shù)”可以對(duì)兩（三）組體重進(jìn)行比較]師：教師還收集了一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我校第一季度用電情況如下表： 1月2月3月  800度1000度900度   （1）說說從表中你有什么發(fā)現(xiàn)？（2）算一下我校第一季度平每月用電量。（3）預(yù)測(cè)4月份的用電量。（4）小組討論，學(xué)生間交流。（5）指名匯報(bào)：你是根據(jù)什么來估計(jì)的？ 2.應(yīng)用二。請(qǐng)用計(jì)算器幫這位小選手算算最后得分。生1：最后得分（84＋70＋88＋94＋82＋86）÷6＝84（分）。（大部分學(xué)生表示贊同）生2：我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該去掉一個(gè)最高分、一個(gè)最低分。最后得分（84＋88＋82＋86）÷4＝85（分），這樣才公平、合理。師：這種求平均數(shù)的方法，你有沒有在哪里見過？（奧運(yùn)會(huì)、電視比賽等）為了使比賽更公平，通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。 3.應(yīng)用三。師：星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個(gè)難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個(gè)游泳池中學(xué)游泳會(huì)有危險(xiǎn)嗎？□會(huì)　□不會(huì)　□可能會(huì)　□可能不會(huì)（1）把自己的想法與同桌交流。（2）指名說說（3個(gè)）（3）學(xué)生評(píng)價(jià)。 師：平均水深只是一個(gè)代表數(shù)，他的實(shí)際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們?cè)趯?duì)待實(shí)際問題時(shí)就應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況分別對(duì)待。  從生活中搜集，整理數(shù)據(jù)，并求出平均數(shù)，使學(xué)生體令“平均數(shù)”反映的某段時(shí)間內(nèi)具有代表的數(shù)據(jù)，在實(shí)際的數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活、工作中人們可以運(yùn)用它對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)。計(jì)算器的引入，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 結(jié)合實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生展開交流、思考。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力。     深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。四、課堂總結(jié)    師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有問題嗎？  五、課外延伸    推薦作業(yè)：1、現(xiàn)在你對(duì)教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少？”    能解決嗎？這一問題就留給大家課后去解決。呼應(yīng)開頭，并通過課外實(shí)踐活動(dòng)延伸，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。