普羅米修斯教學(xué)反思范文 篇1
一、引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，進(jìn)入文章意境。
要想讓學(xué)生感悟得深刻，必須要經(jīng)歷認(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程，在上課伊始，我要求學(xué)生讀文思考普羅米修斯最讓我們佩服的是什么？找出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)上自己的感受。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性體驗(yàn)，感悟文章內(nèi)涵，為后面的交流打下基礎(chǔ)。
二、教師教學(xué)語(yǔ)言的引導(dǎo)，對(duì)教學(xué)起推波助瀾的作用。
在這篇課文的教學(xué)中，我針對(duì)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生的、意識(shí)達(dá)到激昂，讓他們隨著人物的情感體驗(yàn)，入情入境。
三、以讀為主，讀中感悟，交流，表達(dá)。
這是語(yǔ)文教學(xué)永恒的主題，我一直遵循并實(shí)踐著。課堂上，學(xué)生讀得很投入，很有感染力。
四、根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)白，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
課堂中，我安排5處這樣的訓(xùn)練。一是人類(lèi)沒(méi)有火前后的情景，二是針對(duì)“氣急敗壞”這個(gè)詞來(lái)想象宙斯的樣子，什么時(shí)候可以用上這個(gè)詞，三是想象普羅米修斯可能遭受的痛苦，四是想象大力神與普羅米修斯的對(duì)話，五是評(píng)價(jià)眾神塑造形象。通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想象能力，感受童話的魅力。
在這些訓(xùn)練中，學(xué)生的想象力真讓我們驚奇，特別是給普羅米修斯塑像的過(guò)程真是精彩：有的說(shuō)塑普羅米修斯在高加索山上被綁的形象，這樣讓人們永遠(yuǎn)知道火來(lái)之不易；有的說(shuō)應(yīng)該塑鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟的形象，更能表現(xiàn)痛苦；有的孩子說(shuō)想塑普羅米修斯舉著火種從天上飛奔至人間的形象，表明是普羅米修斯帶來(lái)了火種；有的說(shuō)想塑普羅米修斯與火神對(duì)話時(shí)堅(jiān)定的表情，體現(xiàn)他不屈服的精神；有的說(shuō)應(yīng)該塑他把火種遞給人類(lèi)的情景，體現(xiàn)他博愛(ài)無(wú)私；還有的說(shuō)應(yīng)該塑大力神解救普羅米修斯的情景，體現(xiàn)出正義不可戰(zhàn)勝；也有的說(shuō)塑普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火遭受痛苦時(shí)他難過(guò)的表情……聽(tīng)著同學(xué)們的想法，我很震驚，因?yàn)槲覀湔n時(shí)只想了兩種形象，真為我的學(xué)生們高興，同時(shí)也暗暗為自己這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感到滿(mǎn)意，以后應(yīng)更多注意挖掘教材，抓住課堂生成的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓課堂更加生動(dòng)。