《普羅米修斯》說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　1、教材簡析

　　我說的是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第八冊《普羅米修斯》。課文是一篇神話故事，它根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴。為民造福的精神，全文共有9個自然段，根據(jù)事物發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言美，結(jié)構(gòu)美。留句美和個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，a.有情趣地閱讀課文，通過反復(fù)朗讀，探究人物的性格特點，并能簡要地復(fù)述課文，掌握故事情節(jié)。b.聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，人們得到火種后欣喜若狂的情景，讀。說，寫相結(jié)合，提高語文能力。c.自己學(xué)會本課的生字，聯(lián)系上下文說出詞義，并能加以運用。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物性格，有條理抓重點地復(fù)述課文；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，主動進(jìn)行語言實踐的過程。

　　二、說教法，學(xué)法：

一、說教材
各位老師：
大家下午好！今天與各位一起走進(jìn)古希臘的一篇神話故事——《普羅米修斯》。這篇神話故事寫的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒有火的痛苦，冒著生命危險從太陽神阿波羅那里拿取了火種，觸犯了天規(guī)，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈服。最后得到了大力神赫拉克勒斯的救助，終于獲得了自由。
二.說意圖
讀了這篇神話故事我在思考：我們應(yīng)該怎樣教神話故事呢？是不是把他當(dāng)成一個英雄人物，一個凡人？如果這樣，學(xué)生可能要說：“老師，這是不現(xiàn)實的，不可能存在的，那有肝臟被吃光了，還不死的�！比绻�我們告訴他們，因為這是神。那么學(xué)生又可能會說，這位天神沒什么偉大的，宙斯讓鷲鷹來啄食他的肝臟，也沒什么，因為他是神，他不痛的。那么，普羅米修斯在學(xué)生心目中的形象會大打折扣。因此，我覺得我們在教這篇神話故事時，必須讓學(xué)生明白，神與人共同點與不同點。神有著人沒有的本領(lǐng)，比如，神肝臟被吃光了，不會死，還可能會重新長起來。但神也是人，有著人一樣的痛苦。然后，把神還原成人，把他當(dāng)成一位英雄人物來教，來體會英雄人物的高大形象。
一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生有所得，能夠為他們以后的人生服務(wù)。那么在這篇神話故事中，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢？語言的積累？譴詞造句的方法？我覺得更重要的，應(yīng)該是：在普羅米修斯身上學(xué)到為別人著想，以及面對困難有著堅強的意志。因為這是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們在以后的人生中所需要的。
基于以上的思考，加上這是一篇古希臘的神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生。在這種情況下，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事。為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動他們心靈。教學(xué)時，我圍繞讀了課文你敬佩普羅米修斯嗎？為什么敬佩？來進(jìn)行教學(xué)。樹立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后問學(xué)生被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。

一、教材簡析。
課文是一篇神話故事，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。全文共有9個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢與獻(xiàn)身精神躍然紙上，給人留下深刻的印象。
二、設(shè)計理念：
　　以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉(zhuǎn)換的過程。重點引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”態(tài)度的一致性，體會他的勇敢與獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅(qū)趕”等詞語，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅(qū)寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
四、教學(xué)重點、難點：
理解課文內(nèi)容，體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。
五、教法，學(xué)法：
根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，本教法重在一個“學(xué)”字，貴在一個“導(dǎo)”字，以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力，通過“自讀、討論、精講”三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。學(xué)法：采用自讀自悟，嘗試探究。讀、說、講多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的引導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

一、說教材：
    1、教材簡析
      我說的是義務(wù)教育實驗教材小學(xué)語文第八冊《普羅米修斯》。課文是一篇神話故事，它根據(jù)古希臘神話《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》改編而成。記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，贊揚了普羅米修斯不畏強暴。為民造福的精神，全文共有9個自然段，根據(jù)事物發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言美，結(jié)構(gòu)美。留句美和個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
   2、教學(xué)目標(biāo)：
     根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我制定了如下教學(xué)目標(biāo)，a.有情趣地閱讀課文，通過反復(fù)朗讀，探究人物的性格特點，并能簡要地復(fù)述課文，掌握故事情節(jié)。b.聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象，人們得到火種后欣喜若狂的情景，讀。說，寫相結(jié)合，提高語文能力。c.自己學(xué)會本課的生字，聯(lián)系上下文說出詞義，并能加以運用。
   3、教學(xué)重點、難點：
     本課的教學(xué)重點是讀懂課文內(nèi)容，體會人物性格，有條理抓重點地復(fù)述課文；難點是想象人們得到火種時欣喜若狂的情景，能聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際展開合理想象，主動進(jìn)行語言實踐的過程。

一、說教材：　　
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：　　
大家好！　　
今天我說課的題目是《普羅米修斯》，是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第八組的一篇課文。本文是一篇希臘神話。寫了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”，“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言美，結(jié)構(gòu)美，個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫拉克勒斯的勇武都躍然紙上，給人深刻的印象�！　�
根據(jù)以上教材特點和學(xué)生實際，為構(gòu)建引悟教育背景下的高效課堂，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　
（1）認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射”等詞�！　�
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文�！　�
（3）抓住重點語段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自悟自得，通過活動悟境，爭辯悟理，育讀悟情等多種引悟策略，使學(xué)生深刻體悟普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。　　
二、說教法，學(xué)法：
      引悟教育的研究的基本理論告訴我們，引悟是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自悟?qū)W習(xí)�！耙�”要求教師引導(dǎo)指點，放手讓學(xué)生去感悟，去理解，去探究。在教師具體的“引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)”下讓學(xué)生自主獲取知識，“悟”是學(xué)習(xí)語文的精髓，是中華文化的瑰寶。在語文教學(xué)中，要求學(xué)生自悟，自悟才能自得，自得才能內(nèi)化�！拔颉钡倪^程，就是一個“自探——自悟——自得”，形成內(nèi)化的過程，老師要為學(xué)生的“悟”創(chuàng)造契機和條件�！　�

普羅米修斯盜火說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

　　這篇課文以“無火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。

　　二、說目標(biāo)

　　以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點，我制定了本課的三維目標(biāo)。知識和能力：1、學(xué)會生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。2、品讀重點詞句，抓住教材留白，展開想象，理解課文內(nèi)容。

　　過程和方法：以“自讀—感悟—體驗—探的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強暴、為民造福的偉大精神。

　　說重點：在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。

　　說難點：引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受人物形象。

　　三、說學(xué)情

　　這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識和經(jīng)驗。在日常生活和以往的語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘。對這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動參與，有較強的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。