這一課經(jīng)過幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認(rèn)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不嘗試永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了不足，嘗試的過程就是不斷完善的過程，平時上課也是這樣，最后一個班的課往往比前面的幾節(jié)令人滿意，教學(xué)效果也好。
　　就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對比，沒有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識，取得的效果并不如預(yù)想的好。于是靈機(jī)一動，隨手編了一個雙手操，用手的動作來展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來發(fā)現(xiàn)手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結(jié)出了“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。這樣似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書上的內(nèi)容，并沒有拓展開來。為了解決這個問題，我設(shè)計了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來豐富學(xué)生的認(rèn)識。最后還是走過操場時，忽然想到為什么不把他們帶到操場呢？大自然不就是一個活生生的老師嗎？為教學(xué)氣氛更活躍，我還設(shè)計了汽車小司機(jī)這個游戲環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐證明走出課堂，又是一片新天地。

《勞動的開端》教學(xué)前后 篇1

　　上一學(xué)期，我在雙流縣中和小學(xué)講過觀課議課的話題，講課結(jié)束，我記得一位老師給我說過：“很想聽陳老師給我們的學(xué)生上一節(jié)課。”我記著這件事。

　　這一學(xué)期，劉校長希望我做一次現(xiàn)場的觀課議課，他們原定的計劃是我觀察兩節(jié)課，然后由我引導(dǎo)和組織老師議課。在他們和我交流計劃和設(shè)想時，我說我也可以上一節(jié)，采用同課異構(gòu)的方式。為了避免自己上課離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)，耽誤了學(xué)生的時間，我希望先觀察學(xué)校的老師上課。

　　中和小學(xué)的程主任傳來了教材，北師大版五年級下冊課文《勞動的開端》，我們都上第二課時。讀了幾遍教材，沒有找到好的感覺。上網(wǎng)看一看其他老師的處理，對比喻句下功夫是很多老師共同的選擇，于是琢磨比喻句如何處理。

　　要根據(jù)文本樣式和風(fēng)格教課文，這是我的想法，也是我的實(shí)踐。這是傳記文學(xué)《把一切獻(xiàn)給黨》中的選文，雖然寫的是事，但“文學(xué)就是人學(xué)”，人物形象是需要解剖的。另外作者的時代、作者所經(jīng)歷的事件，要今天的小學(xué)生再經(jīng)歷一遍不僅沒有可能，而且也沒有必要。比如在認(rèn)識作者曾經(jīng)的艱辛?xí)r，我們不能要求學(xué)生都再像作者那樣艱辛一番，重要的是面對艱辛的態(tài)度和選擇。這是我思考的拉近學(xué)生生活與文本的距離的方法。也就是說，認(rèn)識過去的社會，不是去過過去的生活，而是從過去的生活獲得未來生活的啟示；拉近讀者與故事人物的距離，不是拉近生活環(huán)境和生活故事的距離，而是拉近美好人性的距離。

　　基于上述思考，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：檢查和鞏固上一節(jié)課的識字成果；體會生動、形象的比喻句；通過閱讀，了解過去的歷史和他人的生活；了解人物形象（第一課了解故事的結(jié)構(gòu)），體會小作者為家庭擔(dān)當(dāng)、不怕困難的品格，體會母子之間的關(guān)愛和親情。

前、后 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁,做一做的第2題。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 使學(xué)生初步了解的基本含義，會用描述物體的相對位置。

　　2、 使學(xué)生形成辨別一定的空間方位的能力。

　　3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語言表達(dá)能力。

　　4、  使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識的基本含義，了解它們的相對性。使學(xué)生會用”描述物體的相對位置。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：三者相比的相對性。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：第2頁的情景圖。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ：

　　小朋友們，今天老師要和大家做個游戲。咱們玩“老鷹捉小雞”好不好？（師做母雞，一生做老鷹，其他生做小雞） 

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　1、 師生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲。

　　2、 師提問：我的后面是誰？

　　生1：是。

　　生2：是班里的很多小朋友。

　　……

　　我在誰的前面？我前面是誰？我后面的3位小朋友是誰？

　　3、 學(xué)生自己提出問題并解答。

　　4、 出示第2頁主題圖。

　�。�1） 自己根據(jù)圖畫提出問題。

　�。�2） 小組內(nèi)解決問題。

　�。�3） 在書上填寫。 

　　三、練習(xí)：做一做第2題。

　　1、 學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問題。

　　2、 小組解決問題。

　　3、 在書上填寫。

　　四、小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

　　教之前：原先覺得二年級的古詩教學(xué)，學(xué)生會背會填空就算完成任務(wù)了。但是覺得這樣教了之后，學(xué)生不會對古詩產(chǎn)生興趣，對古詩意境的體會也相當(dāng)概念化。所以這次想好好背背課，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生愛上讀古詩。

前后教案 篇1

　　前   后

　　教學(xué)內(nèi)容：前 后

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐或游戲情境中，體驗(yàn)前與后的位置與順序。

　　2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：前與后的位置與順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。

　　教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

　　教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列

　�。�5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

　　2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進(jìn)行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗(yàn)到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導(dǎo)學(xué)生“（  ）同學(xué)在（   ）同學(xué)前面，在（  ）同學(xué)后面，”“（   ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

　　二、 觀察討論、學(xué)習(xí)新知

　　1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗(yàn)到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

　　2、老師出示掛圖

　　小花狗、小黃狗、小白狗，小黑狗參加游泳比賽，游泳后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

　　問：你看到了什么？現(xiàn)在游在最前面是誰，它后面有哪些小動物？誰第二？小白狗游第幾？小黑狗第幾？

　　問：如果比賽繼續(xù)進(jìn)行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗(yàn)

教學(xué)《青松》前后 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：104

　　教學(xué)《青松》前后

　　臧琴 發(fā)表

　　古詩的教學(xué)一直以來沒什么把握，有時候覺得自己教得毫無興致，學(xué)生當(dāng)然也學(xué)得了無興致。于是在上這節(jié)課前，我聽了張玲教師的課之后才學(xué)著上。

　　聽完張玲教師的課之后，首先給我是一種震撼。這種震撼常常在聽完一節(jié)優(yōu)質(zhì)課后有很深的感悟，這很可能激發(fā)我一個時段的教學(xué)激情和對自己教學(xué)方法的反思，所以，有時候，覺得聽課非常有必要。如果自己就這么埋著頭教下去，也許就真的能這么荒廢了。因?yàn)槌４艘酝�，眼光只會變得越來越短淺，不知道天高地厚，對教學(xué)的激情就會永遠(yuǎn)失去。感謝梅小的老教師們，也許從來沒有履行過徒弟的義務(wù)，卻不請自去地去聽課，在此，我真想說：“謝謝你們！”

　　言歸正傳。

　　一、 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次分明。

　　首先，給我教學(xué)一個也是最大的感覺就是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)層次非常清楚。張老師從揭題入手，讓學(xué)生初讀課文，再從生字入手，詞入手，單行、詩句入手，讓學(xué)生來讀，等學(xué)生讀熟了才開始講詩句的意思。學(xué)生讀得非常熟練，學(xué)起來也就輕松多了。我想這就是所謂的“書讀百遍，其義自見”吧。

　　二、 充分利用插圖，來挖掘詩句中的意思。

　　課文中的“壓、挺且直”等字詞的意思，張老師并沒有直接去講，而是先讓學(xué)生去講課文中看到的松樹在大雪中的形象，很多學(xué)生在講的時候，不由自主地用到了課文中的詞，這是在理解了之后才會去運(yùn)用的。

《前后》教學(xué)設(shè)計及點(diǎn)評 篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1. 使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗(yàn)前、后的位置與順序。能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

　　3.使學(xué)生在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　〖教材分析〗

　　這個單元內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在具體活動的過程中獲得有關(guān)體驗(yàn)，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識前后。教師不要把它作為單純的知識點(diǎn)來講授。因此，我在教學(xué)中結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，組織學(xué)生開展各種活動，如觀察、模擬、游戲等。在各種活動中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、推理等思考活動，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，從而獲得良好的情感體驗(yàn)。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　人大附小的學(xué)生來源比較好，學(xué)前有一定知識基礎(chǔ)，對于前后的認(rèn)識比較清楚。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，每個班都有多媒體展臺。本節(jié)課充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，設(shè)計并制作了一套多媒體課件。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)前后位置的關(guān)系；在情境中理解前后的相對性；在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及簡單的推理能力；在解決實(shí)際問題中，體會前后的實(shí)際應(yīng)用。

　　〖教學(xué)設(shè)計〗

　　(一)活動一：我的前后

　　1. 請同學(xué)介紹自己。

　　2. 請同學(xué)在介紹自己的同時，介紹前后桌的同學(xué)。

　　3.老師自我介紹。

　　我是一（七）班的數(shù)學(xué)王老師，我的前面是一（七）班四十名可愛的同學(xué)，我的后面是黑板。今天我們在這里一起上一節(jié)數(shù)學(xué)課。板書“前后”。寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們。這是怎么回事?