氣候復雜多樣- 篇1

　　本學期第 17 課時本單元第 17    課時授課日期10、16課題氣候復雜多樣（2）課型新授教 學 目 標 知識目標     從氣溫入手了解我國溫度帶的劃分 能力目標     學會分析氣溫對農(nóng)業(yè)的影響 情感目標     使學生了解氣溫與人類生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學生愛護大自然的環(huán)境意識。重 點 難 點重點：我國溫度帶的分布 難點：氣溫對農(nóng)業(yè)的影響 教  具大背投、電腦 教  法多媒體教學法、比較法教    學     過     程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二 三復習： 1、  我國冬季氣溫分布的特點 2、  影響我國冬季氣溫分布的因素有哪些。 導入： 上節(jié)課我們知道我國冬季氣溫南北懸殊很大，這主要是由于緯度位置和冬季風的影響，那么我國夏季的氣溫特點是不是和冬季相同呢？影響因素又有哪些呢？ 講授新課： 讀圖回答以下問題： 1、  我國大部分地區(qū)月平均氣溫在多少攝氏度以上？ 2、  漠河的月平均氣溫大約是多南北溫差很大 緯度位置是主要因素，冬季風南下影響，地形的影響。 夏季，如果我們也做由北到南的旅行，我們會發(fā)現(xiàn)氣溫情況怎么樣呢。 學生讀《七月氣溫分布圖》5 5 30步 驟 教   師   活   動   學   生   活   動時間

優(yōu)秀氣候的教案范文 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：使學生認識世界氣候的地區(qū)差異大及其復雜多樣。學生能在世界氣候分布圖上說出主要氣候類型及分布地區(qū)。

　　過程與方法：利用多媒體創(chuàng)設情境來引起學生興趣，通過學生對圖片、地圖、圖表、閱讀材料、搜集的諺語、詩詞等地理信息的提取，教師引導學生以描述、對比、實例分析說明、推理、歸納、討論等形式進行自主探究學習，培養(yǎng)學生要善于運用已學知識去分析解決新知識的綜合能力。實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生地域觀念、災害意識及環(huán)境意識。通過閱讀景觀圖片和資料體會自然的創(chuàng)造力，樹立人地關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

　　教學重難點

　　教學重點：1.認識世界氣候的復雜多樣及地區(qū)差異大。 2.世界主要氣候類型及分布。3.影響氣候的主要因素。

　　教學難點：舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響。

　　教學過程

　　情境導入：人們常常用“春斐、夏翠、秋金、冬銀”來形象比喻某個地方四季景觀的變化。中國氣候差異很大，那世界的氣候差異會更大。由此導入課題：世界的氣候(板書)

　　一、氣候的地區(qū)差異(板書)

　　任何一個地區(qū)，天氣是經(jīng)常變化的，那么氣候呢?下面就讓我們一起來了解天氣與氣候。

　　1.天氣與氣候的區(qū)別(板書)

　　看一看：請同學們讀教材第57頁圖3.22 A、B、C三幅景觀圖，根據(jù)描述表演圖上三個人的不同感受，能告訴大家A、B、C三地景觀不同的原因嗎?(師生總結(jié)：因為A、B、C三地的降水不同)

　　教師引導學生想象一年四季你在南極和海南都能看到什么?為什么?(因為兩地的氣溫不同);師點明：展示情景導入中第2組景觀圖中海南與大興安嶺景觀的差異也是緯度差異導致氣溫不同而形成的。

季風氣候顯著 篇1

　　本學期總第21課時本單元第21 課時授課日期10、26課題第二節(jié)   季風氣候顯著課型新授教 學 目 標 1、了解我國季風氣候顯著的主要原因。 2、理解寒潮、臺風和水旱災害的成因及危害 3、通過觀看和閱讀有關(guān)寒潮、臺風和水旱災害的具體報導，能分析有關(guān)現(xiàn)象的本質(zhì)內(nèi)容，提高分析問題的能力。重 點 難 點重點：我國季風氣候顯著的主要原因。 難點：三種氣候災害的形成原因。 教  具電腦、投影儀 教  法多媒體教學法教    學     過     程步 驟教  師  活  動 學  生  活  動時 間一 二導入新課： 復習導入。提問：我國的氣候具有哪些主要特征？我國氣候?qū)�農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供了哪些優(yōu)越條件？ （過渡）我國的氣候?qū)ξ覀兊娜粘Ｉ�活和生產(chǎn)活動具有很大的優(yōu)越性，與此同時，你們聽到或見到下列天氣現(xiàn)象嗎？ 講授新課：

　　上述的寒潮、臺風、水旱災害等現(xiàn)象就是我國最常見的氣象災害。 （一）寒潮 把以下問題的結(jié)論填下表格：

　�。�1）什么是寒潮？源地？多出現(xiàn)在什么季節(jié)。學生回答 學生觀看錄像：1、寒潮與臺風警報及其帶來的災害； 2、水旱災害片段

　　1、在亞洲輪廓圖上畫出寒潮侵入我國的路徑。 2、描述寒潮過境時的天氣變化過程。

　　5 30步 驟 教   師   活   動   學   生   活   動時間

　　三（2）寒潮是怎樣形成的？它會帶來哪些災害天氣。 （3）我國受寒潮影響的地區(qū)有哪些？ （二）臺風 看課本回答以下問題： 1、  在亞洲輪廓圖上畫出臺風前進的路徑。 2、  描述臺風過境時的天氣變化過程 3、  我國受臺風影響的地區(qū)有哪些 4、  臺風帶來了哪些災害。 (三)水旱災害 1、  資料展示：1998年特在洪水錄像 2、  問題：造成我國水旱災害的氣候原因有哪些？水旱災害對人們的生活和生產(chǎn)有什么影響？ 總結(jié)：我國是世界上遭受自然災害最嚴重的國家之一，在自然災害的種類中，尤以氣象災害最為常見，影響也嚴重。我國受寒潮影響的地區(qū)有哪些。 4、寒潮帶來了哪些危害。 學生看書回答： 什么是臺風？源地？多出現(xiàn)在什么季節(jié)？帶來哪些危害？如何防御臺風。

世界主要氣候類型教案內(nèi)容 篇1

　　一、教學目標

　　1、通過閱讀地圖及景觀圖，知道世界主要氣候類型及主要自然景觀的分布。

　　2、能夠讀氣溫曲線和降水柱狀圖，并能分析描述一個地方的氣候特征。

　　二、教學重點：

　　了解世界主要氣候類型的分布、氣候特征及景觀特征

　　三、教學難點：

　　依據(jù)氣溫曲線和降水量柱狀圖分析、判斷其所屬的氣候類型

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┯伞疤剿鳌被顒訉�入教學

　　1、簡單介紹自然景觀

　　2、自然環(huán)境是由地形、氣候、水紋、生物、土壤等自然要素相互影響、相互制約形成的

　　3、由于地形、氣候、水、生物和土壤等自然因素有明顯的地區(qū)差異

　　（二）學生讀世界氣候類型圖，回答汽車拉力賽沿途經(jīng)過哪些氣候類型

　�。ㄈ�）借助教材上回幅景觀圖來講解什么是自然景觀

　�。ㄋ模┳x教材“熱帶氣候類型”圖，說出四種氣候類型

　　依據(jù)四個地點氣溫曲線和降水柱形圖（熱帶雨林氣候、熱帶森林草原氣候、熱帶沙漠氣候、熱帶季風氣候）

　　1、一個地區(qū)的'氣候特征就應該從氣溫和降水兩個方面來描述

　　2、不同氣候類型其氣溫和降水的特點不同，形成不同氣候的特點

　　3、歸納四種氣候類型的異同點并明確四種氣候類型的主要分布

　�。ㄎ澹﹣啛釒�氣候類型

　　1、讓學生觀景雅典和上海兩地的氣溫曲線和降水柱狀圖，比較這兩個同屬亞熱帶的氣候類型的異同點

　　2、亞熱帶季風氣候和亞熱帶地中海氣候，這兩種氣候的分布特征，這兩種氣候景觀差異和對比

　　3、閱讀地中海氣候區(qū)的植物經(jīng)一部加深對地中海氣候類型的理解

關(guān)于課文《天氣和氣候》的教學反思 篇1

　　本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學生的積極性，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際的學習習慣，體現(xiàn)課改中學習身邊的地理知識，引導學生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學生輕松掌握天氣預報的知識，更能培養(yǎng)學生讀圖識圖的能力�！靶』顒印鳖}目的設計也是結(jié)合實際，讓學生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當前課改的提倡的“學習有用的地理”。

　　一、學習身邊的、有用的地理知識。

　　天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學生生活的事例，說明掌握天氣預報的重要性，使同學們在愉快的氛圍中得到知識。

　　二、給學生獨立思維的空間。

　　教師是課堂的組織者、指導者、參與者的地位，請同學們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學生，把思維還給學生，整個教學過程注重學生學法的指導，讓學生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學習氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。

　　一、成功之處：

　　（一）教學設計思路緊扣地理新課標六大理念：

　　本節(jié)課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯(lián)系實際的內(nèi)容；盡可能多地收集現(xiàn)實社會生活、生產(chǎn)中與教材內(nèi)容相聯(lián)系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現(xiàn)象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規(guī)律，按照“關(guān)注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產(chǎn)、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養(yǎng)學生探究性學習和創(chuàng)新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。

世界主要氣候類型 篇1

　　[學習目標]

　　1、扎實掌握世界主要氣候類型的分布及其特點。

　　2、通過獨立思考和小組合作，學會世界主要氣候類型的坐標圖的判讀方法。

　　3、用極度熱情投入學習，全力以赴體驗學習的快樂。

　　[重點難點]

　　1、世界主要氣候類型的分布及其特點  

　　2、世界主要氣候類型的坐標圖的判讀

　　[使用說明]

　　1.課前熱身                           4.分組合作探究（10分鐘）

　　2.復習檢查（5分鐘）                 5.展示點撥（15分鐘）

　　3.基礎知識自查自糾（5分鐘）         6.基礎知識鞏固落實（5分鐘）

　　[學習方法指導]                 7.課堂檢測（5分鐘）

　　1.抓"概念"重"消化" .要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。

　　2.注重圖文結(jié)合。

　　[自主學習]

　　1、世界主要氣候類型的分布規(guī)律

　　2、世界主要氣候類型的分布規(guī)律、典型地區(qū)及自然景觀。

　　氣候類型 分布規(guī)律及典型地區(qū) 氣候特征 自然景觀

　　熱