七年級數(shù)學教案 篇1

　　第一章 一元一次不等式組

　　1.1 一元一次不等式組

　　第1教案

　　教學目標

　　1. 能結合實例，了解一元一次不等式組的相關概念。

　　2. 讓學生在探索活動中體會化陌生為熟悉，化復雜為簡單的“轉化”思想方法。

　　3. 提高分析問題的能力，增強數(shù)學應用意識，體會數(shù)學應用價值。

　　教學重、難點

　　1..不等式組的解集的概念。

　　2.根據(jù)實際問題列不等式組。

　　教學方法

　　探索方法，合作交流。

　　教學過程

　　一、 引入課題：

　　1. 估計自己的體重不低于多少千克？不超過多少千克？若沒體重為x千克，列出兩個不等式。

　　2. 由許多問題受到多種條件的限制引入本章。

　　二、 探索新知：

　　自主探索、解決第2頁“動腦筋”中的問題，完成書中填空。

　　分別解出兩個不等式。

　　把兩個不等式解集在同一數(shù)軸上表示出來。

　　找出本題的答案。

　　三、 抽象：

　　教師舉例說出什么是一元一次不等式組。什么是一元一次不等式組的解集。（滲透交集思想）

　　一、素質教育目標

　�。ㄒ唬┲�識教學點

　　1.使學生理解近似數(shù)和有效數(shù)字的意義

　　2.給一個近似數(shù)，能說出它精確到哪一痊，它有幾個有效數(shù)字

　　3.使學生了解近似數(shù)和有效數(shù)字是在實踐中產(chǎn)生的.

　　（二）能力訓練點

　　通過說出一個近似數(shù)的精確度和有效數(shù)字，培養(yǎng)學生把握關鍵字詞，準確理解概念的能力.

　�。ㄈ�）德育滲透點

　　通過近似數(shù)的學習，向學生滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想

　�。ㄋ模┟烙凉B透點

七年級數(shù)學教案 篇1

　　教學設計思路

　　“問題是思考的開始”，問題的提出是數(shù)學教學中重要的一環(huán)，使學生明確學習內(nèi)容的必要性，才有可能調動學生解決問題的主動性，促進學生認識能力的提高與發(fā)展.而對于生產(chǎn)和生活中的實際問題，學生看得見，摸得著，有的還親身經(jīng)歷過，所以，當教師提出這些問題時，他們一定會躍躍欲試，想學以致用，這樣能起到充分調動學習積極性的作用.

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.經(jīng)歷同底數(shù)冪的除法運算性質的獲得過程，掌握同底數(shù)冪的運算性質，會用同底數(shù)冪的運算性質進行有關計算，提高學生的運算能力.

　　2.了解零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪的意義，知道零指數(shù)冪和負整指數(shù)冪規(guī)定的合理性.

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷探索同底數(shù)冪的除法的運算性質的過程，進一步體會冪的意義，發(fā)展推理能力，提高語言表達能力.

　　情感態(tài)度價值觀：

　　感受數(shù)學公式的簡潔美、和諧美.

　　重點難點

　　重點：準確、熟練地運用法則進行計算.

　　難點：負指數(shù)冪的條件及法則的正確運用.

　　教學過程

　　1.創(chuàng)設情境，復習導入

　　前面我們學習了同底數(shù)冪的乘法，請同學們回答如下問題，看哪位同學回答得快而且準確.

　�。�1）敘述同底數(shù)冪的乘法性質.

　　（2）計算：① ② ③

　　學生活動：學生回答上述問題.

　�。╩，n都是正整數(shù)）

　　教法說明：通過復習引起學生回憶，鞏固同底數(shù)冪的乘法性質，同時為本節(jié)的學習打下基礎.

　　2.提出問題，引出新知

　　我國研制的“銀河”巨型計算機的運算速度是108次/秒，光計算機(主要由光學運算器、光學存儲器和光學控制器組成)的運算速度是108次/秒.光計算機的運算速度是“銀河”計算機運算速度的多少倍?

初中七年級數(shù)學教案 篇1

　　教學目的：

　　(一)知識點目標：

　　1.了解正數(shù)和負數(shù)在實際生活中的應用。

　　2.深刻理解正數(shù)和負數(shù)是反映客觀世界中具有相反意義的理。

　　3.進一步理解0的特殊意義。

　　(二)能力訓練目標：

　　1.體會數(shù)學符號與對應的思想，用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

　　2.熟練地用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

　　(三)情感與價值觀要求：

　　通過師生合作，聯(lián)系實際，激發(fā)學生學好數(shù)學的熱情。

　　教學重點：

　　能用正、負數(shù)表示具有相反意義的量。

　　教學難點：

　　進一步理解負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。

　　教學方法：

　　小組合作、師生互動。

　　教學過程：

　　創(chuàng)設問題情境，引入新課：分小組派代表，注意數(shù)學語言規(guī)范。

　　1.認真想一想，你能用學過的知識解決下列問題嗎?

　　某零件的直徑在圖紙上注明是，單位是毫米，這樣標注表示零件直徑的標準尺寸是毫米，加工要求直徑可以是毫米，最小可以是毫米。

　　2.下列說法中正確的( )

　　A、帶有“一”的數(shù)是負數(shù);B、0℃表示沒有溫度;

　　C、0既可以看作是正數(shù)，也可以看作是負數(shù)。

　　D、0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。

　　[師]這節(jié)課我們就來繼續(xù)認識正、負數(shù)及它們在生活中的實際意義，特別是數(shù)0。

　　講授新課：

　　例1.仔細找一找，找了具有相反意義的量：

　　甲隊勝5場;零下6度;向南走50米;運進糧食40噸;乙隊負4場;零上10度;向北走20米;支出1000元;收入3500元。

　　例2(1)一個月內(nèi)，小明的體重增加2千克，小華體重減少1千克，小強體重無變化，寫出他們這個月的體重增長值;

七年級數(shù)學教案集合 篇1

　　教學目標

　　1，通過對數(shù)“零”的意義的探討，進一步理解正數(shù)和負數(shù)的概念;

　　2，利用正負數(shù)正確表示相反意義的量(規(guī)定了指定方向變化的量)

　　3，進一步體驗正負數(shù)在生產(chǎn)生活實際中的廣泛應用，提高解決實際問題的能力，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

　　教學難點

　　深化對正負數(shù)概念的理解

　　知識重點

　　正確理解和表示向指定方向變化的量

　　教學過程(師生活動)

　　設計理念

　　知識回顧與深化

　　回顧：上一節(jié)課我們知道了在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負數(shù)來表示.這就是說：數(shù)的范圍擴大了(數(shù)有正數(shù)和負數(shù)之分).那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢?

　　問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負數(shù)的數(shù)呢?學生思考并討論.(數(shù)0既不是正數(shù)又不是負數(shù)，是正數(shù)和負數(shù)的分界，是基準.這個道理學生并不容易理解，可視學生的討論情況作些啟發(fā)和引導，下面的例子供參考)

　　例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負數(shù)來表示。那么某一天某地的溫度是零上7℃，最低溫度是零下5℃時，就應該表示為+7℃和-5℃，這里+7℃和-5℃就分別稱為正數(shù)和負數(shù).那么當溫度是零度時，我們應該怎樣表示呢?(表示為0℃)，它是正數(shù)還是負數(shù)呢?由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負數(shù)?

　　問題2：引入負數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類? “數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負數(shù)”也應看作是負數(shù)定義的一部分.在引入負數(shù)后，0除了表示一個也沒有以外，還是正數(shù)和負數(shù)的.分界.了解。的這一層意義，也有助于對正負數(shù)的理解;且對數(shù)的順利擴張和有理毅概念的建立都有幫助。所舉的例子，要考慮學生的可接受性.“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負數(shù)”應從相反意義的1這個角度來說明.這個問題只要初步認識即可，不必深究.

七年級數(shù)學教學反思---學生的成長 篇1

　　在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源 學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂 

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。 

　　學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習 

　　在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。 

七年級數(shù)學教學反思 篇1

　　在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源 學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　一、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂 

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數(shù)式在生活中”。 

　　二、學科的融合讓學生感受到現(xiàn)代科技的魅力和綜合式的學習 

　　在日常生活中，經(jīng)常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現(xiàn)代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。