課文《征友啟事》教學(xué)反思 篇1
有的才能放矢，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教什么比怎樣教更重要。因此，我把自己放進(jìn)文本，反復(fù)閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求，教學(xué)重難點(diǎn)，由此生花，構(gòu)建主體。
一、擰線串珠，構(gòu)建課堂
這篇課文很長(zhǎng)，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有閱讀的難度的。怎樣才能突破重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度？大道至簡(jiǎn)，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這一顆顆珠的把握，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識(shí)字法；“興奮”采用表演法；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué)，“張、迎、或”重在新部首的教學(xué)，筆畫的書空，其中“迎、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對(duì)性和目的性。
二、對(duì)比教學(xué)，學(xué)中明理
兩則征友啟事，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際。
運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
�、俳巧首x法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……這樣就不著痕跡地把征友啟事通過(guò)小牛之口讀了出來(lái)。
②對(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀，在讀中加深認(rèn)識(shí)、理解。在形式上有兩生分別讀，男女生對(duì)比讀等。