燃燒熱和中和熱 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.  了解燃燒熱的概念；

　　2.  掌握利用燃燒熱計算物質(zhì)在燃燒過程中所放出的熱量。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、自學(xué)探究

　　1.  復(fù)習(xí)：什么叫燃燒？燃燒過程是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？

　　2.在       時，        物質(zhì)      燃燒生成       的氧化物所       的熱量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。

　　3.  聽老師講解并記錄，利用燃燒熱進行計算時應(yīng)注意什么以及燃燒熱數(shù)據(jù)的意義。

　　4.討論：課本40—41頁【例題1】和【例題2】，歸納出有關(guān)解題步驟或公式。還有其它方法嗎？請再舉例（如課本習(xí)題）說明。

　　二、總結(jié)與評價

　　【總結(jié)】

　　1.在101kPa時，1mol物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物所放出的熱量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。

　　2.  計算物質(zhì)在燃燒過程中所放出的熱量可用公式：即

　　放出熱量=物質(zhì)的量×燃燒熱

　　或把燃燒熱作為一項，列比例式進行計算。

　　【評價】

　　1.一定質(zhì)量的無水乙醇完全燃燒時放出的熱量為Q，它所生成的CO2用過量飽和石灰水完全吸收，可得100gCaCO3沉淀，則完全燃燒1mol無水乙醇時放出的熱量是(    )。

　　A.0.5Q           B. Q        C. 2Q         D .5Q

燃燒和緩慢氧化 篇1

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　知識目標(biāo)：

　　了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

　　了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)了以上知識后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度；

　　使學(xué)生了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了。這樣能使學(xué)生認(rèn)識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒），有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學(xué)生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸�的自燃。為了使學(xué)生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學(xué)生自然的認(rèn)識到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

　　如果學(xué)生能對以上氧化反應(yīng)的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

　　教學(xué)建議

燃燒和緩慢氧化 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；

　　了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)：

　　在學(xué)習(xí)了以上知識后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預(yù)防自燃的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　情感目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、相信科學(xué)、依靠科學(xué)的科學(xué)態(tài)度；

　　使學(xué)生了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學(xué)生認(rèn)識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒），有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學(xué)生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸�的自燃。為了使學(xué)生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學(xué)生自然的認(rèn)識到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。

　　如果學(xué)生能對以上氧化反應(yīng)的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預(yù)防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。

　　夏天，對比起太陽的火辣，月亮的溫和是不是更讓你喜歡?高掛在天上的月亮，遠遠望去就像一輪在燃燒的月亮。下面由第一范文網(wǎng)小編為大家?guī)�來燃燒的月亮閱讀答案，希望對大家有幫助!

　　①太陽是不大懂得養(yǎng)生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的;而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農(nóng)人們就會嫌它不體恤人，對它罵幾聲�？磥磉^于光明了，也是不好。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養(yǎng)精蓄銳。

　�、诠枢l(xiāng)的夜晚，一本書，一杯自制的五味子果汁，就會給我?guī)�來踏實的睡眠。可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，會拿出主子的做派，進了屋后，招呼也不打，赤條條的，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底;一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

　�、墼鹿夂驮鹿馐遣灰粯拥�。春天的月光，似乎也帶著股綠意，有一種說不出的嫩;夏日的月光呢，飽滿，豐腴，好像你抓上一把，它就能在指尖凝結(jié)成膏脂;秋天的月光，一派洗盡鉛華的氣質(zhì)，安詳恬淡，如古琴的琴音，悠遠，清寂;冬天的月光雖然薄而白，但它落到雪地后，情形就不一樣了，雪地上的月光新鮮明媚得像剛印刷出來的年畫。

　　燃燒的月亮這一片課文經(jīng)常會出現(xiàn)在在初中語文考試閱讀試題當(dāng)中，所以我們一定要掌握好這篇課文的知識點。下面是第一范文網(wǎng)小編網(wǎng)絡(luò)整理的《燃燒的月亮》閱讀題目，希望對你有用。

　　太陽是不大懂得養(yǎng)生的，只要它出來，永遠圓圓的臉，沒心沒肺地笑。它笑得適度時，花兒開得繁盛，莊稼長勢喜人，人們是不厭棄它的;而有的時候它熱情過分了，弄得天下大旱，農(nóng)人們就會嫌它不體恤人。月亮呢，它修行有道，該圓滿時圓滿著，該虧的時候則虧。它的圓滿，總是由大虧小虧換來的。所以虧并不一定是壞事，它往往是為著燦爛時刻而養(yǎng)精蓄銳。

　　故鄉(xiāng)的夜晚，一本書，一杯自制的五味子果汁，就會帶給我踏實的睡眠。可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底;一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。被月光這樣撩撥著，我只能睡睡醒醒了。

　　月光和月光是不一樣的。春天的月光，像一片剛鉆出些葉芽的草地;夏日的月光，流瀉在空中，你抓一下，手上就像有滿把的膏脂;秋天的月光，像平鏡般的湖水，又如古琴彈出的聲音;冬天的月光雖然薄而白，但落到雪地上像剛印刷出來的年畫。相比較，冬春之交的月光，就沒什么特別動人之處了。雪將化未化，草將出未出，此時的月光，也給人猶疑之感，瑟瑟縮縮的。

　　就是在這樣的乍暖還寒時節(jié)，一個滿月的日子�；氐阶约旱淖√帟r，月亮已經(jīng)升起來了。微醺的緣故，未及望月，就熄燈睡了。大約凌晨三點，我被渴醒了。床畔的小書桌上，通常放著一杯白開水。室內(nèi)似明非明，我起身取水杯的時候，發(fā)現(xiàn)杯壁上晃動著迎春枝條般的鵝黃光影。心想月光大約太喜歡玻璃杯了，在它身上作起了畫。喝過這杯被月光點化過的水，無比暢快。

【說課內(nèi)容】
　　人教版新課標(biāo)教材《化學(xué)》九年級上冊《對蠟燭及其燃燒的探究》。
　　【教材的地位和作用】
    人教版九年級上第一單元課題2“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”分兩課時教學(xué)。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在實驗中如何觀察、描述和記錄，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明實驗探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門實驗課。本節(jié)課的教材中設(shè)計了一個對比觀察蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓學(xué)生關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象，學(xué)會動態(tài)、辯證的看問題。并學(xué)會觀察具體內(nèi)容（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發(fā)光、發(fā)熱、新物質(zhì)的產(chǎn)生等）。這是一節(jié)如何實驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。
　　本節(jié)課的重點是對實驗現(xiàn)象的觀察和描述。co2  、h2o這些產(chǎn)物生成，就是一個用肉眼看不到的現(xiàn)象！怎樣呈現(xiàn)出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風(fēng)知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學(xué)們認(rèn)識，記住。教材的設(shè)計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會到“我探究、我成功、我快樂！我一定能行！”
　　第二個問題是：教材為什么安排點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊粋�現(xiàn)象，對于為什么會有白煙我們不一定有過深入思考， 我認(rèn)為這可以讓學(xué)生觀察蠟燭三態(tài)的循環(huán)變化來深入探究蠟燭的燃燒。讓學(xué)生思考蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產(chǎn)生白煙，經(jīng)歷了固體→ 液體→ 氣體→ 固體四個過程。學(xué)生通過一系列的觀察和實驗證明，有利于學(xué)生掌握動態(tài)的對比觀察方法。