一、設(shè)計理念
    我本著“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生一切”的教育理念,采取由淺入深、潛移默化的教育形式。符合唯物論和辯證法的基本原理和認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)生有一定確切或者是近乎確切的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),加以糾正。形成師生互動學(xué)習(xí),共同完成一次文化交流。最后在感情得以深化、升華的基礎(chǔ)上沉淀教學(xué)的成果,達(dá)到教育教學(xué)的最終目的。
    二、教案分析
    本次授課的主體是小學(xué)三年級學(xué)生,具體是三年級六班,全班總共60人,男生32人,女生28人。
    1、具有強(qiáng)烈的求知欲,對他們身邊的事物充滿著無限好奇。而且基于他們已有一定的知識積累,他們不再局限于想弄明白“是什么”的問題,更像弄明白的是“為什么”及“怎么養(yǎng)”的問題。
    2、 該階段的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)比較單一,受區(qū)域和年齡的限制,他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏,認(rèn)知形式比較模糊。
    3、最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄,知識的獲得和補(bǔ)充大部分還依賴于傳統(tǒng)的“告知”模式。
    4 、這時的孩子正處在德育和智育發(fā)展的關(guān)鍵時期,許多影響他們一生的習(xí)慣和觀點正逐漸形成。所以此時的教學(xué)要特別注意正確引導(dǎo)和良好影響.
    基于教學(xué)主體的以上特點,我個人認(rèn)為在教學(xué)過程中,除了要保質(zhì)保量完成
    這次的教學(xué)客體是選自人民教育出版社出版的小學(xué)三年級語文課文《日月潭》。

《日月潭》教學(xué)片段實錄 篇1

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達(dá)到了識字教學(xué)的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文�！彼�謂“語境識字”就是盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高學(xué)生自主識字的積極性，幫助學(xué)生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學(xué)中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用。

　　一、隨文識字提高認(rèn)讀效率

　　（一）教學(xué)片段實錄

　　教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？

　　學(xué)生答后師追問：你怎么知道的？

　　學(xué)生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰……

　　教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學(xué)生認(rèn)讀。教師在圖片下方出示文中句子：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前�！保◣熒�合作讀句子）

　　教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學(xué)生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學(xué)生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生：它們是一組反義詞。

　　教師：“朦朧”還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？

部編版日月潭教學(xué)反思 篇1

　　（一）教學(xué)理念

　　閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生掌握一定的閱讀策略。詮釋策略就是一種有效的教學(xué)策略。詮釋策略中“提取關(guān)鍵詞語”是閱讀教學(xué)中掃除閱讀障礙的一種重要途徑。在實際閱讀中，教師可以通過聯(lián)系上下文來幫助學(xué)生理解有疑問的詞語。

　　（二）教學(xué)思路

　　提取關(guān)鍵詞語是一項非常重要的閱讀基本功，是一種十分必要的閱讀能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會關(guān)鍵詞語的意思，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用，使之準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　（三）教學(xué)效果

　　這節(jié)課比較成功的地方有三個：

　　一、在課文教學(xué)中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在朗讀中感悟、理解。讓同學(xué)們感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　二、在教學(xué)日月潭名字的由來時，我不僅運(yùn)用日月潭的平面圖讓學(xué)生們更形象的知道了為什么這個湖叫日月潭，并給同學(xué)播放一段關(guān)于日月潭名字由來的傳說的視頻，這樣更加激發(fā)孩子們的求知欲望。

　　三、三四自然段是朗讀重點，我通過提取關(guān)鍵詞語簡單放手，讓學(xué)生來感受在不同時間，不同天氣下日月潭景色的變化，同時老師適時點撥，使學(xué)生體會和感悟日月潭的秀麗風(fēng)光。整堂課的教學(xué)重點我放在了三四自然段，讓同學(xué)在讀熟讀美的情況下聯(lián)系了背誦。

　　1、在時間準(zhǔn)備中不夠充足，也沒有提前試講，當(dāng)真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當(dāng)課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學(xué)中還需加強(qiáng)，因為作為一個老師緊張是要不得的。

日月潭優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文第二段.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風(fēng)光.

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入.

　　1,同學(xué)們,我們的祖國地大物博,風(fēng)光秀美,雄偉壯觀的萬里長城,奔騰不息的黃河長江,今天我們將共同領(lǐng)略日月潭的風(fēng)光. 老師范讀課文

　　你們想親自去看看日月潭的風(fēng)光么

　　自由讀課文.

　　誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面 (板書:位置,名字,風(fēng)光.)

　　2,指名分段讀課文.

　　二,講讀課文.

　　1,課文用生動,優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置,名字的由來以及迷人的風(fēng)光. ①日月潭究竟在哪兒呢 請你在地圖上指一指.(實物投影出示.)

　　完成填空:日月潭在我國省附近的高山上.

　　課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置,讓我們一起來把他讀一讀.

　　播放幻燈片,看地圖.

　　介紹名山古跡.

　　(2)第二段(名字)

　　①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖,這個湖為什么叫"日月潭"呢 請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫,并且給大家解說一下.(實物投影出示.)

　�、趧偛拍銈兺ㄟ^想象,畫出了日月潭的樣子,那么,日月潭真有這么神奇嗎 想不想親眼看一看 (多媒體演示.)

　�、壅n文第二段寫得非常好,它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來.你愿意把這段讀出來嗎

　　按原文填空.

　　(3)第三,四段(風(fēng)光)

　�、偃赵绿恫粌H形狀奇特,風(fēng)光更是秀美無比,現(xiàn)在,就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧!(多媒體演示,師范讀.)

《日月潭》教學(xué)構(gòu)想 篇1

　　濃濃情細(xì)細(xì)品真正活 

　　—— 

　　湖北 賀敬 

　　教材分析 

　　《日月潭》是人教版第四冊第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了中國臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。 

　　指導(dǎo)思想 

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。 

　　認(rèn)知目標(biāo)： 

　　1 學(xué)會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。 

　　2 弄懂課后思考、練習(xí)。 

　　能力目標(biāo)： 

　　1 了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。 

　　2 感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。 

　　3 有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。 

　　教學(xué)重難點：理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。 

　　教學(xué)構(gòu)想 

　　1 給學(xué)生濃濃的“情”。 

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。 

《日月潭》(人教版二年級教學(xué)設(shè)計) 篇1

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解日月潭的地理位置。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　一、導(dǎo)入（猜謎）

　　1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題，大家能不能幫助老師？

　　2、老師看到了一個謎語，大家?guī)屠蠋煵虏�。山上一只鳥？（打一字）

　　3、什么是島呢？

　　4、中國第一大島是什么島？

　　5、在中國臺灣島上有一個風(fēng)景旅游區(qū)，我們一起去看看。

　　6、讀課題，再讀。

　　二、質(zhì)疑激趣

　　1、看到這個題目有什么想問的嗎？

　　在哪兒？

　　名字怎么來的？

　　風(fēng)景怎么樣？

　　2、都在課文里，做有心人，都能發(fā)現(xiàn)。

　　三、初讀感知

　�、宄踝x

　　1、自己把課文讀一遍。讀準(zhǔn)，讀通。

　　2、遇到困難了嗎？

　　3、考考大家。

　　①讀得對，其他同學(xué)跟讀。

　　②開火車讀詞語。

　　㈡再讀感知

　　1、生字解決了，愿不愿意展示一下大家讀課文的本領(lǐng)？

　　五個同學(xué)一人讀一段。其他同學(xué)聽，看三個問題的答案分別在哪個自然段里？

　　2、他們讀得不錯，你們呢，找到答案了嗎？

　　3、學(xué)生回答在哪個自然段？1、2、3 4

　　四、細(xì)讀釋疑

　　學(xué)習(xí)3、4自然段

　　1、大家給老師提個建議，先學(xué)哪個問題？

　　（最后一個）

　　2、好，先學(xué)第三四自然段，讀一遍，選擇你喜歡的一段。

　　3、學(xué)生選擇。

　　4、學(xué)四自然段。