一、教材簡說

　　這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥�一名少先�?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

　　本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理活動，感受文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識引用對話的不同方式，并通過對話讀出人物的感情。

　　本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

　　2.分角色有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

　　4.感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

　　5.續(xù)寫這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課外搜集有關(guān)高爾基的資料。

　　2.本課要求會認(rèn)的字有8個(gè)，讀音難點(diǎn)主要有“攝、社”（翹舌音）、“躬”（后鼻音）。注意不要將“攝”讀成nie�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生利用多種識字方法，自主識字。如，自由朗讀課文，圖畫不認(rèn)識或者容易讀錯(cuò)的生字，結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀，然后教師檢查認(rèn)讀情況，糾正錯(cuò)誤讀音；也可以以小組為單位，互相檢查；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)識字，結(jié)合身體動作學(xué)習(xí)“鞠、躬”；通過熟字帶生字識字：眉──媚、弓──躬、必──秘、交──膠、土──社。

　　可以把要求會寫的生字集中在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷” 為“上大下小” 的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜” 為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要注意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最后一筆是“ 提”，不是“橫”或“豎”。

　　3.本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起學(xué)生積極探討，教師在學(xué)生了解敘述順序之后，可以提出問題，也可啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中加深對課文內(nèi)容的理解�？梢試�繞“高爾基是如何對待孩子給他照相的” 和“孩子是如何給高爾基照相的”兩方面內(nèi)容展開討論。在討論的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，明確下面幾個(gè)問題：

　　（1）一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒有因此生氣、拒絕孩子的請求，說明他理解、愛護(hù)孩子。

　�。�2）在小男孩拍照之前，高爾基聽從他的“吩咐”，而且還等了“很久很久”，開始照相時(shí)，“高爾基側(cè)過臉，對著他微笑”，所有這些細(xì)節(jié)都反映出高爾基積極配合孩子的工作。特別是“很久很久”，表明在這樣長的時(shí)間內(nèi)高爾基沒有厭煩，反映了他對孩子懷有極大的耐心。

　�。�3）孩子往地上一坐，哭了起來后，高爾基問“你怎么了”，這不僅反映出他對孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)心在里面。學(xué)生在朗讀時(shí)，語氣要溫和親切，語調(diào)要舒緩輕柔。

　　（4）當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告訴高爾基后，“高爾基趕緊站起來”，這個(gè)“趕緊”，表明他對孩子的疼愛和關(guān)切之情。

　�。�5）當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”這反映出他主動幫助男孩的一片愛心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來” 呢？它反映出高爾基想幫助孩子，但又擔(dān)心孩子聽不見的急切心情。

　�。�6）高爾基最后對秘書說：“ 請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！币�抓住“很忙” 和“一定”兩個(gè)關(guān)鍵詞語。從中可見高爾基對媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。

　　針對那個(gè)男孩來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該明確：

　�。�1）門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請高爾基本人幫忙。這表明男孩很聰明，會想辦法；很大膽。

　�。�2）高爾基問“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無奈。

　�。�3）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動與驚喜。

　�。�4）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。

　　（5）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。

　　在教學(xué)過程當(dāng)中，可以結(jié)合具體的句子、段落，引導(dǎo)學(xué)生透過對話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。

　　4.要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意義。如“明媚”，通過上下文，可以知道“明媚”在這里形容的是早晨的陽光，聯(lián)系生活中對早晨陽光的觀察，可以知道它指的是（陽光）明亮，結(jié)合語境，“明媚”還帶有感情色彩。

　　5.要在對課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者所要表達(dá)的感情。如，小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去準(zhǔn)備，最后說這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)該是充滿喜悅的；“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說過，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語氣要溫和、輕柔；“是那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問，這句話體現(xiàn)了高爾基仍舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心充滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)該讀出關(guān)切之情。教師在指導(dǎo)過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物當(dāng)時(shí)的心理活動，并思考如何通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。

　　6.課后的第一、二題，可以與課文句段篇的理解結(jié)合在一起處理。第三題是積累詞句的練習(xí)。教師對此不必做統(tǒng)一的要求，要允許學(xué)生積累自己喜歡的詞句。

　　課后安排了“小練筆”，要求學(xué)生“接著寫這個(gè)故事”。本課結(jié)尾，結(jié)讀者留下了懸念和想象空間，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。

　　本文的對話較多，適合表演，要充分利用這一資源，有條件的班級，可以組織學(xué)生演課本劇。

　　四、參考資料

　　列寧格勒：原名彼得格勒，始建于1773年。十月革命勝利后，改為此名。位于波羅的海的芬蘭灣邊上，市內(nèi)河流、島嶼、橋梁眾多。是蘇聯(lián)的第二大城市。蘇聯(lián)解體后，現(xiàn)在俄羅斯境內(nèi)，改名為圣彼得堡。俄羅斯現(xiàn)任總統(tǒng)普京就誕生在該城。2003年曾隆重舉行300周年慶典，國家出席了慶典活動。

　　高爾基：（1868—1936）蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》以及一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，深受讀者的喜愛。

　　秘書：掌管文書并協(xié)助機(jī)關(guān)或部門負(fù)責(zé)人處理日常工作的人員。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程 

　　一、介紹人物，導(dǎo)入  新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請?jiān)谠�文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　17 小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

　　教學(xué)要求

　　 1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

　　教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

　　教學(xué)難點(diǎn)  指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

　　教學(xué)過程 

　　一、介紹人物，導(dǎo)入  新課

　　1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

　　2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

　　3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶�籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

　　二、初讀課文

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

　　2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

　　3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

　　4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

　　5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

　　6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

　　三、合作識字

　　1.小組合作，想辦法記住生字字形。

　　2.交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

　　教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)  提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　教學(xué)過程 

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ，說話練習(xí)

　　1.鞏固詞語

　　紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

　　2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

　　二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

　　三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

　　（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

　　1.讀文想問題

　　a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　b、請?jiān)谠�文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2.畫句找答案

　　a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

　　b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

　　c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3.讀句知內(nèi)容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　四、角色演讀，體會感情

　　1.以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

　　提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

　　2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

　　3.挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

　　a、點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

　　b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

　　c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

　　d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

　　4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

　　五、巧設(shè)疑問，升華感情

　　1.提問：小男孩會回來嗎？

　　2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

　　3.高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

　　六、拓展活動

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

　　板書

　　17 小攝影師

　　關(guān)懷、愛護(hù)

　　高爾基－－－－－－－小攝影師

　　有禮貌

　　【本講教育信息】

　　一. 教學(xué)內(nèi)容：    課題：17. 《小攝影師》 ［學(xué)習(xí)目標(biāo)］：    思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷、愛護(hù)兒童的思想感情。    知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。    能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句體會人物思想感情的方法。 〖重點(diǎn)難點(diǎn)提示〗    通過理解詞語、句子，理解內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛護(hù)少年兒童的思想感情。 〖和老師一起學(xué)習(xí)〗    老師：同學(xué)們好，優(yōu)優(yōu)好！今天我們一起學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。優(yōu)優(yōu)，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關(guān)于他的資料，你還了解到什么？    優(yōu)優(yōu)：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。    老師：你很會查找資料并能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。     <學(xué)習(xí)生字>：    優(yōu)優(yōu)：老師，這課生字我已經(jīng)預(yù)習(xí)了。    老師：你是從哪些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的？    優(yōu)優(yōu)：我預(yù)習(xí)了每個(gè)字的讀音、音序、部首、筆畫數(shù)和結(jié)構(gòu)。    老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。    優(yōu)優(yōu)：“基”的部首是“其”也可以是“土”；    “卷”的部首是“”；    “者”的部首是“日”；    “雜”的部首是“木”。    老師：都回答對了。優(yōu)優(yōu)，這課書還有兩個(gè)多音字呢，你能找出來并分別組出詞語嗎？    優(yōu)優(yōu)：沒問題，我找到這兩個(gè)多音字：             <理解、積累詞語>    老師：優(yōu)優(yōu)，你對這課詞語的意思理解了么？    優(yōu)優(yōu)：通過查字典，我弄懂了以下幾個(gè)詞語的意思：    突然－－在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意外。    吩咐－－口頭指派或命令，適用于上級對下級，或長輩對晚輩。    擺弄－－反復(fù)撥動或移動。    老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯(lián)系文中內(nèi)容去體會。     <學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容>    老師：優(yōu)優(yōu)，請你讀讀課文，說說課文講了一件什么事？    優(yōu)優(yōu)：這篇課文記敘了一名少先隊(duì)員給高爾基照相沒照成的一件事。    老師：是的，這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模瑪⑹龅臈l理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊(duì)員想給高爾基拍張照片貼在墻報(bào)上。第6－11自然段寫事情發(fā)展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒照成。第12－15自然段寫結(jié)果，高爾基一直等著小男孩再來。    老師：優(yōu)優(yōu)，學(xué)到這兒，請你再讀讀課文，你體會出什么？    優(yōu)優(yōu)：我體會出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。    老師：能說說你是怎么體會出來的嗎？    優(yōu)優(yōu)：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會人物情感有什么具體方法嗎？    老師：當(dāng)然有了，“一邊讀一邊想”就是很好的方法。    優(yōu)優(yōu)：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？    老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然后試著提出為什么這么說？為什么這樣做的問題，再聯(lián)系上下文去想，從而得出答案。    優(yōu)優(yōu)：我現(xiàn)在就運(yùn)用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子：    高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。    讀了這個(gè)句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什么會按小男孩的吩咐去做呢？我再聯(lián)系上文，“小男孩用手指了指沙發(fā)，說：‘請您坐在這兒看報(bào)紙。’”小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基干什么，高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，并盡量使他滿意。特別是句中用了“吩咐”一詞，我知道這個(gè)詞一般適用于上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。    再如：“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”    讀到這兒，我會想：高爾基為什么不愿見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不愿見記者，也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當(dāng)小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了，高爾基趕緊站起來，走到窗口，大聲喊： “孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”從這些語句中看出高爾基是多么重視、關(guān)懷小男孩�。⊥砩袭�(dāng)秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個(gè)小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關(guān)心的程度。所以，高爾基用“我很忙”婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書，如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。從“一定”這個(gè)詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關(guān)愛與期望。     <作業(yè)指導(dǎo)>    課后練習(xí)3，讀一讀，體會句中標(biāo)點(diǎn)符號的用法。    （1）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”    （2）“來吧，我讓他們放你進(jìn)去。”高爾基說。    （3）“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。    （4）“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”    （1）讀一讀，4句的共同點(diǎn)是什么？    都是描寫人物語言的句子。    （2）描寫人物語言的形式有哪幾種？    本練習(xí)中有三種形式：    a. 提示語在前：×××說：“……。”    b. 提示語在后：“……。”×××說。    c. 提示語在中間：“……”×××說，“……。”    （3）注意標(biāo)點(diǎn)的變化。    a. 說＋冒號、引號。    b. 說＋句號。    c. 說＋逗號、引號。    （4）體會作用。    運(yùn)用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動。 【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。    吩咐（fu  fù）                       打量（liàng  liáng  liang）    擺弄（lòng  nòng）                    雜志（zá  zhá） 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。    打開              面前              趕緊              打量    轉(zhuǎn)告              相機(jī)              輕輕              祝愿    站在              紙團(tuán)              仔細(xì)              放下    提著              記者              默默              站起來 三. 填上合適的詞語    一（    ）紙團(tuán)           一（    ）照相機(jī)              一（    ）電車    一（    ）雜志社              一（    ）椅子           一（    ）少先隊(duì)員 四. 選字填空。    尊           遵    （    ）敬           （    ）守           （    ）重    （    ）照           （    ）師           自（    ）     按    安    （    ）排           （    ）心           （    ）全    （    ）時(shí)           （    ）照           平（    ） 五. 照樣子，寫句子。  1. 小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”（提示語在前）    _____________________________________  2. “來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。（提示語在后）    _______________________________________  3. “是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請讓我進(jìn)去吧！”（提示語在中間） 六. 閱讀短文，回答問題。勤奮好學(xué)的王冕    王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。（    ）    王冕七八歲的時(shí)候，父親叫他去放牛。路過學(xué)堂，瑯瑯（    ）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學(xué)生們讀書，并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。    王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進(jìn)去，把放牛的事兒又給忘了�？吹絻鹤舆@么迷戀讀書，心地善良的母親說：“這孩子對讀書癡迷到這種地步，就隨他去吧。”    這以后，王冕就來到一個(gè)廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進(jìn)佛殿，坐在佛像的膝（    ）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（    ）獰（    ）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。    后來，安陽有一個(gè)叫韓姓的學(xué)者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個(gè)博學(xué)多才的人。   1. 給文中帶點(diǎn)字注音并寫在括號里。   2. 王冕是我國元代的__________和__________。本文寫的是他____________的時(shí)候，勤奮好學(xué)的事。第一件事______________；第二件事_______________。   3. 找出下面兩個(gè)詞在文中正確的解釋，在括號里打“√”。    （1）瑯瑯    <1>金石等撞擊時(shí)發(fā)出的聲音。（    ）    <2>響亮的讀書聲。（    ）    （2）誘惑    <1>吸引，招引。（    ）    <2>使用手段，使人認(rèn)識模糊做壞事。（    ）   4. 王冕夜里獨(dú)自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（    ）    （1）王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。    （2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。    （3）王冕整個(gè)身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。   5. 王冕勤奮好學(xué)的故事對你有什么啟示？請寫出來。  【試題答案】一. 用“√”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。    吩咐（fu√  fù）                           打量（liàng  liáng  liang√）    擺弄（lòng  nòng√）                 雜志（zá√ zhá） 二. 用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。 三. 填上合適的詞語    一（個(gè)              一（架          一（輛