體育教學(xué)反思 篇1

　　本學(xué)期的體育教育教學(xué)結(jié)束了，在教育教學(xué)中有許多的得與失、成與敗，為了今后能夠更好的為教學(xué)服務(wù)，現(xiàn)將這一學(xué)期的體育工作進行總結(jié)和反思。

　　一、情景設(shè)置與信息反饋：

　　我這一學(xué)期主要教授的是二、三年級的學(xué)生體育課，從這一學(xué)期的工作中，有許多值得推廣和總結(jié)的地方，但也有許多困惑與反思。在低年級的教學(xué)時如何提高教學(xué)效率，克服小學(xué)生的上課的惰性是我本學(xué)期抓的最好的地方。首先要抓住學(xué)生的好奇心，小學(xué)生都有對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，但大多數(shù)為直接興趣，作為體育教師應(yīng)如何加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中充分享受體育學(xué)習(xí)的樂趣，體驗獲得成功與進步的快樂。例如：在投擲的教學(xué)上很多學(xué)生都很喜歡，但按照口令一遍一遍得被動的接受，學(xué)生就會感到厭煩，沒有發(fā)揮和自主激情。當(dāng)?shù)谝魂牼毩?xí)時，后三隊的學(xué)生就有思想走神，不聽指揮，甚至還有打鬧的現(xiàn)象，紀(jì)律、隊行就不能保障。再有教學(xué)中的教法單一，沒有創(chuàng)新，作法千篇一律就象走形式似的，時間久了從學(xué)生的表情、行為就能看出來。針對這種現(xiàn)象，我們只有不斷的學(xué)習(xí)新思想，新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的教學(xué)觀念，形成新的教育觀；改革教育模式從而活躍課堂情景。并且，在教材上進行處理從多層次、多角度引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，從不同角度的探求新問題，在教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中穿插利用，形式靈活多樣。低年級的學(xué)生喜歡形、色、較為鮮明的刺激，好玩、好動、精神不易集中的特性，在教學(xué)中我就利用他們的特點，通過練習(xí)拋氣球、投自己制作的紙飛機、投輕物、打活動目標(biāo)、小組討論研究，或者是分組教學(xué)，比賽與練習(xí)相結(jié)合，看誰投得遠，投得準(zhǔn)，以便提高同學(xué)門的積極興趣。

體育教學(xué)反思 篇1

　　在全面實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育將如何適應(yīng)時代的要求，這是我們每一位體育教師都十分關(guān)注的問題。前不久一位同事在一次體育課中 ，因組織不妥，一位同學(xué)用鉛球?qū)⒘硪幻�同學(xué)砸倒，幸好砸在顴骨上，才避免了一場大的傷害事故的發(fā)生。從這一事件中，我們應(yīng)該吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，尤其是一些年青體育教師。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我得到一些啟示，僅供參考。

　　剛參加工作的那段日子里，人們對學(xué)校體育并不十分重視，在體育課的教學(xué)中，我始終持以增強學(xué)生體質(zhì)，促進他們身心全面發(fā)展這一宗旨為目標(biāo)。體育課常常采用準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部曲進行，由于當(dāng)時的體育師資力量缺乏，在人們眼里也稱得上是一位合格的教師。在新的世紀(jì)，隨著教育體制改革的深入，學(xué)校體育的地位得到了鞏固，體育教學(xué)的目的發(fā)生了相應(yīng)的改變，將以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為主，我們又該怎樣適應(yīng)新的形式？

　　在上體育課的時候，我認(rèn)為課堂常規(guī)教學(xué)是少不了的，在課的開始部分，師生問好，安排見習(xí)生，檢查學(xué)生的服裝等。在穿運動服和運動鞋這一方面，在農(nóng)村中學(xué)尤其做得不夠，這會給體育教學(xué)帶來嚴(yán)重的隱患，這應(yīng)該引起者們的關(guān)注，在要求學(xué)生做到的同時，我們首先要做到這一點，這也非常有說服力。但上課的形式應(yīng)有所變化，內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新�，F(xiàn)在的體育教學(xué)，我認(rèn)為運動負(fù)荷的安排再不是一個難題，因為利用體育課來提高學(xué)生的身體素質(zhì)也不切合實際，在課中應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的思想品德和意志品質(zhì)為主，這就要求我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的可行性，使他們的個性得到充分的發(fā)展，品質(zhì)得到錘煉。在課有內(nèi)容方面，像舞蹈、軟排、搏擊這些學(xué)生感興趣的體育項目也應(yīng)進入我們的課堂。在向?qū)W生傳授知識技能的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，根據(jù)教材的可塑性，可采用分組晉級的形式進行教學(xué)，例如在教魚躍前滾翻的時候，可分成滾動組、前滾翻組、遠撐前滾翻組、魚躍前滾翻，當(dāng)然讓安排一些學(xué)生去幫助其他的同學(xué)這是非常有必要的。上好一堂體育課，離不開老師的指導(dǎo)，語言就顯得特別重要，在課前我們應(yīng)推敲一下，該怎樣講才　　具有啟發(fā)性和教育效果，有時一個字，一個微笑都會取到意想不到的效果，好、OK、棒極了我們?yōu)槭裁床荒芏嗾f說呢？ 　　　　　　在課中一些偶發(fā)事件是會常常發(fā)生的，我們該怎樣處理呢？當(dāng)學(xué)生注意力分散時，個別的我們可以點一下名，多數(shù)的時　候，可以做一些集中注意力的游戲，如果是由于外界干擾引起的，我們應(yīng)盡量避免這種刺激。當(dāng)某兩個同學(xué)發(fā)生爭吵時，我們千萬不要批評他們，并且先不要同他們理論，首先把他們分開，說一聲："下課后到我房間里去再說。"下課后也許他們就什么都沒有了。

        課堂常規(guī)訓(xùn)練對于四年級來說應(yīng)該是比較容易的。因為他們有一、二年級的基礎(chǔ)，三年級的嘗試，所以對于他們來說，有獨立個性，有完成動作的能力，但是訓(xùn)練起來效果就是不理想。我嘗試改變課堂教學(xué)模式，改主講為主導(dǎo)，在課堂上根據(jù)學(xué)生情況，對學(xué)生自主鍛煉，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行安排，讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動，充分表現(xiàn)自己的才能充分發(fā)展自己個性，真正成為課堂教學(xué)的主人，我在橫隊齊步走中，讓小組長分開訓(xùn)練，集思廣益，剛開始隊伍亂不整齊，我就引導(dǎo)他們思想上要有團隊意識，在行動上約束自己，要和同學(xué)保持一致，在方法上學(xué)會用余光看要和同學(xué)形成一個團結(jié)奮進整體，相信你們一定能成功。教師激勵，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)積極性提高了，在訓(xùn)練中以集體為主。展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，體驗成功喜悅。

作為一名體育教師，從教十一年，教過的學(xué)生成百上千，幾乎每天都在重復(fù)做一件事情，教授技能并毫無保留，學(xué)生也是一批換一批，這節(jié)課走了下一節(jié)課又來一批。我自認(rèn)為是憑著一股對體育事業(yè)的熱愛而工作，在認(rèn)真的履行自己的職責(zé)和義務(wù)，至于學(xué)生喜不喜歡體育課，對我的教法是否接受，他們又是如何想的，在我認(rèn)為純粹是在浪費時間，無需考慮，只要自己認(rèn)真教，學(xué)生就應(yīng)該表示理解，就應(yīng)該能被自己的真情所打動。所以這么多年從未想過要改變什么，自我感覺非常良好。
　　但是在認(rèn)真學(xué)過《教師職業(yè)道德的建構(gòu)與修養(yǎng) 》、《 教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》這兩本書，尤其是在經(jīng)歷了一件事后，我才發(fā)現(xiàn)自己原來是大錯特錯了。有一次給六年級三班上課，由于我沒有安排太復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，所以學(xué)生很快就完成了任務(wù)，最后十分鐘就讓學(xué)生自由支配，學(xué)生一聽非常高興，男生就搶著打籃球，而女生卻三三兩兩圍成一小堆一小堆的，她們在干什么，又想偷懶？帶著這樣的疑問，我真是又氣憤又失望地走了過去，本想大發(fā)雷霆，卻被眼前的景象驚呆了，只見她們每人一根繩，隨手指的上下翻飛，編出一個又一個形象逼真的圖案，有金魚、蝴蝶、大龍蝦、大橋、面具、松緊帶……，我被深深吸引，索性也加入其中，平時在操場上運球如飛、無所不能的我，此時卻顯得笨手笨腳地，不是翻錯繩就是忘了下面該如何編，我想退出算了，輸給學(xué)生太丟人了�？墒峭瑢W(xué)們沒有一個笑話我的，都非常的認(rèn)真和有耐心，當(dāng)我終于編出一個花樣來的時候，同學(xué)們是那樣的高興，就好像是她們又發(fā)明出一種新的花樣一樣，我被她們的熱情所感染，要不是下課了，我還真的是舍不得與她們說再見。
　　我的動作很笨拙，可同學(xué)們還是那樣熱情，一點怨言也沒有，而我在教學(xué)時卻常常因為一個小動作學(xué)生做得不標(biāo)準(zhǔn)而大發(fā)感慨：怎么教了這么一群笨學(xué)生呀！現(xiàn)在想想，這就是我所謂的認(rèn)真與熱情嗎？每個學(xué)生都有各自品行上的閃光點和智力上的優(yōu)勢，個個可親可愛，只是我平時沒有注意到這個問題。只有教法不當(dāng)?shù)慕處�，沒有教育不好的學(xué)生。孩子是祖國的明天，是未來的希望，我們應(yīng)該對每一個學(xué)生的健康成長負(fù)有責(zé)任，-今后，我要多了解學(xué)生，加強師生間的心理溝通，贏得他們對我的信任、尊重與支持，切不可再這樣簡單看待問題，讓自己真正成為學(xué)生的好朋友、好的合作伙伴。

基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，這次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。通過課改，使我充分認(rèn)識到了這些變化。
      一、    教師的角色發(fā)生了變化
      我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系，實際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)習(xí)成績的評判者，而且是絕對的權(quán)威者。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學(xué)，他們總是千方百計地將學(xué)生雖不大規(guī)范、但卻完全正確，甚至是有創(chuàng)造的見地，按自己的要求“格式化”。新課程實施后，教師由傳授者轉(zhuǎn)化為了促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為了引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向了“平等中的首席”。師生互教互學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。
      二、    教學(xué)策略產(chǎn)生了變化
      根據(jù)新課程觀念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)教學(xué)觀念的變化，逐步改進了教學(xué)策略，使其與課改理念高度統(tǒng)一，緊密結(jié)合。
      現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師們隨時對自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所。在實踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，才能不斷適應(yīng)新的變革。