較復(fù)雜的立體圖形組合 篇1
教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué) 五年級上冊》第41~42頁例3。
教材分析：
教材呈現(xiàn)觀察4個小正方體達(dá)成的一個簡單立體圖形的活動，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
學(xué)情分析：
在學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀，從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察立體圖形。
教學(xué)理念：
讓所有學(xué)生真正地、實實在在地進(jìn)行觀察和操作，使每一位學(xué)生親自動手、親自體驗和親自思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的�！ �
2.通過觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。
3.根據(jù)圖形推測拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。
4.學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點、難點：使學(xué)生認(rèn)識到僅僅一個或兩個方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。
媒體與手段運用：若干個相同的小正方體，若干個相同的小正方形卡片。
教學(xué)過程：
一、探索新知
教學(xué)例3
1、學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
師：面對自己橫向連續(xù)擺3個正方體；接著，在第一排左邊第一個后面再擺一個。
2、同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。
3、各自用小正方形卡片擺出從三個角度觀察到的平面圖。