：“天生我材必有用�！蹦闶莻�很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿�。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。 學(xué)習(xí)上有偏科現(xiàn)象，英語成績不夠好，影響總成績的提高。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時間，爭取各方面更上一層樓!

　�。耗阌兄�聰明的頭腦，有著不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，更有許多人在關(guān)心著你的成長……但可能外界太多的誘惑讓你沒能更專注于學(xué)習(xí)，習(xí)慣性的沉默也讓你的學(xué)習(xí)思維總沒能激活。希望你能善待你所擁有的一切，付出更多的努力，好好學(xué)習(xí)，以成就自己的美好未來!

　�。耗闶且粋�樂于助人、懂事、文靜的好女孩，有正義感，是非分明;能按時到校，按時交查作業(yè)，紀(jì)律很好，能積極參加文體活動;學(xué)習(xí)上還需要主動、積極投入;只要多花些時間，相信你一定會取得大進步!

　　：你是一個待人隨和的好學(xué)生，從不計較個人得失。你尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績良好，所以大家都喜歡你。但感覺學(xué)業(yè)上的壓力讓你好象有些喘不過氣，心態(tài)和方法調(diào)整真的很重要!勇敢面對困難吧，如每天都要堅持的跑步鍛煉，要學(xué)會拋掉包袱，奮起直追，爭取早日進入優(yōu)秀行列!

　�。耗闶谴蠹夜�認(rèn)的才女，班級名片和教室后墻的設(shè)計彰顯了你非凡的智慧和能力，a+的數(shù)學(xué)筆記很好表現(xiàn)出你學(xué)習(xí)的自主和積極認(rèn)真，為你喝采!期待更多更上佳的表現(xiàn)!

　�。簢�(yán)格遵守校紀(jì)班規(guī)，尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，作業(yè)書寫認(rèn)真;工作負(fù)責(zé)任，不過希望能更大膽主動些;學(xué)習(xí)上好象思想包袱較重，自主性不是太好，積極性有待提高，成績有很大進步空間。加油啊!

　　同學(xué)們，你們有沒有想過未來的房子是什么樣的呢，如果沒有想過，那就聽我介紹一下我設(shè)計的房子吧!下面是小編為您整理的未來的房屋作文 及評語 ，希望對您有所幫助!

　　未來的房屋作文及評語

　　我設(shè)計了一種既方便又節(jié)能的房子。這座房子設(shè)備齊全、具有折疊功能。

　　用什么制造呢?用柔軟、結(jié)實富有彈性的特殊塑料膜。這種折疊式房屋，重量輕，兩人便能抬起。折疊時，它像一只大箱子�？芍灰�一按箱柄上的電鈕，箱子便會展開升高，變成十平方米的小屋。

　　走進客廳，一個軟綿綿的沙發(fā)呈現(xiàn)在你眼前，只要坐上去，就好似坐在云朵上一樣。沙發(fā)上還有幾個按鈕，紅色按鈕是讓沙發(fā)變得暖和和的;綠色按鈕是讓沙發(fā)變得冰涼涼的;黃色按鈕是讓沙發(fā)變得有彈性，在上面一跳，就可以跳得很高。

　　超大寸水晶電視讓你樂趣無窮。水晶電視是水晶形狀的，顏色五彩斑斕，只要你想要看什么電視節(jié)目，只要說一聲，精彩的節(jié)目立刻展現(xiàn)在你眼前。如果你覺得無聊了只要按下電視后的按鈕，就可以聽聽音樂，玩玩游戲。

　　進入臥室，你會看到一個多功能特制的床。躺在床上，你會感到柔軟舒適，它使你很快進入夢鄉(xiāng)。等你睡著以后，床會自動散發(fā)出紫丁香的香味，使你一覺醒來感到神清氣爽。如果你睡不著，床會播放美妙的音樂，讓你快快睡覺，養(yǎng)足精神。夏天，如果你感到很熱，床會自動幫你殺菌、降溫，冬天，你覺得很冷，床會自動將床變得很暖和。

　　如果你想沖個熱水澡，這時不用按動什么電鈕，只要說聲“洗澡”就行。因為這浴室有一種聲控裝置。你就躺在洗澡池里，把眼一閉，高速清潔的空氣流便將你緊緊圍住，并產(chǎn)生一股旋力，給你身體“搓洗”。只需五分鐘就能“洗去”一天勞累后身上的汗污。

　　×××：“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿�。千萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。 學(xué)習(xí)上有偏科現(xiàn)象，英語成績不夠好，影響總成績的提高。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時間，爭取各方面更上一層樓!

　　×××：你有著聰明的頭腦，有著不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，更有許多人在關(guān)心著你的成長……但可能外界太多的誘惑讓你沒能更專注于學(xué)習(xí)，習(xí)慣性的沉默也讓你的學(xué)習(xí)思維總沒能激活。希望你能善待你所擁有的一切，付出更多的努力，好好學(xué)習(xí)，以成就自己的美好未來!

　　×××：你是一個樂于助人、懂事、文靜的好女孩，有正義感，是非分明;能按時到校，按時交查作業(yè)，紀(jì)律很好，能積極參加文體活動;學(xué)習(xí)上還需要主動、積極投入;只要多花些時間，相信你一定會取得大進步!

　　×××：你是一個待人隨和的好學(xué)生，從不計較個人得失。你尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績良好，所以大家都喜歡你。但感覺學(xué)業(yè)上的壓力讓你好象有些喘不過氣，心態(tài)和方法調(diào)整真的很重要!勇敢面對困難吧，如每天都要堅持的跑步鍛煉，要學(xué)會拋掉包袱，奮起直追，爭取早日進入優(yōu)秀行列!

　　×××：你是大家公認(rèn)的才女，班級名片和教室后墻的設(shè)計彰顯了你非凡的智慧和能力，a+的數(shù)學(xué)筆記很好表現(xiàn)出你學(xué)習(xí)的自主和積極認(rèn)真，為你喝采!期待更多更上佳的表現(xiàn)!

　　【內(nèi)容提要】中國行政管理教育經(jīng)過十幾年的恢復(fù)發(fā)展之后，正在進入一個嶄新的階段。為此，我們需要對中國行政管理教育過去的發(fā)展歷程、現(xiàn)今的實際狀況和未來所面臨的挑戰(zhàn)和機遇有清晰而深刻的認(rèn)知。文章正是適應(yīng)這一需要，通過各種方式，尤其是互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查方式，收集到這方面諸多最新資料，對中國行政管理教育的發(fā)展問題進行了初步但較為系統(tǒng)的分析，以期有助于中國行政管理教育向多模式、高層次、專業(yè)化和現(xiàn)代化等方向順利發(fā)展。【關(guān) 鍵 詞】行政管理/公共管理/教育/教育發(fā)展/中國【 正 文】　　起源于20世紀(jì)30年代的中國現(xiàn)代行政管理教育，經(jīng)過50-70年代的歷史曲折之后，終于在80年代獲得恢復(fù)和重建。在過去的20年間，它的發(fā)展與我國改革開放事業(yè)的進程緊密相關(guān)。如今中國又要進入改革開放的一個新階段，行政管理教育也正迫切地需要一個更大的發(fā)展。要實現(xiàn)這一任務(wù)，我們就需要對中國現(xiàn)代行政管理教育的歷史、現(xiàn)狀和未來趨勢進行全面的分析評估，以弄清其來龍去脈，理清其未來發(fā)展的思路。　　為此，我們通過各種方式獲取了42所普通高等學(xué)校（注：具體包括北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、吉林大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、深圳大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、甘肅政法學(xué)院、蘇州大學(xué)、東北大學(xué)、蘭州大學(xué)、云南大學(xué)、鄭州大學(xué)、湖北大學(xué)、青島大學(xué)、貴州大學(xué)、汕頭大學(xué)、南昌大學(xué)、四川大學(xué)、同濟大學(xué)、北京科技大學(xué)、華北電力大學(xué)、華東理工大學(xué)、青海民族學(xué)院、北京體育大學(xué)、上海大學(xué)、湘潭大學(xué)、北京師范大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)、北京機械工業(yè)學(xué)院、中國紡織大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)（宜昌）、武漢冶金科技大學(xué)、上海交通大學(xué)、山西大學(xué)等。資料截止時間為2000年5月。）和一些專門行政學(xué)院的相關(guān)資料，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)方便快捷地獲取了有關(guān)普通高等學(xué)校的大量最新資料。需要說明的是，由于專門的行政學(xué)院主要從事的是公務(wù)員在職培訓(xùn)教育，而普通高校的行政管理教育往往更為規(guī)范和系統(tǒng)，更具有代表性，因此本文雖然有時會涉及有關(guān)行政學(xué)院的教育問題，但主要探討的則是普通高等院校本科和碩士層級的行政管理教育問題�！　∫弧�歷史的回顧　　中國自戰(zhàn)國時代起就有所謂“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國平天下”（《大學(xué)》）的古訓(xùn)，它強調(diào)要肩負(fù)國家管理大任需從個性修養(yǎng)開始，并從治理好一個家庭入手。后來（隋唐至清末期間）由于科舉考試在中國很是盛行，中國便更重視“治國平天下”（國家管理）方面的教育，甚至各種教育都以此為核心。應(yīng)當(dāng)說，中國古代傳統(tǒng)的國家管理教育確實給我們留下了許多可資借鑒的東西，但它們畢竟都是為以“家天下”為特征的封建皇權(quán)服務(wù)的，崇尚集權(quán)專制、追求特權(quán)地位，因而必然與崇尚民主、公正、自由等精神的現(xiàn)代行政管理教育相去甚遠�！　≡谥袊�，現(xiàn)代意義上的行政管理教育基本上是從本世紀(jì)30年代才開始的。30年代，國民黨統(tǒng)治區(qū)的一些高等院校就開始設(shè)立行政學(xué)課程（黃達強、劉怡昌，1988年，第17頁）。與此同時，中國共產(chǎn)黨也曾在革命根據(jù)地延安建立過行政學(xué)院，應(yīng)革命根據(jù)地政權(quán)建設(shè)的需要開設(shè)過行政學(xué)課程。但是總體上看，當(dāng)時的行政學(xué)教育僅僅處于初始階段（郭濟，2000年，第3頁）�！　〗▏�以后，我國的許多院校，如北京大學(xué)、南京大學(xué)、南開大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)等都曾有行政學(xué)方面的研究和教育。然而從1952年院校及學(xué)科調(diào)整以后的20多年間，嚴(yán)重的意識形態(tài)偏見致使行政學(xué)和政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科一樣未能作為一個獨立的學(xué)科被保留下來（注：60年代個別院校也曾經(jīng)給予政治學(xué)等學(xué)科院系以短暫的恢復(fù)。如北京大學(xué)曾于1960-1963年間，恢復(fù)了政治學(xué)系，旋即被并入1964年新組建的國際政治系，成為下屬的一個教研室。參見“北京大學(xué)政治學(xué)與行政管理系系況概覽·歷史沿革”，。中山大學(xué)曾在60年代初在哲學(xué)系設(shè)政治學(xué)專業(yè)。參見。）。這20多年的空白對我國的行政學(xué)及其教育的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。直至1979年后，鄧小平同志明確指出“政治學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)以及世界政治的研究，我們過去多年忽視了，現(xiàn)在也需要趕快補課”（鄧小平，1994年，第180-181頁），這些學(xué)科包括行政學(xué)在內(nèi)才得以重見天日，逐漸獲得恢復(fù)和發(fā)展。行政管理教育從此經(jīng)歷了醞釀、恢復(fù)、壯大以及現(xiàn)今的轉(zhuǎn)型等四個階段�！　�1.醞釀階段(1982-1985)　　80年代初，隨著改革開放事業(yè)的推進，行政體制的弊端日益顯露，行政改革便被提上議事日程，1982年我國進行了改革開放后的首次政府機構(gòu)改革；同時加強對行政學(xué)的研究和教育也逐漸成為人們的共識，我國開始醞釀開展行政管理教育�！　♂j釀階段的特點主要有兩個：其一，先培訓(xùn)骨干教師，再推廣行政學(xué)研究和教育。1982年中國政治學(xué)會在上海復(fù)旦大學(xué)舉辦了全國行政學(xué)講習(xí)班，1983年又在濟南舉辦了政治學(xué)和行政學(xué)講座（劉怡昌等，1996年，第3頁）。這兩次骨干教師的培訓(xùn)對于我國行政學(xué)研究和教育的恢復(fù)起到了巨大的推動作用。從此，許多高等學(xué)校相繼開設(shè)了行政學(xué)方面的專門課程。例如北京大學(xué)于1984年就開始向本科生講授行政管理學(xué)課程（鮑靜、左然，1996年，第27頁）�！　∑涠�，以國際國內(nèi)學(xué)術(shù)交流推動國內(nèi)行政學(xué)研究和教育的開展。1983年，中國勞動人事部和中國社會科學(xué)院承辦了“聯(lián)合國：文官制度改革國際研討會”，由中國和20多個國家的學(xué)者和政府官員參加。這次會議對我國后來公務(wù)員制度和行政管理專業(yè)教育起到了很大的啟蒙影響作用。1984年8月，國務(wù)院辦公廳和原勞動人事部在吉林省吉林市舉辦了全國“行政科學(xué)研討會”，會議論證了開展行政科學(xué)研究和教育的重要性，建議成立中國行政管理學(xué)會和籌建國家行政學(xué)院（劉怡昌等人，1996年，第3頁）。此后，中國行政管理學(xué)會便開始了籌備過程，旨在推動行政學(xué)研究和教育交流的《中國行政管理》雜志于1985年7月得以創(chuàng)刊。這些活動對全國恢復(fù)和重建行政學(xué)研究和教育起到了更為直接的推動作用�！　�2.恢復(fù)階段(1986-1992)　　經(jīng)過幾年的準(zhǔn)備后，從1986年開始，我國行政學(xué)的專業(yè)化教育終于得以恢復(fù)和重建，其間有兩大特點：　　其一，主要在一些普通高等院校的行政學(xué)類系所中恢復(fù)了本�？茖哟蔚男姓�管理教育，而后逐步興辦了行政學(xué)碩士教育。早在1985年，湖北大學(xué)就創(chuàng)建了專門的行政管理系，但并未開招本科生。1986年，國家教委首先在普通高等學(xué)校中批準(zhǔn)了武漢大學(xué)和鄭州大學(xué)興辦行政管理四年制本科專業(yè)。同年，武漢大學(xué)還在已有的政治學(xué)碩士點中開招行政管理方向碩士生。南京大學(xué)、廈門大學(xué)兩校的政治學(xué)系得以恢復(fù)，中國人民大學(xué)的行政管理研究所也得以創(chuàng)建。1987年，南京大學(xué)開招政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)，中山大學(xué)恢復(fù)行政管理專業(yè)的招生。蘇州大學(xué)則先行建立起行政管理�？茖�業(yè)，并于第2年開始招生。1988年，北京大學(xué)政治學(xué)系得以恢復(fù)，并定名為“政治學(xué)與行政管理系”，在原來政治學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，另開設(shè)行政管理專業(yè)。中山大學(xué)也正式恢復(fù)原來的政治學(xué)系，并改稱“政治學(xué)與行政學(xué)系”。中國人民大學(xué)行政管理學(xué)研究所首次正式開招行政學(xué)專業(yè)碩士生。同年，中國行政管理學(xué)會在北京成立。1990年后，一些學(xué)校（如廈門大學(xué)、南京大學(xué)和中國政法大學(xué)等）的政治學(xué)系學(xué)習(xí)北京大學(xué)和中山大學(xué)的模式，紛紛改名為政治學(xué)與行政學(xué)（或政治與行政管理）系。這些院系名稱的變化本身就表明這一時期行政管理專業(yè)得以逐步恢復(fù)或重建，并在政治學(xué)學(xué)科教育中占有二級學(xué)科教育的獨立地位�！　∑涠�，初步建立起中國的行政管理教育體系。1987年召開的中共“十三大”確定了將在我國建立公務(wù)員制度。這無疑給中國剛剛恢復(fù)重建的行政管理教育提供了很好的發(fā)展機遇。但是由于1989年政治風(fēng)波的沖擊，原定公務(wù)員制度的推行計劃被推遲，從而使得1990-1992年間的行政管理學(xué)教育受到一定的影響，具體表現(xiàn)是發(fā)展速度明顯放慢。然而無論如何，經(jīng)過6年多的發(fā)展，到了1992年時，中國的行政管理教育已經(jīng)初成體系。不僅如前所述形成了�？�、本科、碩士研究生三個縱向的教育層次，而且形成了普通高等教育與各類成人教育（函授、自學(xué)考試、夜大、刊授、電大等）共存的行政管理學(xué)專業(yè)橫向教育體系，還有一批專門的地方行政學(xué)院得以組建。如廣東(1985)、北京（注：北京行政學(xué)院最早建于1949年，時稱“北京市行政干部學(xué)�！�，“文革”期間一度停辦，1986年得以恢復(fù)，更名為“北京市行政管理干部培訓(xùn)中心”，1993年正式定為現(xiàn)名。）和上海(1986)、河北(1987)、浙江和沈陽(1988)、深圳和吉林(1989)、黑龍江(1990)、安徽和青海(1991)、江蘇(1992)等省市先后組建地方行政學(xué)院，開展新時期的公務(wù)員培訓(xùn)和一些成人類的學(xué)歷教育（詳見鮑靜、左然，1996年，第9-25頁）。　　3.壯大階段(1993-1999)　　1992年鄧小平視察南方講話，中共“十四大”確定中國要由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變，都要求中國必須進行政府職能的重大調(diào)整，繼續(xù)進行政府機構(gòu)改革，并盡快建立已被拖延幾年的公務(wù)員制度。1993年3月的八屆全國人大一次會議決定進行改革開放后第三次較大規(guī)模的中央政府機構(gòu)改革；同年8月14日，國務(wù)院出臺了《國家公務(wù)員暫行條例》。這些都為中國行政管理教育的發(fā)展提供了很好的歷史機遇，同時也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。從此，中國行政管理教育進入到一個嶄新的發(fā)展壯大階段�！　∈紫龋�這一時期又有一些學(xué)校加入到行政管理教育大潮中來。如1993年的蘇州大學(xué)、蘭州大學(xué)、東北大學(xué)等，1994年的華東理工大學(xué)和華北電力大學(xué)，1995年的中國人民大學(xué)和北京科技大學(xué)，1996-1997年度的中國對外貿(mào)易大學(xué)、南昌大學(xué)（注：其中僅南昌大學(xué)將政治學(xué)專業(yè)調(diào)整為行政管理專業(yè)，其他學(xué)校直接擁有（見《中國高等教育》1997-5，第50-55頁。）等紛紛擁有行政管理本科專業(yè)的辦學(xué)權(quán)。清華大學(xué)從1998年起則直接獲準(zhǔn)興辦行政管理碩士教育�！　∑浯�，一批較早開展行政管理教育的學(xué)校對本身的行政管理教育進行了一定的改革和完善。為了適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下的政府管理對人才培養(yǎng)（如復(fù)合型人才培養(yǎng)）的嶄新需要，為了加強學(xué)科之間的滲透和辦學(xué)資源的共享，也為了提高培養(yǎng)質(zhì)量，它們大多主要進行了三個方面的教育改革和提高工作：(1)改變了過去單一的系和專業(yè)設(shè)置，實行院系合并，組建了不少多學(xué)科共存的學(xué)院性教育機構(gòu)（詳見后面的分析）。(2)改變了過去僅僅重視培養(yǎng)數(shù)量的數(shù)量型模式，奉行注重人才質(zhì)量的質(zhì)量型教育模式。在80年代末，先期興辦行政管理教育的院校往往招生數(shù)量較大，本科年招生數(shù)量多達60名，加上各種類型的成人教育，年招生數(shù)量就更為可觀。但是由于機構(gòu)改革，政府人員精簡的影響，畢業(yè)生難分配，所以這些老學(xué)校不得不減少各類行政管理教育的招生數(shù)量，加強課程體系的改造，以培養(yǎng)高質(zhì)量的行政管理人才。(3)這些學(xué)校還利用已有的優(yōu)勢，紛紛重視高層次的行政管理人才的培養(yǎng)，重視開展碩士及碩士以上層面的各類教育。如武漢大學(xué)、鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)、北京行政學(xué)院等在這一時期先后獲得碩士學(xué)位的授予權(quán)。90年代后期，中國人民大學(xué)、中山大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先獲得中國行政管理學(xué)博士學(xué)位授予權(quán)。　　第三，專門的行政學(xué)院得以繼續(xù)壯大。1994年9月21日，經(jīng)過多年精心籌備的國家行政學(xué)院終于正式成立。1993年以后又有一些省、自治區(qū)先后成立地方行政學(xué)院。同時，一些地市級行政學(xué)院也紛紛建立，這就基本形成了我國龐大的公務(wù)員培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)�！　�4.轉(zhuǎn)型階段(1999-)　　目前，我國的行政管理教育正面臨市場經(jīng)濟改革、政府機構(gòu)改革和知識經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟以及全球化經(jīng)濟等新時代經(jīng)濟等諸多方面的巨大挑戰(zhàn)，同時也面臨向多學(xué)科模式轉(zhuǎn)型和開展mpa（公共管理專業(yè)碩士）教育等一系列難得的全新機遇。從此，中國行政管理教育開始步入轉(zhuǎn)型和發(fā)展的新階段（詳見后面的分析）。為了應(yīng)付這些挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展良機，有必要對中國行政管理教育的現(xiàn)實狀況進行專門的考查�！　《�、現(xiàn)狀的調(diào)查　　對于目前到底有多少家普通高等學(xué)校擁有行政管理專業(yè)的教育權(quán)，我國有關(guān)部門缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)。我們近期通過網(wǎng)上和其他調(diào)查方法所做的不完全調(diào)查證實，目前全國從事行政管理專業(yè)本科以上教育的普通高校至少為40多家。目前，全國已有副省級以上地方行政學(xué)院46所（郭濟，2000年，第5頁）。其中普通高校行政管理教育主體的機構(gòu)建制、教師狀況、學(xué)生狀況和課程設(shè)置狀況如下：　　1.教學(xué)機構(gòu)的建制　　我們所了解到的42所高等院校普遍擁有至少本科層級的行政管理專業(yè)辦學(xué)權(quán)。通過網(wǎng)上調(diào)查到其中近39家院校在院系建制方面的最新狀況。結(jié)果顯示如下幾個特征：　　(1)從學(xué)校類別來看，綜合性大學(xué)要多于專門性院校。前者（27所）幾乎是后者（15所）的2倍。不過后者能興辦行政管理教育本身，既說明他們正在向綜合性大學(xué)方向發(fā)展�！　�(2)在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)院數(shù)大大多于系所數(shù)。前者幾乎是后者的3倍（參見表1）。這突出地反映了我國1993年以后院系合并浪潮對行政管理教育的影響很大。在31家學(xué)院當(dāng)中，數(shù)量和比例居第一位的為管理類學(xué)院（含行政學(xué)院）。這雖然說明管理學(xué)取向的行政管理教育已經(jīng)占有一定的地位，但是并不等于說，法學(xué)或政治學(xué)類學(xué)院的影響已經(jīng)很小。實際上我們將政法類和文法類合起來所占的數(shù)量和比例與管理類一樣大，何況管理類還有至少4家政治學(xué)取向很強的學(xué)院，因為它們原本就主要靠政治學(xué)發(fā)展起來的。同時我們也注意到，人文類與文法類加起來的比例竟然高達29%，與政法類旗鼓相當(dāng)。這說明我們已有一些行政管理教育正在受到人文科學(xué)更多的影響。需要指出的是，經(jīng)濟學(xué)院興辦行政管理教育的比例太小，經(jīng)濟學(xué)取向的行政管理教育是非常稀缺的。這在后面論及的課程體系分析中還可以得到進一步的證明。此外，由研究所直接興辦行政管理教育的主體也很少�！　�(3)在系一級的建制上，政治學(xué)取向的直接教育主體占居明顯的主導(dǎo)地位。如果說從學(xué)科眾多的學(xué)院建制中還不太容易看清我國目前行政管理教育的學(xué)科取向的話，通過對獨立的系所和學(xué)院主要承擔(dān)行政管理專業(yè)教育的系級組織的分類分析，就可以看得比較清楚。表2顯示，單純的政治學(xué)系（含國際政治系）所占比例并不高，但是如果把政治學(xué)色彩濃厚的政治學(xué)與行政學(xué)系和單純的行政學(xué)系也加進來，那么其數(shù)量就有23家，比例高達54.7%，而公共管理學(xué)與管理學(xué)兩類加起來的數(shù)量僅僅11家，占26.2%，其他（含國際文化和人文社科）類的就更少了。 　　　　　　表1　39所高校舉辦行管教育的院系類別分類　　　　　　 　 學(xué)校(31個,占73.8%)　 　　　　　　系所(11個,占26.2%)　總計小類　管理類　　政法類　　 文法類　 人文類　 經(jīng)濟類　　系　　 　所數(shù)量　　13　　　　8　　　　　 4　　 　 5　　 　 1　　　10　　　 1　　　　42比例%　41.9　　　25.8　　　 12.9　 　16.1　　　3.2　　90.9　 　9.1　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　100%備注 經(jīng)濟管理　政法、法學(xué)　文法學(xué)院　文學(xué)院　僅為經(jīng)濟學(xué)院　　　　　　行政管理 　　注：本表主要根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)上各高校行政管理教育院系設(shè)置的最新資料統(tǒng)計而成；39所高校不含前述42所高校中的北京機械工業(yè)學(xué)院、中國紡織大學(xué)和武漢冶金科技大學(xué)；同時浙江大學(xué)有3家辦學(xué)單位，北京師范大學(xué)有2家辦學(xué)單位，因而這里的總數(shù)仍為42。 　　　　　　　　　　表2　39所高校從事行政管理學(xué)教育的具體主體類型分類　　　政治學(xué)　政治學(xué)與行政學(xué)　行政學(xué)　公共管理　管理學(xué)　國際文化　人文社科　總計數(shù)量　　　 　4　　　　　9　　　　 　10　　　　6　　　 5　　　　2　　　　　6　　　42比例%　　　 9.5　　　　21.4　　　　23.8　　 14.3　 　11.9　　 4.8　　　 14.3　　100包含類型 含國際政治　　　　　　　　　　體育管理、公共政策　　國際關(guān)系　社科教育　　注：同表1 　　　　　　表3　7所普通高等學(xué)校行政管理教育院系目前的師資力量情況（人）類別　　　　　 專業(yè)　　　 高級職稱　　　　中級職稱　　 　博士　 　　　碩士　　　　　 全職　　數(shù)量　　　 教師　 教授　副教　比例%　數(shù)量　比例%　數(shù)量　比例%　數(shù)量　比例%　兼職 兼職　　高校院系　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教授 之比北京大學(xué)政治學(xué)　33　　 11　　16　 81.8　　6　　18.2　　15　　45.5　 13　　39.4與行政管理系中國人民大學(xué)　　19　　　7　　 8　 78.9　　2　　10.5　 　3　 　15.8行政管理學(xué)系　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　16　1∶0.84南京大學(xué)政治　　39　　　8　　18 　66.7　　9　　23.1與行政管理學(xué)系吉林大學(xué)行政學(xué)院 39　　14　　 9　 59　　 11　　28.2　　 6　　 15.4　 　　　　　　17　1∶0.44深圳大學(xué)管理學(xué)院 54　　　　17　　31.5　　　　　　　　　 35　　64.8東北大學(xué)文法學(xué)院 50　　 6　　17　 46　 　22　　 44北京師范大學(xué)法政所 34　 9　　15　70.6　　10　　29.4　　 10　　29.4　　　　　　　　8　1∶0.24　　注：本表全部根據(jù)7所高校網(wǎng)上資料統(tǒng)計而成；表格空白處均為情況不詳�！　�2.教師隊伍　　據(jù)統(tǒng)計，我國從事行政學(xué)教學(xué)和研究的人員有1000多人，其中中級以上職稱的有近千人，高級職稱的人數(shù)為200多人（郭濟，2000年）。不過，至今仍然沒有有關(guān)專門從事行政學(xué)教育的教師的具體統(tǒng)計分析。我們通過網(wǎng)上調(diào)查獲得7所院校現(xiàn)從事行政管理教育的教師（注：由于很難搜集有關(guān)直接從事行政管理專業(yè)課教學(xué)的教師的資料，所以這里的數(shù)據(jù)涉及的是這些興辦行政管理教育的院系的專業(yè)教師，其中自然包括一些并非直接從事行政管理專業(yè)課教學(xué)的教師的數(shù)據(jù)。）的部分資料（見表3）。表中關(guān)于各教學(xué)單位職稱結(jié)構(gòu)方向的資料較全，而學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面的資料不全，專業(yè)背景方面的資料完全沒有。各高校教師其他方面的資料更是缺乏。這里我們僅就這些辦學(xué)單位教師的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和兼職狀況加以分析。　　(1)關(guān)于職稱結(jié)構(gòu)。經(jīng)過十多年的發(fā)展，這些高校有高級職稱的教師在專業(yè)教師中的比重已經(jīng)達到30%以上。同時講師職稱所占的比例大多為50%以下。其中，發(fā)展較早的院系的副高職以上教師比例通常超過50%，最高者為北京大學(xué)政治與行政管理系，達81.8%。這些院校已經(jīng)逐漸改變過去流行的正金字塔形結(jié)構(gòu)模式（職稱越高，比例越低），而呈現(xiàn)倒金字塔形結(jié)構(gòu)（職稱越高，比例越高）；發(fā)展較晚的院系副高職以上的比例則一般低于50%。　　(2)關(guān)于學(xué)歷結(jié)構(gòu)。我們僅搜集到7所院系中5所院系的資料。5所院系中有1所（深圳大學(xué)管理學(xué)院）的資料未分博士與碩士，有4所的資料明確顯示博士學(xué)歷狀況。這4所院系的博士占專業(yè)教師的比例處于15.4-45.5%之間。它說明這些院系教師隊伍的學(xué)歷層次都還不高，都有待大大提高�！　�(3)關(guān)于外聘兼職教師狀況。我們得到了其中3所院系的資料。其中從數(shù)量上看，中國人民大學(xué)行政管理學(xué)系的數(shù)量最多，達16個。從外聘兼職教師的背景來看，人民大學(xué)也很有特色，其中絕大部分為政府官員。其他院系一般以教師及研究人員為主。例如吉林大學(xué)行政學(xué)院的兼職教授達17名，其中全屬教學(xué)及研究型�！　�從總體上看，各院系教師在職稱結(jié)構(gòu)方面正在趨于合理，但在學(xué)歷結(jié)構(gòu)方面則要付出更大的努力，在教師結(jié)構(gòu)方面還要打破傳統(tǒng)的只有全職教師的模式，走廣泛外聯(lián)的道路，擴大兼職或客座教授的比例�！　�3.學(xué)生狀況　　關(guān)于本科生狀況。因為院系建制較為流行，許多院系對于學(xué)生狀況的網(wǎng)上介紹往往不分專業(yè)，所以我們很難了解到行政管理專業(yè)學(xué)生數(shù)量的最新情況。有幸的是，我們通過中國高校就業(yè)網(wǎng)了解到2000年14所院校行政管理專業(yè)的本科畢業(yè)生數(shù)。今年畢業(yè)生數(shù)最多的是東北大學(xué)（62人），最少的為南開大學(xué)（11人），平均每校畢業(yè)生數(shù)為33人（注：資料源自高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)年4月12日。）。這個數(shù)字顯然大大低于國家教委（1999年）規(guī)定的一般為60人的標(biāo)準(zhǔn)。出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是由于近幾年行政管理專業(yè)不像剛恢復(fù)時那樣易于招生和分配所致。通過這一數(shù)據(jù)我們可以推知該專業(yè)各高校年招生數(shù)應(yīng)該在35名左右（畢業(yè)數(shù)通常會少于招生數(shù)），若以40所院校推算，全國年招生數(shù)應(yīng)該能達到1400名左右，年在校人數(shù)應(yīng)在56oo名左右。至于這些本科生畢業(yè)以后的去向，我們?nèi)狈�統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但據(jù)我們的一般了解，他們通常去機關(guān)、企業(yè)和高校的比例大體各占1/3左右。 　　　　　　　表4　國家教委規(guī)定的行政管理學(xué)本科專業(yè)主干課程在11所高校的開設(shè)情況統(tǒng)計學(xué)科　　課程　　　　　　　開設(shè)的　占調(diào)查學(xué)　　　課程　　課程相近數(shù)　　　　　　　　　　　　　學(xué)校數(shù)　校的比率(%)　一致數(shù)行　行政學(xué)原理　　　　　　　11　　　100　　　　　11　　　 0　　行政組織學(xué)　　　　　　　7　　　 63.6　　 　　 6　　　1∶組織與管理　　市政學(xué)　　　　　　　　　9　　　 81.8　　　　　9　　 　0政　國家公務(wù)員制度概論　　　4　　　 36.4　　　　　4　　 　0　　行政案例分析　　　　　　5　　　 45.5　　　　　5　　 　0　　領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)　　　　　　　　6　　　 54.5　　　　　3　　 　3∶行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)學(xué)　公共政策　　　　　　　　11　　　100　　　　　11　　 　0　　人力資源開發(fā)與管理　　　10　　　90.9　　　　　4　　 　6∶人事管理學(xué)　　行政公文寫作　　　　　　10　　　90.9　　　　　9　　 　1∶秘書學(xué)　　辦公自動化原理及其應(yīng)用　6　　　 54.5　　　　　6　　 　0管　政府公共關(guān)系學(xué)　　　　　7　　　 63.6　　 　 　0　　 　7∶公共關(guān)系學(xué)理　管理學(xué)原理　　　　　　　10　　　90.9　　 　　 9　　 　1∶現(xiàn)代管理方法學(xué)　信息管理概論　　　　　　2　　　 18.2　　 　　 2　　 　0　　管理心理學(xué)　　　　　　　7　　　 63.6　　　　　4　　 　3∶組織行為學(xué)政　政治學(xué)原理　　　　　 　11　　　　100　 　　　11　　　 0　　當(dāng)代中國政治制度　　　　7　　　 63.6　　　　　4　　 　3∶中國政治制度；中國政府與政治治　比較政治制度　　　　　 10　　　 90.9　　　　 10　　 　0　　政府經(jīng)濟學(xué)　　　　　　　5　　　 45.5　　　　　5　　 　0學(xué)　地方政府學(xué)　　　　　　　4　　　 36.4　　　　　4　　 　0　　政治學(xué)和行政學(xué)文獻選讀　2　　　 18.2　　　　　2　　 　0法　法學(xué)導(dǎo)論　　　　　　　　7　　　 63.6　　　　　4　　　 3∶法學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)　行政法學(xué)　　　　　　　　9　　　 81.8　　　　　9　　　 0社　社會調(diào)查與統(tǒng)計　　　　　6　　 　54.5　　　　　5　　　 1∶統(tǒng)計學(xué)會　社會學(xué)概論　　　　　　　7　　 　63.6　　　　　6　　　 1∶政治社會學(xué)學(xué)　　注：11所高校分別為：北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、東北大學(xué)、華北電力大學(xué)、中國政法大學(xué)、西南政法大學(xué)、鄭州大學(xué)、蘇州大學(xué)等；資料大多來自于它們的網(wǎng)上資料。　　關(guān)于碩士生的狀況。我們也很難查到現(xiàn)成的統(tǒng)計資料。不過據(jù)我們的了解，北大、清華等院校行政管理專業(yè)計劃類脫產(chǎn)碩士生年招生量能達到10名左右，其他一些院校一般年招生數(shù)為5名左右，平均每所院校年招生量應(yīng)該為7名左右。目前全國行政學(xué)碩士點的數(shù)量為21家（參見徐中奇等，2000年）。依此計算，我國行政管理專業(yè)計劃內(nèi)碩士生的年招生量估計應(yīng)在150名左右，年在校生應(yīng)該在400名左右。若再加上計劃外自費生和委托培養(yǎng)生，總數(shù)應(yīng)該大大高于這一數(shù)字。　　4.課程的設(shè)置　　關(guān)于本科教育的課程體系。首先，因為國家教委有統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范，所以各高校的課程設(shè)置大同小異，尤其在公共必修課方面更是如此。在專業(yè)課程方面，主干課程差距不大，但在非主干課程或選修課程方面差距較大。為了便于比較，我們曾對能搜集到資料的11所院系開設(shè)國家教委規(guī)定的行政管理本科專業(yè)25門主干課程的情況進行了統(tǒng)計（見表4）。其中有3門（行政學(xué)原理、公共政策和政治學(xué)原理）開課普及率為100%，有15門普及率為50-91%，6門普及率為50%以下。也就是說有18門課（占24門主干課程的75%）在大多數(shù)院系都得以開設(shè)。這說明行政管理本科課程設(shè)置的共同性確實較大。其次，各高校都沒有完全遵循國家規(guī)定的主干課程體系，都表現(xiàn)了一定的自主性。當(dāng)然，其中也反映出一些高校對一些重要課程的認(rèn)識有偏頗。比如像政府經(jīng)濟學(xué)、行政案例分析、地方政府學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)文獻選讀、信息管理概論和國家公務(wù)員概論等課程應(yīng)該說都很重要，而且其中一些課程還會越來越重要，但由于大多數(shù)院系對它們的重要性一直認(rèn)識不足，致使它們在這些院校中的普及率均沒有超過50%。再者，一些課程雖然普及率較高，但是實際課程仍然是傳統(tǒng)型的，如人力資源管理課程的普及率雖然達到90.9%，但其中名稱完全一致的僅占40%，60%的院系開設(shè)的則是傳統(tǒng)的人事管理學(xué)；政府公共關(guān)系的普及率能達到63.6%，但開設(shè)的全是籠統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)。此外，分析還發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置具有強烈的政治學(xué)取向性。就我國目前高校行政管理專業(yè)本科總體課程體系來看，盡管的確有一些院校力圖根據(jù)自己的特點走各不相同的取向道路，如西南政法大學(xué)管理學(xué)系興辦的歷來是行政法取向的行政管理本科專業(yè)，但是由于過去行政管理學(xué)歸屬政治學(xué)，許多高校的行政管理專業(yè)是從政治學(xué)學(xué)科中發(fā)展而來的，因而大都明顯表現(xiàn)出強烈的政治學(xué)取向性。在整個課程體系中，政治學(xué)類的課程比重過大，經(jīng)濟類、管理類和一些方法性技術(shù)類課程都很少。這在我國規(guī)定的行政管理本科專業(yè)的24門主干課程（表4）要求上也能看得非常清楚�！　￡P(guān)于行政管理碩士專業(yè)課程體系，全國并沒有像本科教育那樣的統(tǒng)一規(guī)范，各個學(xué)校所開設(shè)的課程狀況往往存在很大的差異性�！　】傊�，我國行政管理本科與碩士課程的設(shè)置總體上是以政治學(xué)取向為主，其中純管理類、經(jīng)濟學(xué)類、定量分析方法類課程在兩個層次上的比例都較低；培養(yǎng)偏重學(xué)術(shù)性，而對應(yīng)用性重視不足，其突出的表現(xiàn)是不重視案例教學(xué)，不重視實踐環(huán)節(jié)等；很少有學(xué)校在課程體系中設(shè)置行政倫理方面的內(nèi)容；碩士課程與本科課程差距不大，等等（另參見王樂夫等人，1998）。　　三、未來的挑戰(zhàn)與機遇　　中國行政管理教育恢復(fù)重建10幾年后，我們迎來了一個新的千年和新的世紀(jì)，我們更迎來了一個以經(jīng)濟的網(wǎng)絡(luò)化、知識化和全球化等為主要特征的“新經(jīng)濟”時代。同時我們自身正面臨從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌并持續(xù)、快速和穩(wěn)定地推動經(jīng)濟和社會發(fā)展等十分艱巨的歷史任務(wù)。為此，我們的政府管理必須適應(yīng)新時代特征和任務(wù)的需要，向高效、民主和廉潔等方向發(fā)展。這自然為中國行政管理教育既提出了許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也為它提供了一些難得的歷史發(fā)展機遇�！　�1.嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)　　首先，挑戰(zhàn)來自于我們本身經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型與發(fā)展新階段的需要。在這一階段，向市場經(jīng)濟過渡和向更高水平的社會發(fā)展的任務(wù)都更加艱巨，尤其是各種社會矛盾的積聚效應(yīng)更加突出。這就需要我們充分發(fā)揮各級政府和各類非政府、非營利組織的公共管理職能，來化解社會沖突，保障社會平穩(wěn)、協(xié)調(diào)、有序地轉(zhuǎn)型和發(fā)展。這一時期，我們還面臨依法治國、依法行政、政治民主化、行政程序民主等重大歷史課題。完成這些任務(wù)，不僅需要我們的公共管理人員掌握和具備更多的現(xiàn)代經(jīng)濟、政治及文化知識與理念，而且需要他們要有更強烈的時代緊迫感、責(zé)任感和創(chuàng)新意識。否則，他們就根本不能跟上這個世界飛速發(fā)展和變化的節(jié)拍，也不能適應(yīng)我們中國社會轉(zhuǎn)型和發(fā)展新階段的需要。無疑這就從未來社會發(fā)展的總體要求上對我國現(xiàn)有的行政管理教育提出了十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)�！　∑浯危�挑戰(zhàn)直接來自新時期中國政府機構(gòu)職能轉(zhuǎn)換和機構(gòu)改革本身。中國共產(chǎn)黨的十五大和九屆全國人大都明確指出，中國要按照發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求，根據(jù)精簡、統(tǒng)一、高效的原則，轉(zhuǎn)變政府職能，實現(xiàn)政企分開，建立辦事高效、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、行為規(guī)范的行政管理體系，完善國家公務(wù)員制度，建設(shè)高素質(zhì)的專業(yè)化行政管理干部隊伍。建設(shè)專業(yè)化隊伍這一目標(biāo)的提出是對政府管理工作及政府工作人員的內(nèi)涵在認(rèn)識上的新突破。建設(shè)這樣一支隊伍既是我國積極推進政府機構(gòu)改革的一項重要任務(wù)，又是新的機構(gòu)建立之后，政府職能是否能真正轉(zhuǎn)變，“辦事高效，運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)，行為規(guī)范的政府行政管理體系”能否真正建立并持久下去的重要組織保證。　　第三，這種挑戰(zhàn)也來自于新時代經(jīng)濟及社會的一些新特征。具體表現(xiàn)：①信息技術(shù)的革命和發(fā)展不僅促成了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的出現(xiàn)，還促成了網(wǎng)絡(luò)政府、電子民主、電子政府等一系列新概念的出現(xiàn)。為此，政府管理的方法與程序都要進行巨大的變革。為這種現(xiàn)實需要服務(wù)的行政管理教育或公共管理教育都必須迅速轉(zhuǎn)換教育模式，在教學(xué)內(nèi)容、方法與手段等方面加以改革和創(chuàng)新。否則，我們的行政管理教育就不能培養(yǎng)出迅速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代政府管理需要的全新公共管理人才來。②知識經(jīng)濟的發(fā)展，為政府對整個社會人力資源的開發(fā)和管理提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也為公務(wù)員隊伍本身的資源開發(fā)與利用提出了全新的要求。它要求身在政府的公務(wù)員本身更應(yīng)該是知識素養(yǎng)高、各方面素質(zhì)優(yōu)良的公共管理者。這決定了我國的行政管理教育必須主要為公務(wù)員隊伍素質(zhì)水平的不斷提高服務(wù)。③經(jīng)濟的全球化和我國即將加入wto對我們的政府公共管理及公共管理教育也有相當(dāng)大的沖擊。它要求我們的各級政府官員在未來的管理中都必須有國際眼光，熟悉國際游戲規(guī)則，適應(yīng)國際競爭的需要；要求我們對這方面的公共管理教育也應(yīng)給予足夠的重視�！　�2.難得的機遇　　面對這一系列的挑戰(zhàn)，原本發(fā)展歷史就不長的中國行政管理教育勢必更顯得力不從心和困難重重。但是事情都具有兩面性，這些新時代的特征和需要既是對我們傳統(tǒng)的行政管理教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時也會給它的充分、快速和健康發(fā)展提供前所未有的廣闊市場和強大推動力。也就是說，它們無疑為中國行政管理教育提供了一個難得的歷史發(fā)展機遇。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：　�、俣嗄Ｊ桨l(fā)展。就行政管理教育的模式來看，我們可以從不同角度做出諸多劃分。在此我們只是主要涉及學(xué)科取向模式的問題。如前所述，無論是從過去的學(xué)科歸屬，還是從現(xiàn)有的系所建制、課程體系等方面都反映出，中國現(xiàn)有行政管理教育模式的最大問題就是模式單一，其表現(xiàn)是突出的政治學(xué)取向性。盡管依托政治學(xué)發(fā)展行政管理學(xué)教育的確有一些優(yōu)勢，而且這種取向模式還可以繼續(xù)發(fā)展下去，但單純或主要是這種取向?qū)�會很成問題。因為行政管理本身是一種必須由多學(xué)科（政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等等）高度復(fù)合支撐的交叉領(lǐng)域，因而行政管理教育應(yīng)體現(xiàn)出多學(xué)科取向以及與它們的復(fù)合取向的共存性。就目前來說，我們面臨的最大機遇是借國家學(xué)科調(diào)整的東風(fēng)，盡快實現(xiàn)行政管理教育的多模式發(fā)展。除了繼續(xù)辦好已有的政治學(xué)取向模式外，還應(yīng)該發(fā)展管理學(xué)取向模式（羅自剛，1998年）、經(jīng)濟學(xué)取向模式，以及公共管理學(xué)科取向模式（陳振明，1999年）等等。　　此外，在教育模式上，我國還要注意學(xué)習(xí)國外大學(xué)學(xué)院型與專門培訓(xùn)機構(gòu)型、理論知識型與實際應(yīng)用型、學(xué)歷型與公職資格型等多種教育模式并存的經(jīng)驗（薛瀾、彭宗超，2000年）。各類教學(xué)主體均可以參照他國他校的成功經(jīng)驗并根據(jù)自己的優(yōu)勢走有自己特色的道路。　�、诟邔哟螌�業(yè)化發(fā)展。面對上述諸多嶄新的挑戰(zhàn)，行政管理教育必然要向高層次和專業(yè)化方向發(fā)展。這種高層次專業(yè)化除了要重視擴大一般意義上的行政管理碩士學(xué)位教育和博士學(xué)位教育外，目前一項重要的任務(wù)就是必須注重以在職公共管理人員為主體的公共管理碩士(mpa)專業(yè)學(xué)位的教育。政府公務(wù)員以前的專業(yè)背景往往復(fù)雜多樣，進入公共管理部門后就需要進行這方面的統(tǒng)合訓(xùn)揀。特別是目前中國公務(wù)員隊伍龐大但學(xué)歷層次普遍偏低，很難適應(yīng)上述未來發(fā)展的需要。1997年底，全國公務(wù)員總數(shù)達530.7萬人，中專及其以下學(xué)歷的為297.9萬人，占總數(shù)的56.1%，具有大專學(xué)歷的為232.7萬人，占總數(shù)的43.9%，其中大專學(xué)歷的178.2萬人，占總數(shù)的33.58%，具有本科學(xué)歷的52.65萬人，占總數(shù)的9.92%，具有碩士學(xué)歷的僅1.88萬人，占總數(shù)的 0.35%（季明明， 1999年）。為此，國務(wù)院學(xué)位委員會已決定在我國開展公共管理碩士學(xué)業(yè)學(xué)位的教育。這對于我國公共管理教育無疑又是一次絕好的發(fā)展機遇�！　、郜F(xiàn)代化發(fā)展。信息革命所導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)社會的出現(xiàn)能給我國行政管理教育的現(xiàn)代化發(fā)展提供前所未有的優(yōu)越條件。行政管理教育中可以更多地采用多媒體、遠程教學(xué)等現(xiàn)代化手段。新經(jīng)濟時代的到來和我國體制轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展的最新進程，更能促使傳統(tǒng)行政管理學(xué)理論范式與方法體系發(fā)生脫胎換骨的變化，進而帶動整個中國行政管理教育的現(xiàn)代化和跨越式發(fā)展�！　∶鎸μ魬�(zhàn)與機遇，我們必須實現(xiàn)公共管理理論研究與專業(yè)教育有機的結(jié)合，必須根據(jù)現(xiàn)實及未來需要在行政管理專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容與手段等方面不斷創(chuàng)新，同時更要特別關(guān)注師資隊伍建設(shè)，大力提高師資的學(xué)歷水平，優(yōu)化他們的專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等。只有這樣，中國的行政管理教育才能從根本上實現(xiàn)歷史的飛躍。我們相信，只要認(rèn)真總結(jié)國內(nèi)外尤其是我們自身行政管理教育發(fā)展的經(jīng)驗與教訓(xùn)，面對挑戰(zhàn)，把握好機遇，勇于改革和創(chuàng)新，我們就一定能擁有行政管理教育事業(yè)的美好未來。【參考文獻】　　[1]劉怡昌、許又惠、徐理明主編。行政科學(xué)發(fā)展[m].北京：中國人事出版社，1996�！　�[2]郭濟.中國行政管理學(xué)的建設(shè)及其發(fā)展[j].中國行政管理，2000,(1)�！　�[3]鄧小平.鄧小平文選.第3卷[m]，北京：人民出版社，1994，158-184。　　[4]鮑靜、左然總策劃.中國行政科學(xué)研究和教學(xué)機構(gòu)通覽[r].北京：中國行政管理雜志社/中國行政管理學(xué)會聯(lián)絡(luò)部，1996�！　�[5]黃達強、劉怡昌主編.行政學(xué)[m].北京：中國人民大學(xué)出版社，1988�！　�[6]1996/1997年度經(jīng)國家教委批準(zhǔn)設(shè)置或備案的普通學(xué)校本科專業(yè)名單[j]，中國高等教育，1997,(5)�！　�[7]國家教委.高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置（1999年頒布）[e]，第二章第5條第1款�！　�[8]徐中奇.為中國行政學(xué)長遠發(fā)展培養(yǎng)復(fù)合型行政學(xué)碩士[j].中國行政管理，2000,(3)。徐中奇、吳瑞堅.報考行政管理學(xué)碩士研究生問答[j].中國行政管理，2000,(6).　　[9]羅自剛.對行政學(xué)學(xué)科歸屬問題的思考[j].學(xué)位與研究生教育，1998,(4)�！　�[10]陳振明.從公共行政學(xué)、新公共行政學(xué)到公共管理學(xué)[j].政治學(xué)研究，1999,(1)�！　�[11]季明明.國家公務(wù)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的一個途徑——論我國建設(shè)公共管理碩士專業(yè)學(xué)位的必要性與可行性[j].中國行政管理，1999,(3)�！　�[12]王樂夫、郭小聰、馬駿.中西方公共行政學(xué)專業(yè)課程體系比較——兼談中國公共行政學(xué)專業(yè)課程體系改革的突破點[j].中國行政管理，1998,(7)�！　�[13]各高校的網(wǎng)上資料等。

學(xué)生未來之星評語 篇1

　　1. 在老師的眼里，你是一位很乖巧可愛的女孩，你的嗓音細嫩甜美，你的字跡瀟灑漂亮。而你的心靈手巧更是給老師與同學(xué)留下了深刻的印象!看你平時不多言多語，課堂上你卻專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，常常受到同學(xué)和老師的贊賞。如果課堂上你也能把手舉得高高的，讓同學(xué)聽聽你那獨到的見解，那就更好了!老師期待著!

　　2. 你聰慧、文靜、熱心助人;有一定的主見，敢于發(fā)表自己的見解;有極強的自尊心和自信心，求知欲強;學(xué)習(xí)態(tài)度端正，不懂就問，作業(yè)完成認(rèn)真。今后還要注意分析自身各方面原因，多加努力，爭創(chuàng)佳績!

　　3. 你是一個聰明而頑皮的男孩，你愛好廣泛，成績優(yōu)秀。而你任性的毛病在這個學(xué)期也收斂了很多，和同學(xué)們能更好的相處，你不僅字漂亮、舞動人、聲音更甜美!老師和同學(xué)們都挺喜歡你的!而你任性的一面也在這個學(xué)期有了很大的好轉(zhuǎn)，老師為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲和欣慰!愿你不懈努力，向更高的目標(biāo)奮進。

　　4. 你作為一名班干部，能以身作則，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項紀(jì)律。課堂上精彩的發(fā)言常常博得陣陣掌聲，給老師留下了很好印象。愛好廣泛，勤學(xué)苦練。踏踏實實的學(xué)習(xí)態(tài)度換來了可喜的成績。

　　5. 你是一個非常出色的孩子!雖然，你這個學(xué)期剛到這個班級，但是你在課堂上能夠積極思考、踴躍發(fā)言。而老師也發(fā)現(xiàn)你作業(yè)潦草、做事馬虎，經(jīng)常會犯下各種大大小小的錯誤，希望你今后要嚴(yán)以律己，好好的表現(xiàn)!

　　6. 提到你，老師就會想到你那雙明亮清澈的大眼睛!你熱愛班集體，你積極參加班級組織的各項活動，特別是你讀書時那副投入的神情，老師都倍受感動!學(xué)習(xí)中你一直在努力，但還需要加把勁啊，平時少些貪玩，多些扎實，相信你會更上一層樓的!

　　×××：你是一個樂于助人、懂事、文靜的好女孩，有正義感，是非分明;能按時到校，按時交查作業(yè)，紀(jì)律很好，能積極參加文體活動;學(xué)習(xí)上還需要主動、積極投入;只要多花些時間，相信你一定會取得大進步!

　　×××：你是一個待人隨和的好學(xué)生，從不計較個人得失。你尊敬老師、團結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績良好，所以大家都喜歡你。但感覺學(xué)業(yè)上的壓力讓你好象有些喘不過氣，心態(tài)和方法調(diào)整真的很重要!勇敢面對困難吧，如每天都要堅持的跑步鍛煉，要學(xué)會拋掉包袱，奮起直追，爭取早日進入優(yōu)秀行列!

　　×××：“天生我材必有用。”你是個很有智慧和創(chuàng)造力的孩子，而且為人忠厚善良，老師一直認(rèn)為你有著很大的發(fā)展?jié)摿ΑＧ�萬不要對“懶惰”戀戀不舍，試著和“勤奮”交朋友，他會讓你體驗到什么是“成功”。 學(xué)習(xí)上有偏科現(xiàn)象，英語成績不夠好，影響總成績的提高。希望你今后把精力全部投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓緊時間，爭取各方面更上一層樓!

　　×××：你有著聰明的頭腦，有著不錯的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，更有許多人在關(guān)心著你的成長……但可能外界太多的誘惑讓你沒能更專注于學(xué)習(xí)，習(xí)慣性的沉默也讓你的學(xué)習(xí)思維總沒能激活。希望你能善待你所擁有的一切，付出更多的努力，好好學(xué)習(xí)，以成就自己的美好未來!

　　×××：你“笨”嗎?不!你“懶”嗎?絕不!曾經(jīng)的你，今后的你，一定都不會是又“笨”又“懶”的!但為什么現(xiàn)在的你要給自己這樣的標(biāo)簽?zāi)?!給自己培養(yǎng)一份學(xué)習(xí)的信心、一份努力的恒心吧，再給自己增加一點自制力吧，你會進步的!