物質的分類優(yōu)秀教案 篇1

　　一、教學設計

　　根據(jù)課程標準“能根據(jù)物質的組成和性質對物質進行分類”的要求，本節(jié)從分類的角度出發(fā)，安排了“簡單分類法及其應用”和“分散系及其分類”這兩部分內(nèi)容。

　　分類是把某些特征相似的物體歸類到一起的方法，它是學習和研究化學物質及其變化的一種常用科學方法。運用分類的方法不僅能使有關化學物質及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質及其變化的規(guī)律。教科書通過“圖書館中陳列的圖書”的圖片，使學生直接感受分類的標準和分類的好處。通過“思考與交流”欄目中三個問題的討論，引導學生嘗試用不同的方法對化學物質及其變化進行分類，使學生感悟到分類法是一種行之有效、簡單易行的科學方法。為了使學生能夠運用分類法進行學習，教科書又列舉了“交叉分類”和“樹狀分類”這兩種常用的、具體的分類方法，并安排了“實踐活動”來加深學生對這兩種分類方法的了解，讓學生進一步體驗到“掌握方法比死記硬背更有效”。

　　膠體是物質的一種存在形式，是一種混合物體系。因此，膠體知識與學生以前所學的知識有所不同，它研究的不是某種物質所特有的性質，而是物質的聚集狀態(tài)所表現(xiàn)出來的性質。這對學生而言是一個較為陌生的領域，是學生通過分類思想來研究物質、觀察物質新的切入點。教科書根據(jù)這一特點，結合分類方法介紹了按照分散質和分散劑所處的狀態(tài)得出9種分散系，然后從分散質粒子的大小引出了膠體的概念，再通過實驗對膠體與溶液、濁液的探究，得出膠體的重要性質──丁達爾效應。目的是使學生在了解膠體的這一重要性質的基礎上，認識到物質的性質不僅與物質的結構有關，還與物質的存在狀態(tài)有關，從而拓寬學生的視野。值得注意的是，教科書最后有意識地點明了膠體化學原理和方法與納米科技發(fā)展的關系，讓學生理解化學的基本原理和高科技的發(fā)展是息息相關的。

物質的分類 篇1

　　第二單元   單元復習

　　一、知識結構

　　1、物質的兩種分類：

　　•純凈物：由一種物質組成。如：

　　•混合物：由多種物質組成    如：

　　2、物質性質的兩個方面：

　　物理性質：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的                              性質（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

　　化學性質：化學變化中表現(xiàn)出來

　　3、物質變化的兩種形式：

　　物理變化：沒有生成新物質

　　化學變化：生成新物質

　　4、化學反應的三種分類

　　從反應形式上分類的基本反應類型之二：

　　化合反應：定義：由二種或二種物質生成一種物質的反應。

　　特征：多變一

　　分解反應：定義：由一種物質生成多種物質的反應

　　特征；一變多

　　從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）

　　二、空氣的組成

　　氮氣（n2）        78%      體

　　氧氣（o2）        21%      積

　　稀有氣體：        0.94%     分

　　二氧化碳(co2)：    0.03%    數(shù)

　　其它雜質：        0.03%

《物質的分類》教學設計 篇1

　　一、引入：

　　思考與交流：我們學過哪些分類概念呢？

　　二、課堂教學：

　　※純凈物和混合物

　　（一）問題、任務引領（PPT出示下列問題）

　　討論①：

　　1、什么是純凈物？什么是混合物？你是怎樣區(qū)分的？請你各舉2個例子。

　　2、找出下列物質中的純凈物與混合物，并說出你的判斷依據(jù)。

　�、倏諝猗诼然�鈉③液氧④氫氧化鈉

　�、蓁F⑥赤鐵礦⑦干冰⑧鋁合金

　　屬于純凈物的有：；屬于混合物的.有：

　�。ǘ�）自主學習

　　1、學生自主做題，教師巡視指導。

　　2、分小組討論答案或結果。

　　（三）展示交流

　　教師指名小組代表回答問題。

　�。ㄋ模┙處熜〗Y：以表格形式歸納純凈物和混合物的關系。

　　※單質、化合物、氧化物

　�。ㄒ唬﹩栴}、任務引領（PPT出示下列問題）

　　討論②：

　　1、什么是單質？什么是化合物？什么是氧化物？

　　2、你能快速找出下列物質中的單質、化合物和氧化物嗎？

　�、貴e ② Na2CO3 ③H2 ④CaO

　�、軸O2⑥KNO3⑦ KCI ⑧CaCO3

　�。�1）屬于單質的有，化合物的有，氧化物的有

　�。�2）怎樣區(qū)分一種純凈物是單質還是化合物？

　　單質是由組成的；化合物是由組成的。

　�。ǘ�）自主學習

　　1、學生自主做題，教師巡視指導。

　　2、分小組討論答案或結果。

　　（三）展示交流

　　教師指名學生回答問題，有質疑的地方，讓其他學生補充解答（充當小老師）（四）教師小結：以表格、填空形式歸納單質、化合物、氧化物的關系。

　　※氧化物

　　1、概念：由種元素組成，其中一種是元素的化合物，叫做氧化物。

物質的分類 篇1

　　第二單元   單元復習

　　一、知識結構

　　1、物質的兩種分類：

　　•純凈物：由一種物質組成。如：

　　•混合物：由多種物質組成    如：

　　2、物質性質的兩個方面：

　　物理性質：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的                              性質（熔、沸點；硬、密度、溶解性）

　　化學性質：化學變化中表現(xiàn)出來

　　3、物質變化的兩種形式：

　　物理變化：沒有生成新物質

　　化學變化：生成新物質

　　4、化學反應的三種分類

　　從反應形式上分類的基本反應類型之二：

　　化合反應：定義：由二種或二種物質生成一種物質的反應。

　　特征：多變一

　　分解反應：定義：由一種物質生成多種物質的反應

　　特征；一變多

　　從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）

　　二、空氣的組成

　　氮氣（n2）        78%      體

　　氧氣（o2）        21%      積

　　稀有氣體：        0.94%     分

　　二氧化碳(co2)：    0.03%    數(shù)

　　其它雜質：        0.03%

第二單元   單元復習
一、知識結構
1、物質的兩種分類：
•純凈物：由一種物質組成。如：
•混合物：由多種物質組成    如：
2、物質性質的兩個方面：
物理性質：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的                              性質（熔、沸點；硬、密度、溶解性）
化學性質：化學變化中表現(xiàn)出來
3、物質變化的兩種形式：
 物理變化：沒有生成新物質
 化學變化：生成新物質
4、化學反應的三種分類
 從反應形式上分類的基本反應類型之二：
 化合反應：定義：由二種或二種物質生成一種物質的反應。
           特征：多變一
 分解反應：定義：由一種物質生成多種物質的反應
           特征；一變多
從是否與氧反應：氧化反應（生成氧化物）
二、空氣的組成
氮氣（n2）        78%      體
氧氣（o2）        21%      積
稀有氣體：        0.94%     分
二氧化碳(co2)：    0.03%    數(shù)

一、教學目標：
　　知識目標：通過復習，使學生了解宏觀物質的簡單分類；能夠從微觀角度認識分類的依據(jù)；會判斷一些易分辨的、典型的混合物和純凈物；掌握單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽的概念。
　　能力目標：培養(yǎng)學生抽象、概括能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。
　　情感目標：培養(yǎng)學生科學的學習方法；培養(yǎng)學生對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。
　二、教學重點、難點：
　　教學重點：
　　1.宏觀物質的簡單分類和知識體系的建立。
　　2.單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念。
　　教學難點：對單質、化合物、氧化物、酸、堿、鹽等概念的理解。
　三、教學過程
　　[基礎知識的歸納與整理]
　　(組織學生根據(jù)自己對物質分類知識的掌握情況進行研討，嘗試給常見物質進行簡分類，教師可適當指導，最后由教師小結，并以投影形式給出物質分類的知識結構。在學生研討過程中應提醒學生注意分類的依據(jù)以及概念間的從屬關系)
　　
　　(概括出物質分類的知識體系后，教師引導學生思考：能否用其它形式對物質進行分類，諸如畫知識樹等，借此激發(fā)學生學習化學的興趣，可以讓學生償試一下，也可將其留作課后作業(yè))。
　　[關鍵知識點拔]
　　(以投影形式打出表格，鼓勵學生經(jīng)過討論比較相關的概念，找出這些概念的異同點及其聯(lián)系，教師適時點拔，強調理解概念應抓住關鍵字詞和相關概念的內(nèi)在聯(lián)系，最后師生共同完成表格內(nèi)容)。
　　(一)純凈物和混合物
項目  純凈物  混合物
概念  由同一種物質組成  由兩種或兩種以上的物質混合而成，彼此間不發(fā)生化學反應