《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿范文 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是，小學(xué)蘇教版義務(wù)教材五年級上冊，第九單元86到87頁"小數(shù)乘法"的第一課時，我從三方面說課：

　　一、說教材：

　　1、小數(shù)乘小數(shù)是在整數(shù)乘法，小數(shù)乘整數(shù)及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此，占據(jù)著重要的地位。

　　2、小數(shù)乘小數(shù)第一課時是直接在積上點小數(shù)點，而無需在位數(shù)不夠時用0來補(bǔ)足。我想學(xué)生要掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法并不難，關(guān)鍵是在理解算理的前提下去歸納算法，這才是完整的計算教學(xué)。

　　3、根據(jù)以上的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的算理及算法；

　�。�2）讓學(xué)生在探索計算方法的過程中，培養(yǎng)遷移類推能力，抽象概括能力；

　　（3）通過學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)知識間內(nèi)在的聯(lián)系，感受探究活動本身的樂趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　4、本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了如下的教學(xué)重點：自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法；教學(xué)難點：初步掌握積的小數(shù)點的定位方法。

　　5、教學(xué)安排：結(jié)合本節(jié)課的特點，以學(xué)生自主探索，理解算理，歸納算法為主，加以多層次，多形式的新穎練習(xí)為輔，突出計算教學(xué)的本質(zhì)。

　　6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件的演示

　　二、說教法學(xué)法

　　本課是計算教學(xué)，計算本具有較強(qiáng)的抽象性，但它在現(xiàn)實中卻與人們的生活有緊密的聯(lián)系，為了使學(xué)生順利的達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在計算教學(xué)方面的要求，本人在教法學(xué)法上突出體現(xiàn)以下五點：

小數(shù)乘小數(shù)說課稿 篇1

　　今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第四課時《小數(shù)乘小數(shù)》。

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位

　　小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。

　　2、教材分析

　　冀教版教材以計算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。

　　冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數(shù)4.8和3.6，都擴(kuò)大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個因數(shù)同時擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

　　本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個層次：客廳的面積計算，呈現(xiàn)計算過程，給出小數(shù)點的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計算過程，未給出小數(shù)點的位置，提出問題“小數(shù)點應(yīng)該點在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因，我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿 篇1

　　本節(jié)課是在小數(shù)乘整數(shù)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊86、87、89頁：例1、“試一試”、“練一練”及練習(xí)十五1-4題。課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。制定如下目標(biāo)：    1、理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)。

　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷由整數(shù)乘法遷移類推出小數(shù)乘小數(shù)的過程，培養(yǎng)他們的推理能力，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿檢驗的好習(xí)慣，提高計算的準(zhǔn)確率。教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法教學(xué)難點：確定積的小數(shù)點的位置二、說教法和學(xué)法本節(jié)課是計算教學(xué)，計算本身有很強(qiáng)的抽象性，如果只注重了單一的算理，往往學(xué)生的技能訓(xùn)練就落不到實處，所以在教法和學(xué)法的選擇上我主要考慮以下幾點：(1)貼近生活促興趣本課我結(jié)合課本提供的例題，創(chuàng)設(shè)計算小明房間面積的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.(2)小組合作促探究自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)設(shè)計時力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都讓學(xué)生獨立思考，同學(xué)合作探究，教師給予廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使學(xué)生能夠通過獨立思考、小組或班級交流逐步得出快捷的計算方法，以體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。3、遷移類推促算理出示房間平面圖時，先以“分米”作為長度單位，數(shù)據(jù)以整數(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息解決問題，當(dāng)然老師要控制解決的問題以“房間的面積多大？”為主，通過對整數(shù)的估算和計算，進(jìn)一步為新授內(nèi)容《小數(shù)乘小數(shù)》做鋪墊。之后轉(zhuǎn)換長度單位以“米”做單位名稱，這樣數(shù)據(jù)就以“小數(shù)”的形式呈現(xiàn)，名稱的變化，引出數(shù)據(jù)的變化，遷移過渡到小數(shù)乘小數(shù)。通過學(xué)生的合作探究、嘗試遷移、觀察比較，使學(xué)生理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的異同。

 本節(jié)課是在小數(shù)乘整數(shù)以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容是蘇教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊86、87、89頁：例1、“試一試”、“練一練”及練習(xí)十五1-4題。課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。制定如下目標(biāo)：    1、理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，能筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷由整數(shù)乘法遷移類推出小數(shù)乘小數(shù)的過程，培養(yǎng)他們的推理能力，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺自愿檢驗的好習(xí)慣，提高計算的準(zhǔn)確率。教學(xué)重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法教學(xué)難點：確定積的小數(shù)點的位置二、說教法和學(xué)法本節(jié)課是計算教學(xué)，計算本身有很強(qiáng)的抽象性，如果只注重了單一的算理，往往學(xué)生的技能訓(xùn)練就落不到實處，所以在教法和學(xué)法的選擇上我主要考慮以下幾點：(1)貼近生活促興趣本課我結(jié)合課本提供的例題，創(chuàng)設(shè)計算小明房間面積的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗，根據(jù)自己的體驗，感悟生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.(2)小組合作促探究自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)設(shè)計時力求在每一個環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都讓學(xué)生獨立思考，同學(xué)合作探究，教師給予廣闊的思考空間與交流機(jī)會，使學(xué)生能夠通過獨立思考、小組或班級交流逐步得出快捷的計算方法，以體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。3、遷移類推促算理出示房間平面圖時，先以“分米”作為長度單位，數(shù)據(jù)以整數(shù)的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息解決問題，當(dāng)然老師要控制解決的問題以“房間的面積多大？”為主，通過對整數(shù)的估算和計算，進(jìn)一步為新授內(nèi)容《小數(shù)乘小數(shù)》做鋪墊。之后轉(zhuǎn)換長度單位以“米”做單位名稱，這樣數(shù)據(jù)就以“小數(shù)”的形式呈現(xiàn)，名稱的變化，引出數(shù)據(jù)的變化，遷移過渡到小數(shù)乘小數(shù)。通過學(xué)生的合作探究、嘗試遷移、觀察比較，使學(xué)生理解小數(shù)乘法和整數(shù)乘法的異同。

今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元第四課時《小數(shù)乘小數(shù)》。
一、說教材
1、教材所處的地位
小數(shù)乘小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、小數(shù)點的位置變化及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是小數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。
2、教材分析
冀教版教材以計算客廳面積、沙發(fā)占地面積的活動引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí)，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數(shù)乘法的學(xué)生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學(xué)生感受生活中的許多問題的解決離不開小數(shù)乘法。
冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態(tài)顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數(shù)4.8和3.6，都擴(kuò)大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學(xué)生清楚地看出兩個因數(shù)同時擴(kuò)大到10倍，它們的積就擴(kuò)大到100倍；最后再看積，由于積已擴(kuò)大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴(kuò)大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。
本節(jié)課的關(guān)鍵是積中小數(shù)點的位置。冀教版教材呈現(xiàn)三個層次：客廳的面積計算，呈現(xiàn)計算過程，給出小數(shù)點的位置。沙發(fā)的面積，呈現(xiàn)計算過程，未給出小數(shù)點的位置，提出問題“小數(shù)點應(yīng)該點在哪兒呢”，引發(fā)學(xué)生思考。茶幾的面積，學(xué)生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現(xiàn)了計算過程，并提出問題“因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導(dǎo)性和自主探究性，人教版教材更具有指導(dǎo)性和直接性。究其原因，我認(rèn)為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數(shù)點位置變化”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》。是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是教學(xué)小數(shù)乘小數(shù)的計算，教材一共安排了兩道例題和4道練習(xí)題。
一、分析教材
（一）教材所處的地位
小數(shù)乘以小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘以整數(shù)、整數(shù)乘以小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析。
由于前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有很多豐富的感性經(jīng)驗，還有一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已懂得了計算的方法，但是對于算理的理解還是不到深刻。
（三）教學(xué)的要求及重、難點的確定
教學(xué)目標(biāo)：
1、從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，通過主動探索和教師引導(dǎo)，使學(xué)生理解小數(shù)乘以小數(shù)的算理，掌握算法，并能正確進(jìn)行筆算。
2、在探索過程中，通過觀察、比較、歸納與概括的過程中，學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述交流，滲透轉(zhuǎn)化思想。
3、使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是研究的過程，感受探索成功的愉悅，分享與同伴學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點：探索并掌握“小數(shù)乘以小數(shù)”的計算方法。
教學(xué)難點：兩個因數(shù)都擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大100倍的理解。
二、說教法、學(xué)法
（一）學(xué)法
嘗試-----探索交流-----總結(jié)方法-----運(yùn)用解決問題
學(xué)生的學(xué)習(xí)就是緊緊依托已有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“嘗試、探索交流、解釋心中一個又一個的迷團(tuán)，總結(jié)出方法、最后會運(yùn)用方法解決問題”這一循環(huán)過程中，發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關(guān)系，得出計算的方法。