小學(xué)五年級(jí)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

　　本課的教學(xué)過程是遵照新課標(biāo)的主導(dǎo)思想、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、尊重學(xué)生個(gè)性的體會(huì)與感受而設(shè)計(jì)的。

　　根據(jù)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，本課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)按照兩條線索而展開：

　　第一條線索：閱讀課文，自主表達(dá)感受

　　新課標(biāo)對(duì)于高年級(jí)的閱讀要求較為明確，指出學(xué)生要能夠在理解故事梗概的基礎(chǔ)上說出自己的感受。這種感受不是脫離課文憑空產(chǎn)生的，而是隨著閱讀過程的逐漸深入而產(chǎn)生的愈來愈明晰的體驗(yàn)，它貫穿于學(xué)生閱讀的全過程中，把“學(xué)生的感受”作為學(xué)習(xí)課文的突破點(diǎn)，對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀、自主體驗(yàn)有積極的作用，應(yīng)該說是向著充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的大方向又邁進(jìn)了一步。交流感受，交流是使自己產(chǎn)生這種感受的原因……課堂上，學(xué)生在自主地表達(dá)著自己的感悟，在暢談著自己讀書的體會(huì)。

　　第二條線索：走進(jìn)課文，體驗(yàn)人物的感受。

　　“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程�！闭n文為”師生在學(xué)習(xí)過程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái)�！盾娚瘛芬晃闹饕�贊美了劉伯承堅(jiān)如鋼鐵、令人敬畏的意志。閱讀課文時(shí)，我們有這樣或那樣的感受，而與他直接面對(duì)的沃克醫(yī)生又會(huì)是怎樣的感受呢？通過對(duì)課文的進(jìn)一步閱讀，完成對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)使文中人物成為我們的對(duì)話者，與我們一同感受著劉伯承超乎常人的舉動(dòng)、令人敬佩的意志。研究沃克的感受，就是在了解使他的情感和態(tài)度發(fā)生變化的原因，也就是在體會(huì)故事情節(jié)的一步步發(fā)展與變化。通過閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中，親歷那驚。動(dòng)魄的一幕，直面人物的。心靈，將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來。通過研究課文內(nèi)容，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，符合新課標(biāo)中關(guān)于語文學(xué)科的人文性的思想。此過程解決了閱讀過程中的體驗(yàn)和研究方法的問題。此外，關(guān)于詳略的處理，關(guān)于對(duì)課文中兩個(gè)重點(diǎn)部分的深入理解，關(guān)于個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)的結(jié)合，都是在此設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)下而進(jìn)行，其主旨也是為了充分拓展思維空間，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。

小學(xué)五年級(jí)和太陽比賽早起教案 篇1

　　知識(shí)能力目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的.3個(gè)生字，能正確認(rèn)讀。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子。

　　3、多讀多想，基本讀懂課文的內(nèi)容，體會(huì)“我們”熱愛祖國，積極進(jìn)取，蓬勃向上的思想感情。

　　人文教育目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)課文，表達(dá)詩人對(duì)祖國日新月異的歌唱，對(duì)祖國未來的美好祝愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀，體會(huì)文章的思想感情。

　　教學(xué)策略：

　　多讀，講讀結(jié)合，學(xué)生在讀中體會(huì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生搜集自己喜歡的、充滿童趣的詩歌。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《和太陽比賽早起》�？戳诉@個(gè)題目，你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂詩歌。

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字。

　　2、交流：你讀懂了什么問題？從哪些地方讀懂的？找出有關(guān)句子讀一讀。

　　3、教師示范朗誦，說說：你聽出了什么？讓學(xué)生體味詩歌的情感。

　　4、學(xué)生像老師那樣動(dòng)情地朗誦。

　　自由練讀——同桌互相練——讀給全班同學(xué)聽。

　　二、指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　1、背誦喜歡的小結(jié)。

　　2、整篇背誦。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)。

　　教后小結(jié)：

　　閱讀課文，要放手讓學(xué)生自己去讀懂課文。通過不同形式的朗讀、同學(xué)間的交流，讓學(xué)生的疑點(diǎn)在大家思想觀點(diǎn)的碰撞中化解開來。并通過有感情地朗讀內(nèi)化，學(xué)生的閱讀能力肯定會(huì)快速提高。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確地拼讀課文中注音的字，能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語的。

《語文》小學(xué)五年級(jí)的教學(xué)反思 篇1

　　教學(xué)《絲綢之路》這篇略讀課文，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)放手引導(dǎo)自學(xué)，我想隨著課堂的結(jié)束孩子們也會(huì)有種豁然開朗的感覺�！耙徽n一得”文章結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容的把握還是我主要訓(xùn)練的重點(diǎn)。回顧自己本節(jié)課的教學(xué)：

　　1、檢查預(yù)習(xí)，完成叢書一至三題。旨在透過這個(gè)環(huán)節(jié)，題一檢查孩子們課前是否讀通文章，字音是否讀準(zhǔn)；題二是檢查是否借助工具書解釋詞語，只有理解意思才能正確運(yùn)用進(jìn)行造句；題三檢查的是是否閱讀課后“資料袋”內(nèi)容，了解與這條道路有關(guān)的著名人物。通過課堂作業(yè)環(huán)節(jié)得以落實(shí)。

　　2、質(zhì)疑問題，資料輔助�？吹竭@個(gè)課題，你最想了解的是什么？（絲綢之路是條怎樣的路？一讀資料袋，二看課件圖文結(jié)合，通過這個(gè)環(huán)節(jié)形象感知。

　　3、指導(dǎo)自學(xué)，梳理結(jié)構(gòu)。

　　讓我們用這三把“鑰匙”走進(jìn)這篇課文

　　今天的第一把“鑰匙”——作者為什么寫這篇課文？“你能從第一自然段找到答案嗎？（相機(jī)品讀第一段，學(xué)習(xí)”倒序是開頭“。）

　　用的第二把“鑰匙”——寫得怎么樣？問題引領(lǐng)1：讓我們一起去看看兩千多年前中國與安息國交流的一幕。默讀思考，你覺得哪些地方寫得好，你最有感受？找出來與大家一起交流（相機(jī)品讀“迎候”“歡呼”“偉大的路“及場景描寫——表演魔術(shù)）

　　問題引領(lǐng)2：難怪中國使者這么感嘆道“這真是一條偉大的路！”繼續(xù)讀文13自然段，通過朗讀，在你眼里，這還是一條怎樣的路？（“商貿(mào)之路、文化之路、交流之路、友誼支路…”孩子們紛紛而談，絲綢之路的重要作用不言而喻。）

小學(xué)五年級(jí)《桂林山水》語文教案 篇1

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

　　1、為什么說桂林山水甲天下？

　　2、讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1、反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的？

　　2、集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

　　品讀第二自然段。

　�。�1）朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

　　（2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　�。�3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美��！”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。

　�。�4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。

　　（1）朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。

　�。�2）比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

　�。�3）出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

　�。�4）比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1、自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。）

關(guān)于小學(xué)五年級(jí)的語文教學(xué)反思 篇1

　　《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向；同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個(gè)回顧和體會(huì)。

　　一、抓思路，教路、學(xué)路，和諧統(tǒng)一

　　課文的作者是按照白楊的形象———白楊的特點(diǎn)———白楊的象征意義這一順序來組織文路的。文中巧妙地運(yùn)用了三個(gè)問句，承上啟下，串聯(lián)全文，句句遞進(jìn)，引向深入。因此，我從三個(gè)問句入手，以三個(gè)問句串聯(lián)整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)。從第一問句“從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？”引出白楊，理解其“高大挺秀”的形象；從第二問句“為什么它這么直，長得這么大？”理解白楊“高大挺秀，不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害”的特點(diǎn)；從第三問句“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？”理解白楊的象征意義。教學(xué)中，我把三個(gè)問句作為“突破口”，并圍繞三個(gè)問句創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使之正確理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

小學(xué)五年級(jí)軍神教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，掌握并運(yùn)用新詞。

　　2、理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生不斷地提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫人物對(duì)話、神態(tài)的語句，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，感受劉伯承鋼鐵般的意志，解讀“軍神”內(nèi)涵。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)問式教學(xué)

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課，讀題質(zhì)疑

　　1、談話。同學(xué)們，首先老師請(qǐng)教大家一個(gè)字（板書：神），誰能解釋一下這個(gè)字？一字多義，是漢字的特點(diǎn)。如果用它來指現(xiàn)實(shí)生活中的人，你認(rèn)為哪種意思更貼切？好，我再加上一個(gè)字（軍）。兩個(gè)字合起來什么意思？（齊讀課題）

　　2、讀題�？吹秸n題，你最想知道些什么？

　　3、質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：誰是軍神？

　　誰稱贊他為軍神？

　　講了一件什么事？

　　為什么稱他為軍神？

　　二、初讀感知，自主釋疑

　　1、初讀交流

　　2、釋疑匯報(bào)

　　三、鎖定重點(diǎn)，解讀“軍神”

　　1、（出示稱贊的話語）快速瀏覽全文，找出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話。

　　2、自由讀，體會(huì)沃克說這話的感情。

　　3、再讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？

　　預(yù)設(shè)：沃克為什么會(huì)驚呆？

　　為什么說他是一個(gè)真正的男子漢？

　　為什么說他是一塊會(huì)說話的鋼板？

　　為什么稱他為軍神？

　　4、梳理問題，讀文釋疑

　　四、交流釋問，品讀“軍神”

　　1、抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)軍人與普通人的不同。